聚焦“三力三新”，邁出發(fā)展鏗鏘步伐

文 陳黎冰

我中心成立于2021年8月，地處歷史悠久、人杰地靈的千年古鎮(zhèn)——太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)。自成立以來(lái)，我們以“公平優(yōu)質(zhì)教育滋養(yǎng)每個(gè)兒童”為宗旨，以培養(yǎng)“健康有活力、智慧有情趣、自信有力量”的“三有”兒童和“崇德善溝通、博雅善學(xué)習(xí)、睿智善思考、專業(yè)善實(shí)踐”的“四善”教師為目標(biāo)。在不到一年的時(shí)間里，我們多次接待幼教同行現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，組織區(qū)域內(nèi)園本教研展示，完成一項(xiàng)課題省級(jí)立項(xiàng)，承辦區(qū)域課程游戲化現(xiàn)場(chǎng)研討……這一年，我們聚焦“三力三新”，邁出了幼教發(fā)展的鏗鏘步伐。

一、凝心聚力，亮出印溪幼教新形象

（一）構(gòu)建“相知相融、心心相印”的團(tuán)隊(duì)文化

幼兒園文化是一種成長(zhǎng)文化，它沿著歷史足跡不斷衍生與發(fā)展，有著對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的提升，有著當(dāng)下創(chuàng)業(yè)的寫(xiě)真，更有著對(duì)美好未來(lái)的憧憬。我們循著歷史的思路對(duì)中心及各園的園所文化、課程基礎(chǔ)、隊(duì)伍現(xiàn)狀、發(fā)展愿景等，進(jìn)行廣泛細(xì)致地調(diào)研，通過(guò)系統(tǒng)、整體地思考，初步構(gòu)建“相知相融、心心相印”的團(tuán)隊(duì)文化。我們堅(jiān)信每個(gè)教師和幼兒的內(nèi)心世界都是豐富、細(xì)膩的，只有細(xì)仔細(xì)關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)個(gè)體，才能傾聽(tīng)每種聲音，溫暖每顆心靈?！皾?rùn)澤、活力、向上、美好”也日益成為印溪團(tuán)隊(duì)的文化特質(zhì)，引領(lǐng)大家向共同目標(biāo)并肩前行，奮力成長(zhǎng)。

（二）打造“閱讀引領(lǐng)+分層研訓(xùn)”的成長(zhǎng)模式

1.以閱讀指導(dǎo)實(shí)踐

一是主題書(shū)目共讀。各園結(jié)合教研專題或課題研究，線上、線下有序推進(jìn)教師進(jìn)階閱讀項(xiàng)目。例如，東安結(jié)合教研主題“古鎮(zhèn)資源的項(xiàng)目式開(kāi)發(fā)與利用”，開(kāi)展了《印記家鄉(xiāng) 項(xiàng)目課程》系列閱讀。岳王結(jié)合課題研究開(kāi)展《學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》的共讀學(xué)習(xí)，為課題研究做好理論支撐和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

二是廣泛引領(lǐng)自學(xué)。我們將閱讀融入教師的日常中，利用每日一小讀，每周一導(dǎo)讀，每月一領(lǐng)讀等方式，鼓勵(lì)教師用好零散時(shí)間自學(xué)。我們編印了《教師口袋書(shū)》，包含《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《江蘇省課程游戲化項(xiàng)目第一步（第二步）支架》等內(nèi)容，方便教師隨身帶、隨時(shí)看。

2.以分層研訓(xùn)助學(xué)以致用

一是注重學(xué)習(xí)。組織管理團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)《江蘇省優(yōu)園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)細(xì)則》《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》等文件，圍繞“兒童發(fā)展”“質(zhì)量建設(shè)”等主題開(kāi)展專題研討、案例分享，有目的地引導(dǎo)教師做思維加法，從多種角度思考各項(xiàng)工作，改變管理過(guò)程中不適宜的舊觀念和老做法。

二是搭建“印紀(jì)·組長(zhǎng)匯”和“小腳丫工作坊”。分別為組長(zhǎng)和新教師提供有針對(duì)性的研訓(xùn)活動(dòng)，如課程案例研討、一日活動(dòng)組織、班級(jí)管理等。

3.創(chuàng)新“真問(wèn)題、真需要”的園本教研體系

一是教研主題緊扣“真問(wèn)題”。擬定教研主題，預(yù)設(shè)階段教研重點(diǎn)，組織業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)審議教研計(jì)劃，提出建議，各教研組根據(jù)建議進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。

二是教研形式服務(wù)“真需要”。既有預(yù)設(shè)教研的逐步推進(jìn)，又有服務(wù)當(dāng)下的即時(shí)教研。

三是教研過(guò)程強(qiáng)調(diào)“真互動(dòng)”。每次教研有設(shè)計(jì)（目標(biāo)、過(guò)程）、有準(zhǔn)備（提煉問(wèn)題、收集案例），鼓勵(lì)追問(wèn)質(zhì)疑，在思維碰撞中互相啟發(fā)。

二、靶向發(fā)力，實(shí)現(xiàn)印溪幼教新突破

（一）盡快解決“創(chuàng)園期”困難

一方面，直面新中心成立“從無(wú)到有”“從有到優(yōu)”過(guò)程中管理經(jīng)驗(yàn)不足、師資力量薄弱、制度不夠完善等“創(chuàng)園期”典型困難；另一方面，盡快解決中心規(guī)模因擴(kuò)張帶來(lái)的管理力量缺、骨干教師少等問(wèn)題。

（二）準(zhǔn)確分析“園際間”差異

中心下轄的東安、岳王和印溪等三家園所，在規(guī)模、條件、隊(duì)伍、基礎(chǔ)等方面存在較大差異。我中心厘清現(xiàn)狀，找準(zhǔn)各園突破點(diǎn)。東安規(guī)模適宜、辦園條件好、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)較合理，于2021年完成了省優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建。進(jìn)入新的發(fā)展期，需要解決擴(kuò)班與骨干教師少的問(wèn)題，以優(yōu)化日常管理、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展為抓手，更好踐行“看見(jiàn)每個(gè) 看見(jiàn)每一刻”辦園理念。岳王規(guī)模小、園舍舊、條件差、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，主要服務(wù)于留守和外來(lái)務(wù)工家庭兒童，家長(zhǎng)科學(xué)育兒意識(shí)、能力有待提升，明年面臨省優(yōu)質(zhì)復(fù)審任務(wù)。印溪是以高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)投建的新園，要高質(zhì)量推進(jìn)省優(yōu)園創(chuàng)建。

（三）逐步形成“新印溪”品牌

我們集思廣益，謀劃“十四五”發(fā)展，以“尊重生命獨(dú)特，喚醒個(gè)體能動(dòng)性，潤(rùn)澤多彩童年”為辦學(xué)理念，努力建設(shè)“剛?cè)岵?jì)，有驅(qū)動(dòng)力”的管理制度，培育“善學(xué)樂(lè)教，有創(chuàng)造力”的教師隊(duì)伍，打造“開(kāi)放多元，有生命力”的教育環(huán)境，構(gòu)建“回歸生活，有生長(zhǎng)力”的課程體系，逐步形成“新印溪”品牌。

三、深挖潛力，賦能印溪幼教新發(fā)展

（一）優(yōu)化教師研訓(xùn)體系

建設(shè)一支政治素養(yǎng)過(guò)硬、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、專業(yè)扎實(shí)的教師隊(duì)伍是中心的永恒追求，也是內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。教師成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要耐心，需要等待，需要激勵(lì)，更需要教師的自我領(lǐng)悟。我們著力構(gòu)建“充滿民主氣氛、洋溢自主精神、激蕩教育智慧”的共同體。一是打造專業(yè)、開(kāi)放、有效的“研究智庫(kù)”，集納兒童、教師、家長(zhǎng)、專家學(xué)者為研究共同體，共同成長(zhǎng)；二是組建課題團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、寫(xiě)作團(tuán)隊(duì)、信息團(tuán)隊(duì)，讓教師品味教育，更品味生活，共建印溪人的高品質(zhì)教育生活。

（二）優(yōu)化園本課程建設(shè)

一是推動(dòng)園本課程“微創(chuàng)新”。根據(jù)兒童發(fā)展需要、園所資源、兒童當(dāng)下生活經(jīng)歷，及時(shí)重構(gòu)、重塑課程目標(biāo)、內(nèi)容框架和實(shí)施方式。

二是找準(zhǔn)課程建設(shè)“發(fā)力點(diǎn)”。東安“生活意趣美術(shù)+”、岳王“岳躍運(yùn)動(dòng)+”課程方案的構(gòu)建都要將辦園目標(biāo)、課題研究和課程開(kāi)發(fā)相融合。

三是積極參與區(qū)域“課程游戲化”項(xiàng)目。在共同體帶領(lǐng)下，對(duì)課程開(kāi)展深入研究，及時(shí)圍繞共同體內(nèi)的研究主題開(kāi)展各級(jí)各類教研。

四是強(qiáng)化“中心、園、班”三級(jí)課程審議制度，讓每位教師在參與審議的過(guò)程中增強(qiáng)“兒童發(fā)展整體意識(shí)”，幫助教師在課程實(shí)施中將有益于兒童發(fā)展的各種活動(dòng)自然融合。

（三）優(yōu)化課程實(shí)施督導(dǎo)

我們不斷改進(jìn)“日、周、月”巡查機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的全面督導(dǎo)，不僅指出問(wèn)題，還給予“應(yīng)該怎樣做”“為什么要這樣做”的具體指導(dǎo)，通過(guò)蹲點(diǎn)辦公、預(yù)約調(diào)研、隨機(jī)調(diào)研等途徑，全面了解、診斷、分析各園保教管理、課程建設(shè)等情況，共享有效經(jīng)驗(yàn)，共思問(wèn)題的原因和改進(jìn)舉措。

積跬步至千里，聚小溪成江海。印溪幼教邁出了發(fā)展的鏗鏘步伐。教育——因熱愛(ài)而深耕，唯堅(jiān)韌能行遠(yuǎn)。今后，我們將懷著對(duì)教育事業(yè)最誠(chéng)摯的愛(ài)，以蓬勃昂揚(yáng)的姿態(tài)做細(xì)、做實(shí)、做優(yōu)教育，持續(xù)提升中心及下轄各園的辦學(xué)水平。