體教融合背景下高職院校體育教學(xué)改革的思考

吳 棠

青少年作為國家的希望，每個人都希望他們擁有健康的身體，茁壯成長，為祖國未來發(fā)展打好人才基礎(chǔ)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。以習(xí)近平同志為核心的黨中央，為使國家繁榮富強(qiáng)，將青少年身體健康放在首要位置，密切關(guān)注青少年身體健康，使青少年在人們的關(guān)懷中茁壯成長。在視察鄉(xiāng)村的過程中提出教育既要在精神思想中得到啟發(fā)，又要使青少年在強(qiáng)身健體中更上一層樓。在當(dāng)前教育改革理念中，體教融合逐漸誕生，使高職院校體育教學(xué)逐漸做出改變，優(yōu)秀的高職院校就應(yīng)有與眾不同的體育教育與體育文化，培養(yǎng)學(xué)生使用鍛煉身體的方式，磨煉自身意志，促進(jìn)學(xué)生之間相互合作。同時，教師的身體素質(zhì)與意志力鍛煉也是體教融合下不可分割的一部分。

一、體教融合對高職院校體育教學(xué)改革發(fā)展的影響

(一)體教融合的要義。體教融合教育模式的產(chǎn)生，在一定程度上使學(xué)生的身體健康得到保證，還推動高職院校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，高職院校僅僅重視學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，忽視在體育課程中對學(xué)生的教育。體教融合教育理念使我國各高職院校的體育教學(xué)資源投入度大大增加，使高職院校師生加強(qiáng)對體育課程的重視，為體育教學(xué)作出努力[1]。

(二)體教融合促進(jìn)體育與各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展形成合力。體教融合促進(jìn)體育與各種專業(yè)發(fā)展，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式只注重學(xué)生訓(xùn)練以及自身技能培養(yǎng)，忽略對學(xué)生教育，導(dǎo)致學(xué)生只會自身發(fā)展技能，缺少對其他知識的掌握，因此形成偏科等現(xiàn)象，畢業(yè)之后只能從事有關(guān)體育技能方面的職位，缺少與其他專業(yè)的聯(lián)系。而體教融合后，體育課除鍛煉學(xué)生身體技能外，還對學(xué)生思想進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)其上進(jìn)心，學(xué)生畢業(yè)后除選擇體育方面工作，還可以通過學(xué)習(xí)選擇其他工作，促進(jìn)體育與其他專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，保證自身活力，與其他專業(yè)形成合力，改變學(xué)校體育單打獨(dú)斗的傳統(tǒng)做法，攜手學(xué)生處、團(tuán)委從體育課堂教學(xué)、早間操、學(xué)生社團(tuán)等方面來提升學(xué)生的基本運(yùn)動技能，依托業(yè)余專業(yè)隊訓(xùn)練、校內(nèi)各項競賽等提升學(xué)生的競技技能。配合院工會從工間操、各類教職工體育競賽項目的開展提升教職工的體質(zhì)，打造一支擁有強(qiáng)健體魄、精力充沛的育人隊伍，實現(xiàn)體教融合[2]。

(三)體教融合提升學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。體教融合促進(jìn)學(xué)生心理健康，推動體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，在傳統(tǒng)體育模式中，體育教師只注重教授學(xué)生體育技能，對于學(xué)生心理產(chǎn)生什么情感根本不聞不問，導(dǎo)致有些學(xué)生在訓(xùn)練過程中受到挫折，感情上一蹶不振，成績不能得到很好的提升。教師不了解學(xué)生心理，只是運(yùn)用傳統(tǒng)手段加大訓(xùn)練任務(wù)，期盼學(xué)生取得優(yōu)異成績，卻適得其反，學(xué)生不僅成績沒有提高，心理落差更大，在身心俱疲的雙重折磨下，學(xué)生最終選擇放棄，對學(xué)校是一個損失，對學(xué)生本人更多的是惋惜[3]。在體教融合教育模式下，教師在注重學(xué)生體育技能培養(yǎng)的同時，還要注重學(xué)生心理變化，在學(xué)生出現(xiàn)低落情緒時，要及時幫助學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，保證學(xué)生心理健康水平趨于正常狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不給學(xué)生心理留下陰影，促進(jìn)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

二、兩橫兩縱兩球兩操推廣可行性研究

(一)兩橫兩縱兩球兩操的具體內(nèi)容。假設(shè)“兩橫”為學(xué)生和教職工，“兩縱”為運(yùn)動基本技能和專業(yè)競技技能?！皟汕颉睘榇笄蛐∏?，大球指籃球和氣排球，小球指乒乓球和羽毛球；“兩操”為健美操(啦啦操)和廣播體操(工間操)。從體教融合角度重新做出課程改變，體育鍛煉不僅僅是學(xué)生，還涵蓋教職工，要提高教職工運(yùn)動水平，使教職工身體趨于健康水準(zhǔn)，使學(xué)生與教職工在掌握運(yùn)動基本技能的前提下，進(jìn)階掌握專業(yè)競技技能。在高職院校開辦相關(guān)社團(tuán)，師生要根據(jù)自身興趣愛好掌握籃球的基本要領(lǐng)與排球基本玩法，乒乓球與羽毛球同樣要通過練習(xí)，做到基本掌握，教職工與學(xué)生要同時掌握健美操與廣播體操，增強(qiáng)自身身體素質(zhì)，做到德智體美勞全面發(fā)展，使青少年成為國家棟梁，促進(jìn)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

(二)兩橫兩縱兩球兩操推廣的必要性。在全民運(yùn)動大背景下，側(cè)重在學(xué)生和教職員工中間橫向推廣常見的、易于掌握的球類和操類運(yùn)動項目，并從基礎(chǔ)運(yùn)動技術(shù)方面向縱深發(fā)展，通過組建運(yùn)動隊、開展日常訓(xùn)練和各種競賽活動，師生們不僅能獲得優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)體驗，還能在課程中發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動的樂趣，逐步養(yǎng)成終身運(yùn)動的好習(xí)慣。人人都養(yǎng)成熱愛運(yùn)動的習(xí)慣，每一個人身體素質(zhì)都將得到提升，在競技比賽中，在觀眾面前展示自己過硬的身體素質(zhì)，為校爭光，健身強(qiáng)國，為祖國發(fā)展作出屬于自己的貢獻(xiàn)。

(三)兩橫兩縱兩球兩操推廣的可行性。打造一支健康陽光、充滿活力和創(chuàng)造力的教職工隊伍，為各項工作的開展提供堅強(qiáng)有力的保障。按照兩球兩操分類，充分發(fā)揮各體育教師的專業(yè)特長，形成團(tuán)隊合力，開展集體備課，將老帶新、傳幫帶作用落到實處，加強(qiáng)體育教師師資隊伍建設(shè)，同時為教師教學(xué)技能大賽打下堅實的基礎(chǔ)。教師身體素質(zhì)得到提升，能夠承受住更多的壓力，為學(xué)生講授更多知識，促進(jìn)學(xué)生健康成長，兩球兩操皆受師生群體喜歡、易于推廣，同時是具有較好健身價值的項目。利用社團(tuán)形式，在日常教學(xué)與訓(xùn)練基礎(chǔ)上，開展校內(nèi)社團(tuán)競賽、校外同鄉(xiāng)俱樂部交流競賽等活動，同時可依托社團(tuán)為師生提供相關(guān)證書的考核機(jī)會，比如教練員證、裁判員證、社會體育指導(dǎo)員證等，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，將全民健身、體教融合落到實處。推動體教融合，促進(jìn)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

(四)兩橫兩縱兩球兩操推廣的時效性。對于企業(yè)與社會發(fā)展的需求來說，青少年擁有強(qiáng)健的體魄、健全的人格，就是一種強(qiáng)大的生產(chǎn)力。大力推行體教融合，通過與學(xué)院各個專業(yè)相交流制定相應(yīng)計劃，有的放矢開展課程思政培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生不屈不撓意志，對于學(xué)校優(yōu)質(zhì)人才的產(chǎn)出、“雙一流”高校建設(shè)都有著非常重要的意義。同時促進(jìn)體教融合，為國家培養(yǎng)人才，推動體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

三、體教融合背景下高職學(xué)校體育教學(xué)的改革策略

(一)教學(xué)方面。社會在不斷發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步，時代發(fā)展已經(jīng)不同，教育政策也應(yīng)順應(yīng)時代變化，作出相應(yīng)整改。2017年3月1日修訂的《學(xué)校體育工作條例》(以下簡稱《條例》)，對保證學(xué)校體育工作的正常開展，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長提供了法律依據(jù)?！稐l例》包括9章31條，從體育課教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練與競賽、體育教師、場地器材等方面對學(xué)校體育的開展提出了具體的要求[4]。積極轉(zhuǎn)變陳舊教育模式，促進(jìn)體教融合，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)自身鍛煉。學(xué)校要加強(qiáng)體育課重視程度，改變體育課教學(xué)方式，使從前以教師為中心向現(xiàn)在以學(xué)生為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師因材施教，注重每個學(xué)生的不同，單獨(dú)制定體育鍛煉方式，提升學(xué)生對體育課興趣，使學(xué)生自主參加體育鍛煉。教師在體育鍛煉中注重學(xué)生身心健康，保證學(xué)生具有良好的三觀，增強(qiáng)學(xué)生道德文化修養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，避免學(xué)生心理出現(xiàn)嚴(yán)重問題。促進(jìn)體教融合，推動體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

(二)措施方面。2020年9月21日，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》包括八個方面37條措施，從保證鍛煉時間、豐富活動形式、完善保障措施、健全考核機(jī)制等方面，對青少年體育教學(xué)工作進(jìn)行了說明?！兑庖姟丰槍Υ龠M(jìn)全國體育和教育融合的相關(guān)工作作出了指示，為深化體育教學(xué)改革提供了方向，具有重大意義[5]。學(xué)生在學(xué)校不僅僅是為了學(xué)習(xí)，同時應(yīng)將身體素質(zhì)提升上去，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)時間，保證學(xué)生在每天日常學(xué)習(xí)情況下仍能得到校內(nèi)、校外各一小時運(yùn)動時間，保證學(xué)生身體素質(zhì)得到提升，使學(xué)生養(yǎng)成日常鍛煉的良好習(xí)慣。學(xué)校要明確表明體育工作的重要性，使全校師生明白體育對于自身身體素質(zhì)有著重要作用，學(xué)校積極推動各類體育社團(tuán)的建立，鼓勵師生積極參加，使自身得到鍛煉，促進(jìn)體教融合，推動體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

(三)考核方面。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，院校對于競技考核不夠重視，導(dǎo)致師生沒有參加競技比賽的積極性，對于輸贏沒有概念，學(xué)校也從未引導(dǎo)師生積極參賽，造成師生對于參加比賽產(chǎn)生可有可無的心理，學(xué)校系統(tǒng)中缺少有關(guān)體育競賽的相關(guān)章程，使師生本身所具有的體育價值沒有得到充分發(fā)揮。體育競賽是在規(guī)定時間內(nèi)，取得優(yōu)異成績的一方獲得最終勝利，但在進(jìn)行比賽時，要將“比賽第二，友誼第一”放在競技比賽精神第一位，如果為獲得比賽勝利而不擇手段，就失去了做人的根本和比賽的意義，這樣的競技比賽不舉行也罷。在評判勝負(fù)時要秉承公平、公正、公開的原則。在進(jìn)行比賽時，要使青少年樹立正確的競爭與團(tuán)隊協(xié)作精神，嚴(yán)格按照比賽相關(guān)規(guī)定進(jìn)行比賽，激發(fā)青少年身上的責(zé)任感與使命感，使青少年全面發(fā)展[6]。

(四)師資方面。在體教融合下，學(xué)校應(yīng)提升師資方面建設(shè)，大力發(fā)展師資團(tuán)隊。高新聘請專業(yè)人才對師生進(jìn)行培訓(xùn)，保證師生專業(yè)技能得到提升，提升學(xué)院內(nèi)建設(shè)水平，為引進(jìn)人才鋪設(shè)道路。學(xué)院還應(yīng)對教師的薪資、職稱評定以及評價考核方面的章程進(jìn)行完善。對體育教師與工作人員進(jìn)行合理規(guī)劃，保證師資力量按照發(fā)展計劃穩(wěn)步發(fā)展[7]。

四、結(jié)論

綜上所述，在體教融合的背景下，學(xué)院、教師、學(xué)生三方都應(yīng)做出改變，缺少其中一環(huán)都不可以，學(xué)院按照政策調(diào)整院內(nèi)章程，學(xué)生自身提升專業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成日常鍛煉習(xí)慣，教師以學(xué)生為中心改變授課模式，引領(lǐng)學(xué)生走向正確發(fā)展道路。在不斷摸索中完善體育教學(xué)道路，促進(jìn)體教融合，推動體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，為國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會主義青年接班人。