論新建本科院校合格評(píng)估背景下的教師隊(duì)伍建設(shè)

黃斯欣

（四川工業(yè)科技學(xué)院辦公室，四川 德陽 618500）

近年來，無論是從國(guó)家要求或是自身內(nèi)涵發(fā)展需要，新建本科院校先后都得面臨本科教學(xué)工作合格評(píng)估的問題。加強(qiáng)新建本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)，既是學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展，提高培養(yǎng)高質(zhì)量人才的必由之路，又是順利通過本科教學(xué)工作合格評(píng)估的必備之舉。

一、新建本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)解之難

1.數(shù)量之難

一是表現(xiàn)在生師比上。生師比總體偏高是新建本科院校存在的共性問題。從學(xué)?？傮w來看，生師比要達(dá)到國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)條件要求，專任教師總數(shù)應(yīng)滿足生師比不高于18:1 的標(biāo)準(zhǔn)，超過22:1 就是不合格。但很多新建本科院校的生師比都超過了22:1。二是表現(xiàn)在專業(yè)教師數(shù)量上，從各個(gè)專業(yè)來看，教師數(shù)量要基本滿足教學(xué)需要。教育部高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)表2.3 表規(guī)定：專業(yè)生師比＝專業(yè)學(xué)生數(shù)/自有專任教師數(shù)（不含外聘教師），專業(yè)生師比的標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)申報(bào)時(shí)一般要求為25：1，每個(gè)專業(yè)專任教師不低于10 人。但很多新建本科院校離這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距。三是表現(xiàn)在專業(yè)帶頭人數(shù)量上，各個(gè)專業(yè)的高級(jí)職稱教師（尤其是正高職稱教師）、高學(xué)歷教師（尤其是博士研究生）、雙師型教師數(shù)量太少，部分專業(yè)師資力量薄弱，某些專業(yè)的正高職稱和博士研究生學(xué)歷教師數(shù)量明顯偏少甚至為零，專業(yè)帶頭人數(shù)量不足。四是表現(xiàn)在教師流失上，受區(qū)域環(huán)境等多重因素的影響，新建本科院校教師隊(duì)伍穩(wěn)定性較差，流動(dòng)性較大，這就使得本來存在的教師數(shù)量不足問題更加凸顯。

新建本科院校要順利通過本科教學(xué)工作合格評(píng)估，必須積極面向國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)、博士后流動(dòng)站等機(jī)構(gòu)引進(jìn)具有發(fā)展?jié)摿Φ母邔W(xué)歷人才，充實(shí)教師隊(duì)伍數(shù)量，同時(shí)還要想盡一切辦法留住教師，減少教師流失，使教師數(shù)量能最大限度地滿足基本教學(xué)工作的需要。

2.結(jié)構(gòu)之難

普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系（2018 修訂版）要求具有碩士及以上學(xué)位的教師數(shù)占專任教師總數(shù)的比例應(yīng)不低于50%，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師人數(shù)一般應(yīng)不低于專任教師總數(shù)的30%。從新建本科院校教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，碩博比總體達(dá)標(biāo)問題不大，但博士占比并不高，尤其是民辦本科高校。從新建本科院校教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)來看，高級(jí)職稱占比不高，尤其是正高比例很低，中級(jí)職稱比例明顯低于初級(jí)職稱比例，還有大量的無職稱人員。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，專業(yè)課教師占比達(dá)不到要求，尤其是新辦專業(yè)，因?yàn)樾聦I(yè)建設(shè)時(shí)間較短；雙師型教師比例偏低，雙師結(jié)構(gòu)不合理；青年教師偏多，年齡結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)年齡斷層現(xiàn)象等師資短板。此外，本科教學(xué)工作合格評(píng)估還有主講教師的占比要求，主講教師必須達(dá)到百分之九十以上的比列。

新建本科院校要順利通過本科教學(xué)工作合格評(píng)估，必須出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷學(xué)位，改善教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)；鼓勵(lì)教師晉升職稱，為教師晉升職稱積極創(chuàng)造條件，改善教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)；鼓勵(lì)教師去行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉增強(qiáng)實(shí)踐能力，使教師具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷，提高雙師型教師占比。

3.質(zhì)量之難

哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)柯南特說“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代教師的質(zhì)量、一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出色。” 教師隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)量之難與結(jié)構(gòu)之難，直接決定了教師隊(duì)伍的質(zhì)量之難。數(shù)量是否充足，說明教師隊(duì)伍是否能基本滿足教學(xué)需要；結(jié)構(gòu)是否合理，說明教師隊(duì)伍是否能履行好培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育責(zé)任；質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，說明教師隊(duì)伍是否能肩負(fù)起學(xué)校改革發(fā)展的時(shí)代重任。質(zhì)量之難，主要體現(xiàn)在面向“四新”“六卓越一拔尖”“雙一流”建設(shè)的高層次人才引進(jìn)與培育，學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)的人才層次與水平，以及與之配套的學(xué)校資源配置問題。

新建本科院校要順利通過本科教學(xué)工作合格評(píng)估，必須優(yōu)化學(xué)校資源配置，引進(jìn)一批教師；優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批教師；創(chuàng)新管理體制機(jī)制，激活一批教師。用系列改革創(chuàng)新舉措破解教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量之難，促進(jìn)新建本科院校高質(zhì)量發(fā)展。

二、新建本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)扼之要

1.師德之要

師德是教師職業(yè)道德，是教師從事教育活動(dòng)必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。師風(fēng)是教師的行為作風(fēng)，其核心內(nèi)容是愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本要求。[1]積極主動(dòng)探索師德師風(fēng)建設(shè)的新機(jī)制新方式，是新建本科院校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)人才的使命所在，也是接受本科教學(xué)工作合格評(píng)估的重要觀察點(diǎn)。為此新建本科院校要按照“四有好教師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相結(jié)合”要求，在弘揚(yáng)高尚師德，踐行師德規(guī)范，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)上，創(chuàng)新改革發(fā)展舉措，激發(fā)教師修師德、正師風(fēng)、練師能、鑄師魂的工作熱情，塑造良好的教師形象，全面推進(jìn)教師素質(zhì)提升。

2.應(yīng)用之要

不同類型高校的教師隊(duì)伍都應(yīng)體現(xiàn)其自身的特色。新建本科院校大多為應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)的人才為應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)要求要有與之相適應(yīng)的有較多實(shí)踐經(jīng)歷和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。新建本科院校教師既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底，又要具備實(shí)踐操作能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。毋庸諱言，新建本科院校的教師大多是以前專科學(xué)校的教師，或是剛走出學(xué)校大門的青年教師。前者的后續(xù)培訓(xùn)不到位，后者的一線實(shí)踐經(jīng)歷缺失，與行業(yè)企業(yè)的關(guān)聯(lián)度不高，缺乏指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的技能和經(jīng)驗(yàn)。因此，新建本科院校要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一大批合格的應(yīng)用型人，必須抓住專業(yè)課教師“應(yīng)用性不突出”“雙師型教師偏少”“雙師技能不強(qiáng)”等實(shí)踐短板問題，在校地合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人上大做文章。

新建本科院校要制定相關(guān)政策措施，制定專業(yè)教師特有的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，提出生產(chǎn)實(shí)踐能力要求，利用各種實(shí)踐平臺(tái)，出臺(tái)相關(guān)政策激勵(lì)教師深入行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線，參與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程管理和生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)，為教師參與一線行業(yè)企業(yè)鍛煉創(chuàng)造條件，切實(shí)提高專業(yè)教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力。

新建本科院校要?jiǎng)?chuàng)新教師評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能過于看重教師的“出身”，過于看重學(xué)術(shù)論文數(shù)量、雜志權(quán)威度及引用次數(shù)，忽視實(shí)際教學(xué)效果與技術(shù)研發(fā)能力的考察，要建立起切合應(yīng)用型本科院校實(shí)際的獨(dú)特的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.發(fā)展之要

推動(dòng)高校健康可持續(xù)發(fā)展的主體力量是教師隊(duì)伍。建設(shè)高水平教師隊(duì)伍，是高校增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，辦人民滿意大學(xué)的戰(zhàn)略選擇[2]，是高等教育發(fā)展的內(nèi)在需要，是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)校的必由之路，也是學(xué)校接受本科教學(xué)工作合格評(píng)估的基本要求。

新建本科院校是新世紀(jì)以來我國(guó)高等教育大眾化的產(chǎn)物。很多新建本科都是從?？粕穸鴣淼?，從“?！鄙氨尽保蔀椤昂细癖究啤?，就必須接受教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估。“教師隊(duì)伍”是教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系中第二個(gè)一級(jí)指標(biāo)，其中有數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、教師培養(yǎng)培訓(xùn)的要求。增加數(shù)量、加強(qiáng)培養(yǎng)、改善結(jié)構(gòu)、提升質(zhì)量，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，既是新建本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)有之義，又是合格評(píng)估的基本要求。

原清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦說：“大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”。[3]只有高層次、高水平人才云集，才能帶來真正意義的學(xué)術(shù)繁榮，也才有一流學(xué)科、一流專業(yè)、一流課程的不斷涌現(xiàn)，也才有一流教學(xué)質(zhì)量的根本保證。教師隊(duì)伍既為大學(xué)之本，也為大學(xué)之源，既決定學(xué)校發(fā)展的速度，也決定學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量；既決定學(xué)校發(fā)展的當(dāng)下，也決定學(xué)校發(fā)展的未來。

新建本科院校要實(shí)現(xiàn)華麗蝶變，必須實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，建設(shè)一支高水平教師隊(duì)伍，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。新建本科院校唯有建設(shè)好一支師德高尚、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的高水平教師隊(duì)伍，才能過好“合格評(píng)估”關(guān)，才能有生存的立錐之地，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的美好愿景。

三、新建本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)對(duì)之策

1.引才之策

無論是教育教學(xué)需要，還是本科教學(xué)工作合格評(píng)估的需要，加快人才引進(jìn)工作步伐都勢(shì)在必行。人才引進(jìn)可以充實(shí)隊(duì)伍數(shù)量，高層次人才的引進(jìn)，可以改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)；緊俏專業(yè)人才的引進(jìn)，可以改善教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)，有助于扶持弱勢(shì)學(xué)科，發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力，提高教師隊(duì)伍整體水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（1）引才要有新思路

新建本科院校引才不能盲目照搬重點(diǎn)本科院校的模式，要打破固有思維模式，創(chuàng)新人才引進(jìn)思路。一是堅(jiān)持評(píng)估導(dǎo)向。本科教學(xué)工作合格評(píng)估對(duì)新建本科院校的師資有學(xué)歷、職稱、專業(yè)等均有嚴(yán)格要求。評(píng)估指標(biāo)要求什么，學(xué)校缺少什么，我們就引進(jìn)什么，確保評(píng)估達(dá)標(biāo)。二是堅(jiān)持精準(zhǔn)引才。引進(jìn)教師要科學(xué)規(guī)劃，找準(zhǔn)定位，明確教師引進(jìn)的目標(biāo)，制定切實(shí)可行的教師招聘計(jì)劃。要深入調(diào)研學(xué)科專業(yè)建設(shè)確需的教師類型，進(jìn)行量體裁衣，切忌盲目引進(jìn)、粗放型引進(jìn)、重復(fù)引進(jìn)，要精準(zhǔn)引進(jìn)。三是堅(jiān)持人崗相適。引進(jìn)高學(xué)歷高職稱教師非常必要的，但也破除唯學(xué)歷、唯職稱、唯經(jīng)歷等單一的標(biāo)準(zhǔn)。在追求高學(xué)歷高職稱的同時(shí)還有看重高素質(zhì)。教師引進(jìn)既要看資歷，又要重素質(zhì)與能力。唯有資歷與能力并舉，才能適合學(xué)校教育教學(xué)所需。四是堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)。要完善對(duì)新進(jìn)教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。教師招聘不能只看數(shù)量，不看質(zhì)量；不能只看學(xué)歷職稱，不看綜合能力；不能只看科研，不看教學(xué)；不能只重引進(jìn)，不重管理。

（2）引才要有新舉措

一是多渠道攬才。以前瞻的視覺和廣闊的胸襟，積極主動(dòng)，多管齊下，面向海內(nèi)外公開招聘人才。二是多政策引才。對(duì)不同類型、不同層次的教師，要有不同的引進(jìn)政策，對(duì)高層次人才，實(shí)行一人一策，對(duì)緊俏專業(yè)人才，實(shí)行一人一議，對(duì)特殊人才實(shí)行特事特辦，不為所有，但為所用，加大柔性引進(jìn)力度。三是多方式引才。根據(jù)學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)和產(chǎn)教融合改革發(fā)展需要，采取多種靈活方式不拘一格引進(jìn)具有行業(yè)企業(yè)背景的雙師型人才。

（3）引才要有新力度

一是重經(jīng)費(fèi)保障。突出工資、科研配套經(jīng)費(fèi)、安家費(fèi)待遇等優(yōu)勢(shì)，吸引人才，增強(qiáng)人才歸屬感。二是重政策保障。完善收入分配機(jī)制，采取年薪制、協(xié)議工資制、項(xiàng)目工資等靈活多樣的分配形式，出臺(tái)可操作性強(qiáng)的人才住房購買、配偶就業(yè)、子女入學(xué)等優(yōu)惠政策，穩(wěn)定人才，解除人才后顧之憂。三是重環(huán)境改善。營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，關(guān)心人才，助推人才實(shí)現(xiàn)奮斗夢(mèng)想。

2.育才之策

加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，也是教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的迫切需要。要做好教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，需要從以下幾個(gè)方面發(fā)力：

（1）營(yíng)造良好環(huán)境

環(huán)境包括學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境主要是指校園硬件建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。軟環(huán)境包括校園文化、學(xué)校管理制度、學(xué)校的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園人文環(huán)境等，它能夠讓人感到有著一種積極向上的氣息與力量，使之有盡快投入這個(gè)團(tuán)隊(duì)去的沖動(dòng)與熱情。很多新建本科院校的校園硬件建設(shè)普遍壯觀、基礎(chǔ)設(shè)施先進(jìn)，但它沒有老牌本科院校辦學(xué)的歷史積淀，顯得缺少文化內(nèi)涵。軟環(huán)境建設(shè)明顯滯后，“重硬輕軟”或者“硬件太硬軟件太軟”的現(xiàn)象普遍存在。針對(duì)“重硬輕軟”或者“硬件太硬軟件太軟”的現(xiàn)狀，新建本科院校要系統(tǒng)總結(jié)學(xué)校發(fā)展輝煌成就，豐富發(fā)展學(xué)校精神深刻內(nèi)涵，積極涵養(yǎng)廣大師生的人文情懷。整體設(shè)計(jì)學(xué)校理念文化、精神文化、制度文化、視覺文化，系統(tǒng)深入涵養(yǎng)大學(xué)學(xué)術(shù)文化。講好學(xué)校故事、傳播學(xué)校聲音、繼承學(xué)校傳統(tǒng)、展示學(xué)校風(fēng)貌、擴(kuò)大學(xué)校影響。讓廣大教師在積極向上的濃厚氛圍中踔厲奮發(fā)、篤行不怠，開開心心干事創(chuàng)業(yè)。

（2）搭建發(fā)展平臺(tái)

學(xué)校要針對(duì)各種不同類型不同層次的教師，提供與之相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)?！坝谢盍Φ慕M織對(duì)教育者的個(gè)人和職業(yè)成長(zhǎng)有重要的貢獻(xiàn)?！盵4]學(xué)校是教師的立業(yè)之基，成才之本，任何教師的成長(zhǎng)與成功離不開學(xué)校這個(gè)大平臺(tái)。為此，學(xué)校要千方百計(jì)為教師搭建發(fā)展平臺(tái)。一是搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。讓教師在生動(dòng)的教育教學(xué)實(shí)踐中，積累豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，為將來開展教育教學(xué)研究與素質(zhì)提升提供重要的實(shí)踐基礎(chǔ)和思想儲(chǔ)備。二是搭建研究平臺(tái)。讓教師通過研究平臺(tái)開展系列研究活動(dòng)，將教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為教育教學(xué)理念，以科研反哺教育教學(xué)。三是搭建學(xué)習(xí)提升平臺(tái)。新建本科院校的教師普遍比較年輕，他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)提升愿望。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷提升，改善教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)；鼓勵(lì)教師做科研工作，為職稱晉升創(chuàng)造條件；鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，提升專業(yè)水平和專業(yè)能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）開展多元培訓(xùn)

從培訓(xùn)對(duì)象看，有新任教師培訓(xùn)、中青年教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、專業(yè)帶頭人培訓(xùn)、教學(xué)名師培訓(xùn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)等；從培訓(xùn)內(nèi)容看，有師德師風(fēng)培訓(xùn)、教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)和實(shí)踐能力素養(yǎng)培訓(xùn)等；從培訓(xùn)方式看，有“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”、集中培訓(xùn)、重點(diǎn)培養(yǎng)、線上培訓(xùn)、線下培訓(xùn)等方式。學(xué)校要充分利用各種培訓(xùn)資源和載體，為教師培訓(xùn)提供多元化的培訓(xùn)方式。

（4）提供有力保障

一是制度保障。教師培養(yǎng)和成長(zhǎng)需要很長(zhǎng)的時(shí)間周期，需要加強(qiáng)師資培養(yǎng)的規(guī)劃和制度設(shè)計(jì)，有專門的培養(yǎng)責(zé)任機(jī)構(gòu)和責(zé)任人，做到教師培養(yǎng)有明確的工作目標(biāo)，有切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，有足夠的培養(yǎng)保障經(jīng)費(fèi)，有顯著的培養(yǎng)成效。二是經(jīng)費(fèi)保障。保證有充足的師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證經(jīng)費(fèi)使用效率。三是組織保障。學(xué)校的黨委教師工作部、人事處、教師發(fā)展中心、各二級(jí)教學(xué)院系、教師個(gè)人共同構(gòu)建教師培養(yǎng)體系，開展教師培訓(xùn)工作。四是建立合理評(píng)價(jià)體系。注重成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)結(jié)果反饋，注重實(shí)際能力提高。激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，提高培訓(xùn)能效。

3.用才之策

新建本科院校不斷加大教師引進(jìn)和培養(yǎng)力度的根本目的在于為教師在教育教學(xué)工作中發(fā)揮更大價(jià)值創(chuàng)設(shè)必要條件，要真正讓廣大教師潛心教書育人，在奮斗中有更多的獲得感、成就感和幸福感，實(shí)現(xiàn)人生的崇高價(jià)值，關(guān)鍵一招是科學(xué)合理地使用人才。

（1）知人善任，人盡其才

知人善任，就是學(xué)校對(duì)教師的學(xué)歷、職稱、專業(yè)、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、教學(xué)效果、興趣、愛好、健康狀況、個(gè)性特質(zhì)等了然于心，精準(zhǔn)用人；人盡其才，就是在工作中充分發(fā)揮教師的專業(yè)和個(gè)性特長(zhǎng)，提高人才使用效益，杜絕產(chǎn)生人才浪費(fèi)現(xiàn)象。

（2）量才使用，才盡其用

不同的崗位，對(duì)教師有不同的要求；不同的教師，對(duì)崗位也有不同的適應(yīng)性。量才使用，就是根據(jù)教師的不同素質(zhì)、才識(shí)和能力，安排相應(yīng)的教學(xué)崗位、科研崗位和社會(huì)服務(wù)崗位；才盡其用，就是做到人崗相適、人事相宜、各得其所，人盡其才、才盡其用。

（3）政策導(dǎo)向，激發(fā)活力

加快學(xué)校人事制度改革步伐，通過公開選拔，競(jìng)聘上崗、輪崗交流等方式，促使教師合理流動(dòng)，激發(fā)教師創(chuàng)造活力。調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校民主管理的積極性，尊重教師合理訴求，增強(qiáng)教師的主人翁責(zé)任意識(shí)。轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，改進(jìn)服務(wù)態(tài)度，增添創(chuàng)新舉措，充分體現(xiàn)教師在教育教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位。