教育信息化背景下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與探索

馬愛偉

（鎮(zhèn)原縣新集鎮(zhèn)王寨小學(xué)，甘肅 慶陽 744507）

隨著當(dāng)前信息化教學(xué)手段逐漸被運用于教育領(lǐng)域，一些小學(xué)也積極響應(yīng)教育部門的號召開始引用先進的信息化教學(xué)設(shè)備來進行輔助教學(xué)，但是由于信息化教學(xué)手段發(fā)展時間較短，使得各項信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用存在諸多不成熟之處，信息化教學(xué)的價值和作用在課堂教學(xué)中不能淋漓盡致地體現(xiàn)出來。因此，教師要針對當(dāng)前信息化教學(xué)出現(xiàn)的問題，構(gòu)建全新的語文課堂教學(xué)模式。

一、當(dāng)前小學(xué)語文信息化教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式仍處于主流

在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然學(xué)校在課堂教學(xué)中引進了一些先進的信息化教學(xué)設(shè)備，但是教師的教學(xué)思路并沒有跟隨信息化教學(xué)模式而不斷地前進，因此一些教師在課堂教學(xué)中，仍然將板書作為主要的課堂講述方式，信息化教學(xué)設(shè)備只是用來播放一些視頻，教學(xué)設(shè)備的作用不能在實際教學(xué)中體現(xiàn)出來，也會導(dǎo)致信息化教學(xué)模式中資源的浪費。一部分教師由于看到了信息化教學(xué)的優(yōu)勢，因此在教學(xué)課堂中一味地運用課件向?qū)W生講述相關(guān)的內(nèi)容，根本沒有融合自身的教學(xué)思想來充實課堂，對于一些理論化的語文知識，教師直接讓學(xué)生將課件中的知識點進行摘抄和背誦，學(xué)生在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中，機械性學(xué)習(xí)的局面仍然沒有得到良好的改善。將信息化教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中使得原本沉悶的課堂變得更加無趣，并沒有實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)型。

（二）教師信息化教學(xué)素養(yǎng)不足

在教育信息化背景下，教師重新構(gòu)建課堂教學(xué)模式時，并沒有掌握基礎(chǔ)的知識和教學(xué)手段，導(dǎo)致一部分教師認(rèn)為運用信息化教學(xué)手段進行教學(xué)，是一項非常繁瑣的教學(xué)過程。一些教師在課堂開始前制作課件的過程中，自身計算機素養(yǎng)和計算機操作能力有待提高，教師在進行教學(xué)時，需要耗費大量的時間和精力來制作與之對應(yīng)的課件內(nèi)容，長此以往，這部分教師便不再運用信息化的教學(xué)手段來進行教學(xué)，使得在小學(xué)語文教學(xué)中，教師仍然將理論知識直白地給學(xué)生講述。一部分教師在信息化教學(xué)模式中，只是停留于簡單的為學(xué)生展示相關(guān)的圖片以及文字內(nèi)容，并沒有充分地發(fā)揮信息技術(shù)本身的重要教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維仍然被局限于課堂之中。另外一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然引進了先進的信息化教學(xué)設(shè)備，但是在教學(xué)任務(wù)中并沒有讓小學(xué)語文教師重點地運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，使得一些教師誤認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不重視信息化教學(xué)手段的利用，在實際教學(xué)中并沒有學(xué)習(xí)相關(guān)信息化教學(xué)手段和教學(xué)技巧，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)信息化發(fā)展遇到了諸多的阻礙。

二、小學(xué)語文信息化教學(xué)改進方法

（一）充分地利用信息化教學(xué)設(shè)備

隨著信息化教學(xué)設(shè)備在教育領(lǐng)域的廣泛運用，當(dāng)前許多教師所關(guān)注的問題就是如何利用好信息化教學(xué)資源來進行課堂教學(xué)。為了提高信息化教學(xué)課堂的效果，教師要積極地學(xué)習(xí)信息化的教學(xué)模式，根據(jù)信息化教學(xué)的特征，主動學(xué)習(xí)一些使用和制作多媒體課件的方法。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來搜集一些優(yōu)秀的信息化教學(xué)視頻，在觀看的過程中，做好相關(guān)的記錄，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗。另外，教師為了使自身能夠更好地適應(yīng)信息化教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文課堂中有意識地減少運用板書的形式來向?qū)W生進行課堂內(nèi)容的講述，將傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為多媒體來進行教學(xué)。一些小學(xué)語文教師在初期使用多媒體設(shè)備時，存在問題較多，教師要具備虛心學(xué)習(xí)的心態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)資源的整合，將一些優(yōu)秀的教學(xué)素材融入教學(xué)課件中。但是教師要注意，不要將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教學(xué)資源照搬照抄到課件中，要在課件中加入一些個人教學(xué)因素和教學(xué)情感，使得教師所制作出來的課件內(nèi)容更加豐富，更加適用于學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教師在班級教學(xué)中為學(xué)生講解五年級下冊《從軍行》時，其中所包含的愛國情懷較為豐富，為了讓學(xué)生能夠感受到作者的寫作情感，教師要在多媒體課件中為學(xué)生展現(xiàn)王昌齡的各項愛國事件以及相關(guān)影視資料中關(guān)于王昌齡的介紹。教師也要為學(xué)生在課件中展示唐朝國情，讓學(xué)生能夠站在詩人的角度深入地閱讀這篇文章中的內(nèi)容，感受到戰(zhàn)士在征戰(zhàn)沙場和收復(fù)疆國時未完成的夙愿，全面地滲透愛國主義情懷。

（二）提高教師的信息化教學(xué)水平

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，信息化教學(xué)模式的順利實施和教師的教學(xué)水平有著密切的關(guān)系。因此，教師要在運用信息化教學(xué)手段之前加強和其他教師之間的溝通和交流，互相吸取優(yōu)秀的信息化教學(xué)經(jīng)驗和技巧，另外就是在每一節(jié)信息化語文教學(xué)結(jié)束之后，要聽取學(xué)生對教師信息化教學(xué)的意見，善于總結(jié)和分析自身講課時的不足和仍須改進的方向，使自身的教學(xué)手段在不斷的課堂實踐中得到提高。另外，學(xué)校也要承擔(dān)起對教師信息化教學(xué)水平提高的責(zé)任，在學(xué)校范圍內(nèi)為教師定期地組織一些信息化教學(xué)的培訓(xùn)，邀請一些信息化教學(xué)手段較為成熟的教師，在學(xué)校中和其他教師進行演講和交流。定期在學(xué)校中組織教師觀看一些教學(xué)視頻，并且讓教師寫出觀后感。在教師學(xué)習(xí)了一段時間的信息化教學(xué)手段和教學(xué)技巧之后，相關(guān)學(xué)?？梢院推渌麑W(xué)校進行相互的溝通和交流，明確教師信息化水平提高的重點，并且在學(xué)校內(nèi)部開展科學(xué)的比賽活動，使教師能夠掌握信息化教學(xué)技巧，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還可以讓學(xué)生作為比賽的評委，看看學(xué)生喜歡哪種信息化教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的意見也有利于其他教師明確自身需要改進的方向。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

信息技術(shù)能夠?qū)D片和文字進行相互的整合，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的內(nèi)容，更加靈活地選擇與之對應(yīng)的資源來完成知識的學(xué)習(xí)，在潛移默化中使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，教師要充分利用信息化技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)課本中的重點知識為學(xué)生布置與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，教師可以使學(xué)生能夠全面而透徹地了解課本中所描述的情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講述二年級上冊《黃山奇石》一文時，以往教師為了讓學(xué)生能夠加深對這部分內(nèi)容的印象，只是將文章中描寫黃山奇石的語句向?qū)W生進行講述，學(xué)生在教師的講述過程中，并不能全面地了解黃山奇石的奇特之處以及黃山奇石的美景，導(dǎo)致了新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)沒有在小學(xué)語文教學(xué)課堂中得以體現(xiàn)。為了解決這一情況，教師可以運用信息技術(shù)的教學(xué)手段，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)課文中描寫黃山奇石的景象。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些黃山奇石的圖片或者是視頻，在課堂中向?qū)W生播放，教師也可以將各個地區(qū)宣傳黃山奇石的視頻融入課件中，教師以導(dǎo)游的身份向?qū)W生介紹黃山奇石。利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，能夠?qū)⒄n本知識和信息技術(shù)進行相互連接，讓學(xué)生充分地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力，配合教師深入地分析其中所蘊含的知識內(nèi)容。教師要在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，充分地利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，使得文章中的一些抽象內(nèi)容生動直觀地向?qū)W生進行展示，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。

（四）利用信息技術(shù)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點問題

一部分語文知識對學(xué)生學(xué)習(xí)來說存在諸多困難，教師要通過信息技術(shù)的教學(xué)模式，將更加生動的內(nèi)容進行全面的展示，逐漸地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生真正地愛上小學(xué)語文。

例如，教師在講述二年級上冊《望廬山瀑布》內(nèi)容時，對于語句“日照香爐生紫煙”，由于學(xué)生并沒有真正見到瀑布，所以在學(xué)習(xí)這篇文章時經(jīng)常會困惑為什么在瀑布旁邊會形成紫色的煙呢？為了使學(xué)生能夠全面地理解詩詞中所描繪的情境，解決學(xué)生的疑惑，教師可以利用多媒體向?qū)W生模擬詩詞中所描寫的意境，并且利用信息技術(shù)的教學(xué)手段，向?qū)W生解釋產(chǎn)生紫煙的原因是因為瀑布在紅日的照射下幻化成一片紫色的云霞，教師在向?qū)W生解釋完成之后，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣，這時教師再在課堂中向?qū)W生播放詩詞中所描繪的意境，加深學(xué)生的理解程度。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師在講述這一部分內(nèi)容時，無法運用生動的語言向?qū)W生全面地講述詩句中產(chǎn)生紫煙的原因，但是有了信息技術(shù)的教學(xué)手段之后，教師可以進行課外內(nèi)容的全面擴展，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）開展線上教學(xué)模式

1.引導(dǎo)學(xué)生高效率的自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文線上教學(xué)平臺，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)提供了諸多的可能，并且在線上教學(xué)平臺中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的特征也是比較明顯的。教師要實現(xiàn)線上線下教學(xué)模式的有效聯(lián)動，在線上教學(xué)中為學(xué)生發(fā)布一致對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生根據(jù)教師所展示的內(nèi)容來進行學(xué)習(xí)，之后為學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。根據(jù)教材中的內(nèi)容為學(xué)生整合重點知識，提高實際教學(xué)的效率，從而使學(xué)生可以更加高效率地進行學(xué)習(xí)。教師在線上教學(xué)平臺中進行知識內(nèi)容講述時，要特別注意關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，及時地為學(xué)生發(fā)布對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)思路銜接不到位的問題。

比如，在為學(xué)生講解五年級上冊《白鷺》時，在線上教育平臺中，為了讓學(xué)生能夠感受到白鷺栩栩如生的樣子，教師要在網(wǎng)絡(luò)平臺中為學(xué)生搜索相關(guān)的視頻或者是有關(guān)白鷺的動畫片，讓學(xué)生能夠配合著課文中的文字描述來進行深入性的學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀察過程中，教師可以讓學(xué)生按照課文每一段落的內(nèi)容進行主題總結(jié)，也可以在每一個段落中寫出某一個小標(biāo)題，讓學(xué)生配合著教師所展示內(nèi)容進行深入的研究，教師可以讓學(xué)生從不同的角度按照自身理解給不同的段落起一個小標(biāo)題，從而使學(xué)生能夠逐漸地增強對文本內(nèi)容的理解。在學(xué)生給每個段落起出小標(biāo)題或者是完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要讓學(xué)生將自己的答案上傳到移動終端平臺中，之后教師再進行有效的審閱，教師需要根據(jù)學(xué)生所反饋出來的相關(guān)信息進行有效的提問。比如教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身對這篇文章內(nèi)容的劃分依據(jù)，從不同的角度試著敘述一下白鷺的特征，用自己的語言進行信息的有效表達。同時教師要在線上教育平臺為學(xué)生進行適當(dāng)?shù)攸c撥，教師也可以在線上教育平臺中讓學(xué)生之間進行相互討論，共同地解決在學(xué)習(xí)時所遇到的問題，形成良好的線上互動局面。

2.提高課堂教學(xué)的趣味性

由于在線上教育平臺中少了教師一對一的幫助以及引導(dǎo)，并且缺乏教師在線下教學(xué)中的科學(xué)監(jiān)督，學(xué)生難免存在松懈的情緒，如果教師并沒有進行針對性的引導(dǎo)，會導(dǎo)致線上教育效果無法得到全面提高，所以為了解決這一問題，教師要利用線上教學(xué)模式的優(yōu)勢，為學(xué)生發(fā)布趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生全面地調(diào)動自身的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，自然而然激發(fā)起對知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣以及熱情。

例如，在為學(xué)生講解五年級上冊《圓明園的毀滅》時，考慮很少有學(xué)生在課前對圓明園進行學(xué)習(xí)和了解，所以在課堂上單純依靠學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，很難理解圓明園的美景，更不會理解關(guān)于圓明園更多的故事。為了解決這一問題，教師要在線上教育平臺中為學(xué)生展示圓明園在沒有毀滅之前的一些圖片，圖片會帶給學(xué)生更多的視覺沖擊，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時為了活躍課堂氛圍，教師可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份來介紹圓明園中的美景，這樣一來不僅可以使學(xué)生更加積極地投入到課堂教學(xué)氛圍中，還有助于學(xué)生在向其他同學(xué)進行介紹時增強自身學(xué)習(xí)的成就感以及自信心，在潛移默化中自然掌握了本節(jié)課的重點內(nèi)容。學(xué)生在介紹圓明園景色的過程中，還可以通過畫圖的方式來向其他同學(xué)講解圓明園的景象，使本節(jié)課變成一節(jié)形式多樣的課堂，以不同的方式將圓明園的有關(guān)知識教授給學(xué)生。教師對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)以及鼓勵，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

信息化教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的潮流，小學(xué)語文教師為了使信息化教學(xué)課堂可以發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和教學(xué)方式，根據(jù)當(dāng)前時代的要求，豐富自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)。另外，學(xué)校也要承擔(dān)起提高教師信息化教學(xué)水平的責(zé)任，組織教師共同學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段的技巧，從而有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。