短視頻融入高校思政教育工作路徑探索

馬婧媛 楊福榮

摘要：一名合格的高校思政教育工作者，不僅要把握好思政教育的主渠道，還要在深刻認(rèn)識(shí)思政教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分抓住并用好新機(jī)遇，致力于提高思政教育工作的實(shí)效。而新媒體環(huán)境下短視頻的出現(xiàn)，為思政教育工作提供了新的資源和載體，它不僅讓生于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的大學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)，也使得思政教育工作變得“活”起來(lái)。文章以短視頻和思政教育為研究對(duì)象，列舉了短視頻在思政教育工作中的優(yōu)勢(shì)，剖析了短視頻在高校思政教育工作中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)探索了短視頻應(yīng)用于高校思政教育工作中的路徑。這一探索可以創(chuàng)新高校思政教育工作形式，幫助思政教育工作者占領(lǐng)思政教育工作的新陣地，有利于提高思政教育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：短視頻；思政教育；高校思政路徑；短視頻思政；高校思政教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）20-0202-03

一、短視頻融入思政教育工作的優(yōu)勢(shì)

短視頻，是在新媒體環(huán)境下衍生的短片視頻，用戶(hù)可以在短時(shí)休閑狀態(tài)下通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)進(jìn)行觀看，并且視頻內(nèi)容會(huì)被高頻推送，其時(shí)長(zhǎng)通常不會(huì)超過(guò)五分鐘。

近幾年來(lái)，隨著抖音、快手、火山小視頻等視頻軟件的迅速躥紅，越來(lái)越多的人隨時(shí)隨地都在用手機(jī)或者平板電腦觀看短視頻，不管是在餐廳里、商場(chǎng)里，還是上下班路上，都隨處可見(jiàn)“刷視頻”的人們。而這種現(xiàn)象在大學(xué)生群體里也尤為常見(jiàn)，大學(xué)生在上下課的路途中、餐廳排隊(duì)買(mǎi)飯的過(guò)程中，或者在圖書(shū)館閱讀的閑暇之余，都會(huì)打開(kāi)手機(jī)“刷”幾個(gè)有意思的短視頻，打發(fā)一下碎片時(shí)間?？梢哉f(shuō)，短視頻深刻影響著大學(xué)生的娛樂(lè)方式和生活習(xí)慣。因此，通過(guò)短視頻推進(jìn)思政教育工作的開(kāi)展，更易被學(xué)生群體接受，能夠取得更好的效果。

短視頻融入思政教育工作的優(yōu)勢(shì)如下：

（一）病毒式傳播，速度極快

以抖音為例，只要發(fā)布者在短視頻平臺(tái)上上傳視頻，平臺(tái)就會(huì)對(duì)其進(jìn)行迅速傳播和即時(shí)推送。同時(shí)，如果發(fā)布者所上傳的內(nèi)容足夠新穎、足夠契合社會(huì)熱點(diǎn)、足夠吸引人眼球，平臺(tái)便會(huì)將該短視頻推送給更多的用戶(hù)，從而吸引更多的瀏覽量，達(dá)到病毒式的傳播效果。

（二）發(fā)布成本低廉，操作相對(duì)簡(jiǎn)單

短視頻的制作流程很簡(jiǎn)單，成品的發(fā)布也沒(méi)有對(duì)用戶(hù)進(jìn)行門(mén)檻限制，任何人都可以隨時(shí)隨地在短視頻平臺(tái)上發(fā)布視頻，用戶(hù)只需要將自己拍攝和剪輯好的素材上傳，一鍵發(fā)布即可完成，這種便捷的方式有利于思政教育工作者隨時(shí)隨地進(jìn)行思政教育工作，方便快速且成本低廉。

（三）可視化數(shù)據(jù)，便于觀察思政教育工作效果

上傳短視頻后，發(fā)布者可以非常直觀地看到該視頻的瀏覽人數(shù)、點(diǎn)贊數(shù)量、評(píng)論內(nèi)容等等。數(shù)據(jù)的即時(shí)化和可視化，使得思政教育工作者和學(xué)校管理者可以通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)，對(duì)思政教育工作進(jìn)行調(diào)整和改動(dòng)，優(yōu)化教育工作的內(nèi)容和質(zhì)量，以提升思政教育工作的實(shí)效性。

（四）傳播范圍廣，周期較長(zhǎng)

如果發(fā)布者所上傳的短視頻獲得較多“點(diǎn)贊”和轉(zhuǎn)發(fā)，成為熱點(diǎn)視頻，平臺(tái)便會(huì)通過(guò)大數(shù)據(jù)將該短視頻推送給更多的用戶(hù)，不僅僅是本校的學(xué)生，還會(huì)有其他高校的學(xué)生；不僅僅是本科生群體，還有碩士生、博士生群體；除此之外，還有可能推送給該平臺(tái)中各行各業(yè)的用戶(hù)，在這個(gè)過(guò)程中傳播面被不斷延展，話題和熱度不斷被推上“風(fēng)口浪尖”，這種現(xiàn)象很好地體現(xiàn)了思政教育的持久性和普遍性。

（五）大大提高了思政教育工作的互動(dòng)性

短視頻一經(jīng)發(fā)布，用戶(hù)在觀看后不僅可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，還可以“艾特（@）”自己的同學(xué)和朋友一起來(lái)觀看這個(gè)視頻，這種形式在很大程度上增強(qiáng)了思政教育工作者和受眾之間的多向互動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)思政教育工作的終極目標(biāo)，取得良好的思政教育效果。

（六）內(nèi)容軟性植入，利于學(xué)生接受

短視頻將原本簡(jiǎn)單枯燥的文字內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)形象的影像傳達(dá)給學(xué)生，使得傳播信息更加具象。對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，他們更喜歡、更愿意接受這種內(nèi)容傳播方式，這種形式在很大程度上提升了受教育者對(duì)于思政教育相關(guān)知識(shí)信息的興趣。

二、短視頻在高校思政教育工作中存在的問(wèn)題

（一）主流價(jià)值觀的教育受到?jīng)_擊

首先，短視頻具有覆蓋面廣、受眾群體較為復(fù)雜和發(fā)布門(mén)檻較低的特性，所以，每天可能會(huì)有成千上萬(wàn)的用戶(hù)發(fā)布海量的短視頻，加上短視頻發(fā)布的便利性，發(fā)布者只需要身處于有網(wǎng)絡(luò)的地方，便可以實(shí)時(shí)地將內(nèi)容發(fā)布出去。因此，在短時(shí)間內(nèi)平臺(tái)很難及時(shí)和完整地審核所有發(fā)布的視頻，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)利己主義、拜金主義等打擦邊球的不良視頻，即便這些不良視頻后期經(jīng)審核之后被平臺(tái)刪除，但這個(gè)過(guò)程依然存在著明顯的滯后性。所以在視頻沒(méi)被刪除的時(shí)間段內(nèi)，依然會(huì)有大量用戶(hù)瀏覽到這些視頻，并且由于大數(shù)據(jù)對(duì)用戶(hù)畫(huà)像的喜好推薦，使得用戶(hù)在接下來(lái)的過(guò)程中會(huì)不斷地刷到類(lèi)似的視頻，這樣無(wú)疑會(huì)對(duì)一些判斷能力不強(qiáng)、好奇心較重的大學(xué)生的價(jià)值觀念造成沖擊。

另外，泛娛樂(lè)化現(xiàn)象的出現(xiàn)也給當(dāng)前的思政教育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。所謂泛娛樂(lè)化現(xiàn)象，就是打著“樂(lè)”的旗號(hào)，把事物的內(nèi)容或者形式進(jìn)行過(guò)度的娛樂(lè)化的表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是以消費(fèi)主義、享樂(lè)主義為核心。比如現(xiàn)在很多年輕人所追崇的“躺平”“不想努力了”等觀念，都無(wú)疑沖擊了當(dāng)代大學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。娛樂(lè)本來(lái)是一種正常的心理需要，但是娛樂(lè)一旦過(guò)度、庸俗、泛濫，就會(huì)變成“毒害”大學(xué)生的“精神鴉片”。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們樂(lè)于接受新鮮事物，但由于自身的認(rèn)知能力還不夠成熟，缺乏對(duì)于事物黑白美丑的判斷能力，如果大學(xué)生經(jīng)常處于這種泛娛樂(lè)化的氛圍中，長(zhǎng)期追求簡(jiǎn)單的精神滿(mǎn)足，不僅會(huì)影響他們正確價(jià)值觀的樹(shù)立，還會(huì)嚴(yán)重沖擊思政教育工作的效果，甚至還會(huì)侵蝕整體的校園環(huán)境和校園文化。

（二）高校思政教師新媒體專(zhuān)業(yè)能力相對(duì)薄弱

眾所周知，高校思政教師的專(zhuān)業(yè)理論水平、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)豐富，相較而言，其在新媒體環(huán)境下運(yùn)用新媒體技術(shù)的能力相對(duì)薄弱。這主要有以下幾方面原因：首先，一般來(lái)說(shuō)高校比較注重微信公眾號(hào)、微博平臺(tái)的宣傳和展示，對(duì)于短視頻平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)和建設(shè)還處于初級(jí)階段；其次，負(fù)責(zé)相關(guān)宣傳工作的教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)一般是新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)的，多數(shù)思政課教師沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸新媒體方面的實(shí)踐工作，也難以意識(shí)到自己在新媒體技術(shù)方面能力的不足；第三，一些思政教育工作者也不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)和后期維護(hù)等相關(guān)知識(shí)，只想在自己的“舒適區(qū)”里進(jìn)行傳統(tǒng)的思政教育工作。

（三）大學(xué)生的主體性受到削弱

新媒體環(huán)境下，越來(lái)越多的教育工作者也逐漸開(kāi)始使用短視頻這一新的形式進(jìn)行思政教育工作，但其中很多教育工作者只是簡(jiǎn)單地收集了一些短視頻播放給學(xué)生看，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否真正理解短視頻背后所要表達(dá)的含義，忽視了教育過(guò)程中大學(xué)生所發(fā)揮的主體性作用，忽略了學(xué)生們共同參與的必要性[1]。這種現(xiàn)象也一定程度上削弱了大學(xué)生的主體意識(shí)，他們只會(huì)一味地觀看視頻，沒(méi)有自己的思考和想法，長(zhǎng)此以往他們可能會(huì)逐漸喪失獨(dú)立思考和自主選擇的能力，這樣就違背了思政教育工作的初衷，也很難收到良好的思政教育工作的效果。

（四）大學(xué)生的思辨能力受到影響

“碎片化”這一詞語(yǔ)最先在社會(huì)學(xué)中被人發(fā)現(xiàn)并使用，它最初是指社會(huì)的碎片化和分層化。每個(gè)社會(huì)成員所占的社會(huì)資源不同，所以他們被劃分為不同的階層。而隨著新媒體時(shí)代的出現(xiàn)以及信息技術(shù)的發(fā)展，信息傳播過(guò)程中信息的碎片化，便逐漸成為傳播學(xué)中被廣泛研究的一個(gè)課題[2]。而短視頻的傳播就明顯具有碎片化的特點(diǎn)，這種傳播方式打破了傳統(tǒng)媒介對(duì)時(shí)間和空間的限制。大學(xué)生只要擁有手機(jī)，在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，就可以隨時(shí)隨地觀看短視頻，沒(méi)有固定的時(shí)空限制可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生深陷“刷視頻”的“快樂(lè)”中，從而大量占用個(gè)人時(shí)間，很多大學(xué)生在看到一些信息時(shí)隨手劃過(guò)、淺嘗輒止，并沒(méi)有對(duì)信息的內(nèi)容進(jìn)行思考和分辨，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了大學(xué)生自身思辨能力的培養(yǎng)。

三、短視頻應(yīng)用于高校思政教育工作中的路徑

（一）積極宣傳網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，培育有序網(wǎng)絡(luò)政治文化

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。這為高校思政教育工作提供了遵循：作為高校思政教育工作者，要充分利用短視頻作為新的教學(xué)形式和教學(xué)資源，積極宣傳新的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，注重培育有序的網(wǎng)絡(luò)政治文化。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)政治文化的形成和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期積累、沉淀和升華的過(guò)程，這種政治文化能夠在受教育者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交往時(shí)形成潛移默化的影響。網(wǎng)絡(luò)政治文化不僅影響著受眾對(duì)國(guó)家政治的認(rèn)同，也影響著個(gè)人對(duì)國(guó)家和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的樹(shù)立，還影響著不同群體在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的行為。因此思想政治工作者需要在網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)上，積極宣傳弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育有序的網(wǎng)絡(luò)政治文化，增強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同感。

（二）利用短視頻資源提升思政教育工作者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力

隨著短視頻APP的發(fā)展，對(duì)使用新媒體技術(shù)進(jìn)行思政教育的工作者提出了更高的技術(shù)和理論方面的要求。加上萬(wàn)物視頻化的趨勢(shì)衍生出各種類(lèi)型的短視頻，如果想利用短視頻進(jìn)行思政教育，或者作為思政課的輔助方式，都需要思政教育工作者先對(duì)這些短視頻篩選，保證其質(zhì)量和內(nèi)容過(guò)關(guān)，也可以對(duì)其表達(dá)的主題或者思想進(jìn)行有針對(duì)性的使用，在這一基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及教育的基本規(guī)律，將短視頻有機(jī)融入思政教育工作中。

另外，思政教育工作者不僅要學(xué)會(huì)合理利用短視頻資源，還需要提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的能力，在掌握短視頻平臺(tái)傳播規(guī)律、傳播學(xué)、輿論學(xué)等相關(guān)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要積極參與學(xué)校開(kāi)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)，掌握多種類(lèi)型的現(xiàn)代化教育手段，比如學(xué)習(xí)Photoshop、Premiere、剪映等圖片制作和視頻剪輯軟件。另外，還要主動(dòng)去學(xué)習(xí)一些互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，不然在使用短視頻進(jìn)行思政教育工作的過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)跟隨不上時(shí)代潮流，找不到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的興趣點(diǎn)等現(xiàn)象[3]。

（三）注重發(fā)揮學(xué)生的主體性

思政教育工作者想要提高思政工作的實(shí)效，很重要的一點(diǎn)就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與的積極性，讓大學(xué)生不僅成為短視頻的觀看者和接收者，也成為短視頻的創(chuàng)作者和傳播者，在制作和剪輯、創(chuàng)作和宣傳的過(guò)程中感受其中蘊(yùn)含的主旋律內(nèi)容，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中親身經(jīng)歷，去傳播正能量、弘揚(yáng)主旋律[4]。學(xué)生可以將自己制作的短視頻展示給更多的人，共同感受我們中華民族的傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和思政教育工作者亦可以舉辦一些以“短視頻思政”為主題的拍攝活動(dòng)和比賽，并建立對(duì)優(yōu)秀短視頻作品的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)線上線下多種渠道進(jìn)行宣傳，對(duì)其中展現(xiàn)主旋律、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的短視頻內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，給學(xué)生優(yōu)秀的短視頻作品點(diǎn)贊評(píng)論，選出其中口碑好的短視頻作品進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，將評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的考察項(xiàng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先的加分項(xiàng)，以此吸引更多的大學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生在思政教育工作中的主體作用。

（四）積極培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和審美品位

大學(xué)生正處于思維發(fā)展的活躍時(shí)期，對(duì)新現(xiàn)象、新事物的具有強(qiáng)烈的獵奇心理和探知欲望，作為思政教育工作者，要注重提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)和鑒別能力，多和學(xué)生交流，對(duì)于他們不正確的想法加以引導(dǎo)，要用開(kāi)放包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，促使學(xué)生能夠充分利用短視頻資源的優(yōu)勢(shì)完善自我，自覺(jué)樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)，形成對(duì)待短視頻資源的正確態(tài)度[5]。

另外，好的短視頻作品具有觀賞性和審美性，他不僅僅是一種藝術(shù)形式，也是一種思政教育的課程資源，它能帶給學(xué)生深遠(yuǎn)持久的啟發(fā)。因此，思政教育工作者在選擇和制作短視頻時(shí)，要認(rèn)真地對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行考量，將主旋律內(nèi)容適當(dāng)融入、巧妙結(jié)合，這樣不僅讓學(xué)生感受到短視頻中蘊(yùn)含的巨大的藝術(shù)感染力，也潛移默化地提高了學(xué)生們的審美品位和欣賞能力。

最后，思政教育工作者要認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和審美品位不是一朝一夕就可以完成的，也不是只能在課堂中進(jìn)行，它可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，思政教育工作者要充分把握教育的客觀規(guī)律，不斷增強(qiáng)思政教育工作的感染力和吸引力。

四、結(jié)語(yǔ)

高校思政教育工作，本質(zhì)上是為了學(xué)生更好發(fā)展。而在新媒體環(huán)境下，短視頻可以很好地做到關(guān)注學(xué)生、貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，成為高校思政教育工作的新陣地。作為思政教育工作者，要努力克服短視頻在高校思政教育工作中存在的問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇往直前。同時(shí)，還要積極探究新媒體環(huán)境下短視頻在高校思政教育工作中的新路徑，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，準(zhǔn)確把握教育規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)，不斷進(jìn)行新的嘗試，將短視頻資源的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，以達(dá)到思政教育工作的目的和目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介 馬婧媛，碩士在讀，研究方向：中學(xué)思想政治課理論與實(shí)踐。 楊福榮，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，寶雞文理學(xué)院政法學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向：馬克思主義哲學(xué)、思想政治教育。