以圖導(dǎo)學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

楊曉紅

在初中教學(xué)科目中，地理是其中的重要組成部分，相比于其他學(xué)科而言，地理知識(shí)相對(duì)較為抽象，如果僅僅以講授途徑來開展教學(xué)工作，所獲得的效果十分有限，學(xué)生記憶起來也十分困難。通過應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)模式，能夠顯著提升地理教學(xué)效果，教師應(yīng)利用更加形象直觀的地形圖或者地位圖來幫助學(xué)生記憶和理解所學(xué)的知識(shí)，從而有效降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、以圖導(dǎo)學(xué)模式的概念闡述

在初中地理課程教學(xué)中，地圖是一個(gè)知識(shí)傳遞的重要渠道，同時(shí)也是地理這門課程中的重要“骨架”。以圖導(dǎo)學(xué)模式，就是通過各類的地圖來將地理知識(shí)更加直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生提升地理空間感和讀圖能力，獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。以圖導(dǎo)學(xué)利用圖形來呈現(xiàn)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)的難度進(jìn)行簡(jiǎn)化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，是初中地理教學(xué)中的一種十分有效的方法。

二、以圖導(dǎo)學(xué)模式的特點(diǎn)

第一，以圖導(dǎo)學(xué)模式具備更快的信息獲取速度，且信息的呈現(xiàn)更加直觀和形象。當(dāng)人們通過圖片來獲取信息時(shí)，能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得大量信息，相比于通過文字來呈現(xiàn)信息，圖片的信息傳達(dá)速度更快，能有效提升學(xué)生的信息獲取效率。例如，在學(xué)習(xí)“洋流”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，利用以圖導(dǎo)學(xué)的方式來讓學(xué)生通過圖片了解洋流分布狀況和規(guī)律以及使用的名稱，并且利用大氣環(huán)流分布圖來分析洋流分布的原因，能有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生深入理解洋流知識(shí)。

第二，以圖導(dǎo)學(xué)模式更加簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生通過圖片來思考教師所提出的問題，經(jīng)過相互溝通探討的過程來達(dá)到更好的知識(shí)掌握效果。以圖導(dǎo)學(xué)模式利用圖圖轉(zhuǎn)換和文圖轉(zhuǎn)換的方式來實(shí)現(xiàn)難度的降低，并讓教學(xué)知識(shí)變得更加直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加容易。特別是在學(xué)習(xí)某些重難點(diǎn)部分的知識(shí)時(shí)，以圖導(dǎo)學(xué)的方式能夠幫助學(xué)生更迅速簡(jiǎn)單地掌握和理解，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第三，以圖導(dǎo)學(xué)模式中的內(nèi)容更加豐富。通常來看，優(yōu)質(zhì)的圖片通常包含大量的信息，如果利用文字來對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行描述，可能需要大量的篇幅，利用以圖導(dǎo)學(xué)模式來開展教學(xué)工作，直接將圖片和問題結(jié)合在一起，可能僅僅需要幾幅圖片以及幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，就能讓學(xué)生掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加輕松，并能夠從中獲得更多的成就感，有利于增強(qiáng)他們的自信心。

第四，以圖導(dǎo)學(xué)模式對(duì)學(xué)生有著更強(qiáng)的吸引力。當(dāng)人們同時(shí)看到文字和圖片時(shí)，一定會(huì)選擇先看圖片，因?yàn)閳D片對(duì)人們的吸引力更大。在初中地理教學(xué)中結(jié)合圖片來進(jìn)行講解，則能有效吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。

第五，以圖導(dǎo)學(xué)模式具備更強(qiáng)的開放性。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，所有題目的問答過程都具備了很強(qiáng)的開放性，當(dāng)前的教學(xué)工作主要以完成教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，教師提出問題后，由學(xué)生帶著任務(wù)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的限制，沒有提供給學(xué)生足夠的思考空間，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的潛力發(fā)展帶來限制。而以圖導(dǎo)學(xué)模式則具備更強(qiáng)的開放性，學(xué)生可以在這種模式中自主地進(jìn)行探究思考和合作探究。例如，在教學(xué)中為學(xué)生展示圖片，并讓學(xué)生自由發(fā)揮，去探索圖片中的內(nèi)容，除了挖掘其中的信息之外，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展同樣有著重要的幫助。

第六，以圖導(dǎo)學(xué)模式有著很強(qiáng)的高效性，因?yàn)樵谶@樣的模式中學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn)，由學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，從而能更好地理解知識(shí)，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效率。上述的以圖導(dǎo)學(xué)模式的特征，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由此可見該模式是十分有效的教學(xué)模式。

三、以圖導(dǎo)學(xué)模式在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

第一，通過以圖導(dǎo)學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。隨著新課程改革的推行，現(xiàn)代教育要求教師在教學(xué)中要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠在理論和實(shí)踐等多個(gè)方面獲得良好的發(fā)展。應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)來幫助學(xué)生將圖片場(chǎng)景與理論內(nèi)容結(jié)合起來，通過分析地圖來掌握相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在理解、信息解讀以及邏輯思維等方面都能夠獲得能力上的提升。

第二，通過以圖導(dǎo)學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中地理中的一些內(nèi)容較為抽象，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所能達(dá)到的效果十分有限，甚至可能會(huì)發(fā)生知識(shí)點(diǎn)混淆的問題。通過應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)模式，能夠以地圖為載體來增強(qiáng)學(xué)生的視覺記憶，更直觀地展現(xiàn)地理空間分布以及變化特征，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，并能對(duì)學(xué)生的地理技巧進(jìn)行有效的強(qiáng)化。

第三，通過以圖導(dǎo)學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)視野進(jìn)行拓寬。因?yàn)槌踔猩拈啔v有限，所以對(duì)地理知識(shí)的理解會(huì)受到局限。而以圖導(dǎo)學(xué)模式則可幫助學(xué)生了解各個(gè)地區(qū)的文化和風(fēng)俗，從而達(dá)到拓寬視野的效果，為學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第四，通過以圖導(dǎo)學(xué)模式能夠滿足德育方面的需求。以圖導(dǎo)學(xué)能使學(xué)生更充分地了解我國(guó)的疆域和資源，同時(shí)也包括世界各國(guó)的風(fēng)俗文化，從而激發(fā)他們的民族自豪感，讓學(xué)生能夠通過客觀的角度來看待多元文化。也就是說，利用以圖導(dǎo)學(xué)模式能夠有效增強(qiáng)德育工作的導(dǎo)向性和直觀性。

四、初中地理教學(xué)中以圖導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施程序

以圖導(dǎo)學(xué)就是通過圖片和問題等要素來開展教學(xué)活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)模式，所應(yīng)用的圖片通常具備直觀、形象的特點(diǎn)。通過所設(shè)計(jì)的問題來體現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，在這個(gè)過程中更有利于發(fā)揮出教師的教學(xué)水平，同時(shí)也能挖掘出學(xué)生的潛能。在以圖導(dǎo)學(xué)模式中，首先應(yīng)該由學(xué)生來對(duì)圖片進(jìn)行觀察，且不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，而是讓學(xué)生看到什么就說什么，然后由教師來進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)，通過點(diǎn)評(píng)來引出下一階段的教學(xué)內(nèi)容，以此來最大限度地去挖掘圖片中的信息，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的看圖和分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在該模式的具體實(shí)施過程中，所經(jīng)歷的程序主要包括了以圖導(dǎo)課、圖題結(jié)合以及以圖總結(jié)這樣幾個(gè)步驟，下面來對(duì)各個(gè)步驟內(nèi)容進(jìn)行具體的分析。首先是以圖導(dǎo)課，這一環(huán)節(jié)主要由教師來為學(xué)生提供圖片和問題，學(xué)生負(fù)責(zé)看圖，并對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考，以此來發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓他們自主地去探索和發(fā)現(xiàn)問題。其次是圖題結(jié)合，完成探究過程后學(xué)生會(huì)更加了解所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行逐步領(lǐng)悟，在交流思考后更好地掌握知識(shí)。這時(shí)，教師可以通過圖題結(jié)合的方式來了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)做題的過程也是對(duì)學(xué)生學(xué)以致用習(xí)慣的培養(yǎng)過程。最后是以圖總結(jié)，完成上述兩個(gè)環(huán)節(jié)后，需要學(xué)生去展示他們的學(xué)習(xí)成果，教師則可結(jié)合圖來對(duì)學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在這個(gè)過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

五、以圖導(dǎo)學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）運(yùn)用拼圖游戲來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中地理教學(xué)中，教師可以嘗試設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動(dòng)，這樣有利于營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)更全面、深入的了解。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師要考慮到學(xué)生的具體情況和教學(xué)實(shí)際，如對(duì)填圖游戲的設(shè)計(jì)和開展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)“地球和地球儀”這部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生熟悉了經(jīng)緯線、赤道以及本初子午線等知識(shí)后，教師可為學(xué)生提供地圖碎片，來讓學(xué)生以小組的方式來進(jìn)行地圖的組合，對(duì)速度最快且準(zhǔn)確度最高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)?？梢哉f，拼圖游戲?qū)儆谝詧D導(dǎo)學(xué)模式中的一種重要方法，能夠在活躍課堂氣氛的同時(shí)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過興趣的驅(qū)動(dòng)來幫助學(xué)生更全面地掌握地理知識(shí)，從而提升地理教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）運(yùn)用圖文結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

初中地理教學(xué)中，通過圖片可有效地減少地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，但同時(shí)也不要完全忽視對(duì)文字內(nèi)容的講解，而是要將文字和圖片進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲，達(dá)到更好的教學(xué)成效。以圖導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用，能使教師在教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生更全面地去理解所學(xué)的地理知識(shí)。在學(xué)習(xí)“我們臨近的國(guó)家和地區(qū)”這部分內(nèi)容時(shí)，如果將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與地圖觀察相互配合，則能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，為學(xué)生展示印度、俄羅斯等國(guó)家的圖片，讓學(xué)生一邊觀察圖片，一邊思考教師講解的內(nèi)容，從而逐步形成地理思維，這十分有利于學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

（三）結(jié)合圖片來分析教學(xué)內(nèi)容

在初中地理教學(xué)中應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)模式，在對(duì)圖片進(jìn)行分析的過程中要確保所選擇的圖片能夠與地理教學(xué)的內(nèi)容具備足夠的關(guān)聯(lián)性，這樣才能獲得更理想的教學(xué)效果。想要做到這一點(diǎn)，需要地理教師在備課的過程中注意對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并從網(wǎng)絡(luò)中選擇所需要的圖片。與此同時(shí)，在對(duì)圖片進(jìn)行使用時(shí)，要確保所應(yīng)用的圖片具備足夠的代表性，能夠有效地凸顯對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。另外，在學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察分析時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)使用所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，從而有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，讓以圖導(dǎo)學(xué)模式的作用得到切實(shí)的發(fā)揮，達(dá)到更好的地理教學(xué)效果。

（四）通過讀圖的過程來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

實(shí)際上，初中地理教材中包含了大量的圖片，這也充分說明了圖片在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)的重要作用。那么作為初中地理教師，應(yīng)該能夠靈活運(yùn)用地理教材中的圖片，使地理教學(xué)的效率獲得提升。例如，在學(xué)習(xí)“面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲”這部分內(nèi)容時(shí)，可首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中提供的圖片進(jìn)行觀察分析，然后向?qū)W生進(jìn)行提問，包括珠江三角洲的地理位置以及地形特點(diǎn)等問題，學(xué)生可通過對(duì)圖片的分析觀察來回答這些問題.這樣的方式不但能提升學(xué)生的自主思維能力和觀察分析能力，同時(shí)也能進(jìn)一步提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

（五）利用以圖導(dǎo)學(xué)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的授課方式不利于帶領(lǐng)學(xué)生感受地理知識(shí)的美，而圖片本身有著很強(qiáng)的生動(dòng)性，應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)這種新型模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。教師可在教學(xué)中充分利用地圖資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更直觀地去了解所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生感受到地理這門學(xué)科的魅力所在。例如，在進(jìn)行“經(jīng)緯線”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體圖片或者地球儀來幫助學(xué)生迅速掌握經(jīng)緯線的概念，并了解經(jīng)緯線的特點(diǎn)，幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。再如，學(xué)習(xí)“南方地區(qū)與北方地區(qū)”這部分內(nèi)容時(shí)，可通過多媒體來為學(xué)生展示南北方在氣候和地形上的區(qū)別，幫助學(xué)生了解南北方地區(qū)的差異，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他有關(guān)的地理知識(shí)，并通過以圖導(dǎo)學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生思考為什么南北方的氣候地理特征會(huì)有所不同，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

（六）利用以圖導(dǎo)學(xué)來對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行完善

學(xué)生知識(shí)體系的完善，是初中地理教學(xué)中的一項(xiàng)重要的目標(biāo)。要想在地理教學(xué)中通過以圖導(dǎo)學(xué)模式來幫助學(xué)生建立一個(gè)更完善的知識(shí)體系，教師就要運(yùn)用收集到的地圖資源來幫助學(xué)生理解和記憶地理知識(shí)，這實(shí)際上是一個(gè)非常有效的知識(shí)體系構(gòu)建的途徑和方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖集來進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣才能獲得更理想的效果。例如，在“行政區(qū)劃”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，需要教師對(duì)省級(jí)行政區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)行政區(qū)的名稱、省會(huì)以及位置進(jìn)行全面梳理。這個(gè)過程如果借助地圖來進(jìn)行，則會(huì)達(dá)到更理想的效果，教師可以利用歸納總結(jié)的過程來建立和完善這部分內(nèi)容的知識(shí)體系，充分凸顯出以圖導(dǎo)學(xué)模式的作用和價(jià)值。除此之外，一些初中地理教師會(huì)在考試之前或者在假期中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容涉及的地圖資料進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，讓地圖資料能夠和所學(xué)的地理知識(shí)連接得更加緊密，這樣更有利于學(xué)生地理知識(shí)體系的建立，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

六、結(jié)語

教育不但是知識(shí)傳遞的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生分析、思考和解決問題能力的過程?？偠灾?，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的溝通和交流，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和效率的效果。想要真正發(fā)揮出以圖導(dǎo)學(xué)模式的作用和價(jià)值，就需要初中地理教師在教學(xué)中做到精心設(shè)計(jì)，并在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（左毓紅）