高中“三維一核”育人路徑的實(shí)踐探索

■ 王盛濟(jì) 王經(jīng)軍

教育是做的哲學(xué)。教育的根本任務(wù)是立德樹人，即教人做人?；隈R克思主義關(guān)于人的本質(zhì)的科學(xué)論斷以及人類生活世界是由自然、社會(huì)、人三部分有機(jī)構(gòu)成的理論，我校聚焦“立德樹人”這一基本內(nèi)核，嘗試從人與自然、人與社會(huì)、人與自我三個(gè)維度出發(fā)，提出并探索高中“三維一核”的育人路徑，即圍繞“人與自我”“人與自然”“人與社會(huì)”三大維度，在實(shí)踐中探索開展心理健康教育、生態(tài)文明教育、公民法治教育三大教育路徑，旨在促進(jìn)師生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展，取得了良好的教育效果。

一、開展心理健康教育，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和幸福生活奠基

學(xué)校堅(jiān)持積極心理健康教育的理念，優(yōu)化育人環(huán)境、拓寬心育路徑、創(chuàng)新心育載體，構(gòu)建學(xué)生“積極心理品質(zhì)”培塑實(shí)踐范式，助力學(xué)生幸福成長(zhǎng)。

一是建設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。學(xué)校持續(xù)完善學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心建設(shè)，開展心理測(cè)評(píng)、個(gè)體團(tuán)體輔導(dǎo)、心理講座、心理劇、心理志愿服務(wù)等活動(dòng)，為全體師生和家長(zhǎng)提供心理輔導(dǎo)。特別是每年開展的“525心理健康節(jié)”，主題涵蓋親子溝通、疫情心理、生涯規(guī)劃、人際關(guān)系等，著力提升學(xué)生心理品質(zhì)。另外，學(xué)校通過高效率學(xué)習(xí)考試訓(xùn)練、專注力訓(xùn)練等方式，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)；通過生涯測(cè)評(píng)、講座、生涯等形式，為學(xué)生提供生涯指導(dǎo)；通過社團(tuán)活動(dòng)、校園節(jié)慶特色活動(dòng)等，為師生搭建展示自我、溝通交流的平臺(tái)。

“三維一核”育人路徑研討會(huì)

二是構(gòu)建心育課程。學(xué)校在傳統(tǒng)心育課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合品格提升目標(biāo)，構(gòu)建積極心理課程體系。學(xué)?；诓煌恼n程內(nèi)容采用適宜的活動(dòng)方式，構(gòu)建了包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練等多種類型的活動(dòng)范式。為了更好地推動(dòng)課程實(shí)施落地，學(xué)校編寫了《陽光高中生》等校本讀物，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校注重發(fā)揮班會(huì)課的育人功能，進(jìn)一步強(qiáng)化心育課程效果。

三是打造心育團(tuán)隊(duì)。學(xué)校成立積極心育團(tuán)隊(duì)，通過讀書學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、研訓(xùn)一體、名師引領(lǐng)等途徑提升團(tuán)隊(duì)師資力量，構(gòu)建了“知行結(jié)合”“跨界組合”的教研范式，讓教師不斷學(xué)習(xí)心理健康教育的新理念，提升育人能力。

四是搭建共育平臺(tái)。學(xué)校著力搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、家校培育平臺(tái)、社會(huì)共育平臺(tái)，通過設(shè)立微信公眾號(hào)、開設(shè)家庭教育講座、引進(jìn)高校優(yōu)質(zhì)資源、開展游學(xué)體驗(yàn)等手段，共同提升學(xué)生品格。

五是完善心育評(píng)價(jià)機(jī)制。為全面真實(shí)地了解學(xué)生，了解育人過程，學(xué)校通過過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，開展心理測(cè)評(píng)、“五好學(xué)生”評(píng)選等活動(dòng)，助推學(xué)生全面發(fā)展。

二、開展生態(tài)文明教育，幫助學(xué)生樹立人與自然和諧共生理念

生態(tài)文明教育不同于一般的學(xué)科教育，具有很強(qiáng)的情境性、實(shí)踐性、綜合性和開放性，需要用生態(tài)學(xué)的原理去構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的課程，把生態(tài)文明教育與學(xué)校課程建設(shè)結(jié)合起來，同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，走向社會(huì)、走向大自然，開展生態(tài)文明實(shí)踐，形成生態(tài)文明意識(shí)，主動(dòng)踐行生態(tài)文明行為，進(jìn)而成為生態(tài)文明的踐行者和美麗中國(guó)的建設(shè)者。

（一）構(gòu)筑室內(nèi)室外濱海濕地教育立體課堂

一是建設(shè)濱海濕地生物教育體驗(yàn)館。學(xué)校建成一座以濱海濕地為主題，集展示、教育、研究于一體的體驗(yàn)館，引導(dǎo)學(xué)生自覺去愛惜和保護(hù)濕地資源。

二是建設(shè)濱海濕地研究室。濱海濕地研究室配備了高性能顯微鏡、計(jì)算機(jī)以及投影設(shè)備，能充分滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需要。

三是開辟校外濱海濕地研究場(chǎng)所。學(xué)校主動(dòng)與和安濕地、臨洪河口濕地等管理部門聯(lián)絡(luò)合作，組建了校外濱海濕地研究場(chǎng)所。

（二）建構(gòu)濱海濕地課程教學(xué)模型

室內(nèi)外濱海濕地立體課堂的構(gòu)筑，旨在倡導(dǎo)多元化教學(xué)模式，通過直觀體驗(yàn)，改進(jìn)核心教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、表達(dá)方式和傳導(dǎo)方式。

國(guó)家課程采取“實(shí)踐體驗(yàn)-互動(dòng)探究”的學(xué)習(xí)范式。通過“實(shí)踐體驗(yàn)—互動(dòng)探究—概念形成—遷移應(yīng)用”的學(xué)習(xí)范式，幫助學(xué)生既獲得體驗(yàn)感悟，又從事實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)科核心素養(yǎng)。

校本課程采取“自主研究-交流分享”學(xué)習(xí)范式。學(xué)校充分利用濱海濕地課程基地資源，開設(shè)豐富多樣的校本課程，編寫出《濱海濕地物種》《人類與濱海濕地》《濱海濕地演替》等多種校本教材，為學(xué)生提供了豐富的校本選修課程。校本課程實(shí)施中，教師引導(dǎo)學(xué)生自定研究主題，進(jìn)行自主研究，并和同學(xué)之間相互交流研討，最終撰寫研究成果。

實(shí)踐性活動(dòng)采取“自選項(xiàng)目-作品展示”的學(xué)習(xí)范式?；顒?dòng)性課程，就是指以班級(jí)或社團(tuán)為單位開展的系列實(shí)踐性活動(dòng)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

（三）創(chuàng)建濱海濕地課程自主學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)

首先，學(xué)校根據(jù)濕地課程計(jì)劃，由各年級(jí)學(xué)生自主申報(bào)，組建多個(gè)以濕地研究為主題的社團(tuán)，獨(dú)立開展活動(dòng)。這些社團(tuán)包括“濕地探秘”“我們的濕地”“貝雕藝術(shù)”“走近濕地”“我愛濕地鳥類”等。

其次，學(xué)校重視開發(fā)兩種課堂的創(chuàng)作空間，創(chuàng)建了“貝雕藝術(shù)工坊”“濕地生態(tài)制作室”等動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)場(chǎng)所，為挖掘濕地課程的人文內(nèi)涵和審美價(jià)值提供創(chuàng)造空間。

再次，建立信息化平臺(tái)。建設(shè)濕地課程基地網(wǎng)站，及時(shí)發(fā)布濕地科學(xué)研究最新進(jìn)展，鏈接濕地科學(xué)類專業(yè)網(wǎng)站和知名高校生命科學(xué)院門戶網(wǎng)站，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料下載和互動(dòng)討論空間。

三、開展公民法治教育，為培養(yǎng)現(xiàn)代公民賦能

學(xué)校以江蘇省2019年度第十三期重點(diǎn)自籌課題“普通高中學(xué)生法治素養(yǎng)的培育與評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”為依托，以“培育具有法律素養(yǎng)、法治精神的現(xiàn)代公民”為目標(biāo)，以案例教學(xué)、模擬法庭、法治實(shí)踐等為手段，從厘清法治教育的價(jià)值追求入手，提出知行合一的法治教育實(shí)踐路徑，通過評(píng)價(jià)機(jī)制的強(qiáng)化作用，達(dá)成法治教育目標(biāo)。

（一）厘清中學(xué)生法治教育的價(jià)值追求

學(xué)校注意整合區(qū)域法律課程資源，根據(jù)學(xué)生的法律需求和實(shí)際情況，構(gòu)建校本法治課程，采用議題式教學(xué)方式，通過模擬法庭、模擬政協(xié)等活動(dòng)，注重學(xué)生的法律實(shí)踐和法律體驗(yàn)，讓法律走進(jìn)學(xué)生心里，讓素養(yǎng)伴隨成長(zhǎng)。

（二）建構(gòu)中學(xué)法治教育的實(shí)踐路徑

一是課程奠基。我校開設(shè)“中學(xué)生身邊的法律知識(shí)”校本課程，參照相關(guān)的法律知識(shí)，從青少年學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)青少年學(xué)生的實(shí)際需求和需要掌握的法律理論，選取生活案例，擬定相關(guān)的議題，有針對(duì)性地對(duì)法律常識(shí)進(jìn)行選擇和補(bǔ)充，開設(shè)了共10課時(shí)的課程。

二是活動(dòng)踐行。學(xué)校主要通過法治教育社團(tuán)和主題教育的方式推進(jìn)法治素養(yǎng)的落地，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一。法治教育社團(tuán)包括模擬法庭社團(tuán)和小律師協(xié)會(huì)。模擬法庭社團(tuán)是法律實(shí)踐性教學(xué)的重要方式；小律師協(xié)會(huì)通是過舉辦講座、讀書會(huì)、法律沙龍、法律文書寫作大賽、校外普法活動(dòng)等方式，不斷提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。主題教育有升旗儀式和成人儀式。升旗儀式方面，一是常規(guī)升旗儀式，二是在“12·4憲法宣傳日”舉行法制主題升旗儀式，讓學(xué)生明白法律是自己健康成長(zhǎng)的守護(hù)神，每一個(gè)人都要懂法、知法、守法。學(xué)校每年都精心舉辦成人儀式，增強(qiáng)學(xué)生的成人意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確公民所要肩負(fù)的使命，自覺履行公民義務(wù)。

（三）探索法治教育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校研制出法治教育實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)教師、學(xué)生開展法治教育實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師法治教育教學(xué)活動(dòng)從“好課”標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)開展內(nèi)容與成效等方面展開評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)既重視采用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試機(jī)制，又關(guān)注對(duì)學(xué)生法治實(shí)踐參與過程的評(píng)價(jià)及法治意識(shí)提高的評(píng)價(jià)。

“三維一核”育人方式的實(shí)踐與探索，使學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展步入快車道。在接下來的工作中，我校將進(jìn)一步研究心理健康教育、生態(tài)文明教育、公民法治教育之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步挖掘并整合教育資源，使之形成教育合力，力求讓每一名學(xué)生都能在健康、溫馨、陽光、幸福的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，享受高品質(zhì)的教育，培育高品格的靈魂，為未來的美好人生奠基。