實施“校園金鑰匙”工程，開啟中職生精彩人生

■ 裘宏山 陳 曙

寧波行知中等職業(yè)學(xué)校于2016年和國際金鑰匙組織（中國區(qū)）達成戰(zhàn)略合作，在全國首次提出“校園金鑰匙”概念，緊緊圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，將德育工作理念與金鑰匙服務(wù)理念融合，引入金鑰匙服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，實施“校園金鑰匙”工程，通過對學(xué)校文化和職業(yè)教育精神的吸收提煉，探索出一條符合職教特色、專業(yè)特點的中職學(xué)校德育工作新路徑。

一、“校園金鑰匙”工程的內(nèi)涵

“校園金鑰匙”工程借鑒了行業(yè)金鑰匙理念標(biāo)準(zhǔn)，進行創(chuàng)新，既符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又體現(xiàn)中職學(xué)校特色，把育人目標(biāo)放在首位，與中職學(xué)校的教育理念相融合，內(nèi)涵豐富。

（一）一種精神

學(xué)校立足實際，在借鑒行業(yè)金鑰匙精神的基礎(chǔ)上，立足高素質(zhì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把“校園金鑰匙”精神提煉為“學(xué)會關(guān)心，用心極致，成就自我”。

“校園金鑰匙”助力全省鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展推進會議

（二）一種文化

學(xué)校深諳學(xué)生是學(xué)校教育的主體，任何一種精神文化的傳承都離不開主體發(fā)揮作用。“校園金鑰匙”工程建設(shè)更深層次的意義，在于喚醒、啟發(fā)、濡染，讓每一個學(xué)生都能審視自我，明晰自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?；诖?，大到核心理念的提煉、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，小到金鑰匙徽章征集、宣傳片制作，學(xué)校都充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性和主體性。

（三）一個榜樣

學(xué)校提出“校園金鑰匙”需具備“陽光的形象、文明的素養(yǎng)、服務(wù)的意識、敬業(yè)的精神、創(chuàng)新的能力”等素養(yǎng)，是各專業(yè)學(xué)生中的佼佼者，更是校園中“陽光的形象、文明的使者、服務(wù)的標(biāo)桿、敬業(yè)的榜樣、創(chuàng)新的先鋒”五張名片的最佳代言人。

（四）一個組織

“校園金鑰匙”工程借鑒國際金鑰匙組織的經(jīng)驗，成立了由優(yōu)秀“校園金鑰匙”組成的團體，自我發(fā)展、自我成長，服務(wù)師生、服務(wù)社會，學(xué)校聘請國際金鑰匙組織、相關(guān)行業(yè)專家以及優(yōu)秀教師對其進行指導(dǎo)。

二、“校園金鑰匙”工程的實施

“校園金鑰匙”工程經(jīng)過多年的統(tǒng)籌規(guī)劃和深入實踐，形成了獨具特色的育人新格局。

（一）完善組織機構(gòu)，抓頂層設(shè)計謀發(fā)展

作為全國首家“校園金鑰匙”試點學(xué)校，2017年，學(xué)校掛牌成立了國際金鑰匙學(xué)院寧波分院（慈溪），成為國際金鑰匙學(xué)院在中職學(xué)校中授權(quán)設(shè)立的第一家分院。自此，學(xué)校拉開了與國際金鑰匙組織（中國區(qū)）攜手培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的序幕。雙方共同開發(fā)了“校園金鑰匙”系列特色教材，實現(xiàn)師資共享，定期開展講座、論壇、培訓(xùn)等有利于提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實踐能力的活動。

學(xué)校成立了以校長為組長、以分管校長為副組長的“校園金鑰匙”工程領(lǐng)導(dǎo)小組，由專人負責(zé)“校園金鑰匙”工程推進。學(xué)校還邀請國際金鑰匙組織專家擔(dān)任顧問。在具體推進中，學(xué)校牢牢把握學(xué)會做人與學(xué)會做事并融、導(dǎo)師引領(lǐng)和榜樣激勵并重、德育評價與星級評定并舉、日常德育與教育教學(xué)并進四大策略。

（二）設(shè)計文化元素，營造氛圍強意識

學(xué)校設(shè)計了富有教育氣息的“校園金鑰匙”標(biāo)志、徽章、著裝，設(shè)置了宣傳窗、標(biāo)語牌，制作了《校園金鑰匙手冊》，通過學(xué)校微信公眾號平臺及時推送相關(guān)資訊，并邀請專家聯(lián)合學(xué)校音樂專業(yè)教師創(chuàng)作了“校園金鑰匙”之歌——《把心靈打開》，創(chuàng)設(shè)了極富特色的“校園金鑰匙”育人大環(huán)境。

（三）開展實踐活動，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)校深入推進“校園金鑰匙”工程，將國際金鑰匙行業(yè)服務(wù)理念貫穿、滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個環(huán)節(jié)和學(xué)校德育工作的全過程，基本形成了全員、全方位、全過程育人的德育工作格局。

1.在養(yǎng)成教育中推進

學(xué)校把社會主義核心價值觀、工匠精神融入“校園金鑰匙”工程，同時將“校園金鑰匙”工程與學(xué)生的德育實踐周活動、日常行為習(xí)慣培養(yǎng)等相結(jié)合，依據(jù)金鑰匙的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行量化考核，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，踐行“校園金鑰匙”理念。

2.在主題教育活動中推進

學(xué)校將“校園金鑰匙”工程融入學(xué)校的各類主題活動中，開展了“校園金鑰匙”歌曲、禮儀操、主題班會、文化節(jié)等豐富多彩的主題活動，讓學(xué)生在活動中認識、傳播、踐行“校園金鑰匙”理念。

3.在實踐活動中推進

學(xué)校制定了《校園金鑰匙志愿服務(wù)條例》，成立了“校園金鑰匙”志愿者服務(wù)隊和禮賓隊，多次參加大型活動，均出色完成了服務(wù)工作。

學(xué)校還按照各專業(yè)的特點成立了一支支獨具特色的志愿服務(wù)小隊。環(huán)保志愿服務(wù)隊、“煥新樂園”小分隊等成為學(xué)校的一塊塊金字招牌。小隊成員身著統(tǒng)一服裝，佩戴獨具特色的“校園金鑰匙”徽章，無論出現(xiàn)在哪里，都是一道亮麗的風(fēng)景。

4.在專業(yè)教育中推進

學(xué)校將“校園金鑰匙”相關(guān)課程和理念標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)計劃，由專業(yè)教師負責(zé)教學(xué)，推動金鑰匙文化進專業(yè)、進課堂。

（四）構(gòu)建系統(tǒng)課程，實現(xiàn)多途徑育人

學(xué)校圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的目標(biāo)，推進行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對接，聯(lián)合教師、企業(yè)專家、高校教師、金鑰匙專家團隊組建了課程研發(fā)團隊，構(gòu)建了一整套完整的包括通識課程、核心課程、拓展課程在內(nèi)的“校園金鑰匙”課程體系。學(xué)校開發(fā)了基于《校園金鑰匙學(xué)生讀本》的通識課程，以“校園金鑰匙服務(wù)與管理”“校園金鑰匙禮儀”為主的核心課程，以“校園金鑰匙口語交際”“校園金鑰匙導(dǎo)游與講解”為主的拓展課程。

學(xué)校充分發(fā)揮課堂育人作用，激發(fā)專業(yè)課教師的育人職責(zé)，把“校園金鑰匙”課程納入專業(yè)教學(xué)實施方案，有的作為必修課，有的作為選修課。同時，學(xué)校積極打造形式多樣的“行走課堂”，積極拓展第二課堂育人功能，著力發(fā)揮“校園金鑰匙”育人效果。

（五）探索德育評價，助推學(xué)生成長成才

學(xué)校借鑒金鑰匙組織會員資格評選、認證的經(jīng)驗，制定了“校園金鑰匙”認證體系，對認證的“校園金鑰匙”會員按照業(yè)績高低，參與培訓(xùn)、志愿活動的長短，擔(dān)任職務(wù)的高低，劃分為初級、中級、高級等三個不同的星級，并聘請金鑰匙組織專家與學(xué)員進行結(jié)對。目前，已有100余名師生通過了“校園金鑰匙”認證。

在原有德育積分評價體系的基礎(chǔ)上，學(xué)校借鑒金鑰匙認證機制，建立了“校園金鑰匙”學(xué)分銀行，以學(xué)分認定、累積和轉(zhuǎn)換為主要功能，構(gòu)建起縱向銜接、橫向溝通的學(xué)生全面發(fā)展的“立交橋”，促進了校內(nèi)外各級各類評優(yōu)評先活動之間的溝通銜接。

學(xué)校每年組織開展優(yōu)秀“校園金鑰匙”評選活動，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學(xué)生。

（六）注重師資培訓(xùn)，提升人才培養(yǎng)能力

學(xué)校先后派數(shù)批教師參加金鑰匙會員資格培訓(xùn)班，十余名教師參加了國際金鑰匙學(xué)院金鑰匙講師資格培訓(xùn)并取得相應(yīng)證書，成為“校園金鑰匙”種子教師隊伍的中堅力量。學(xué)校通過采取在職培訓(xùn)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、聘請專家授課、與企業(yè)開展師徒結(jié)對、派教師到企業(yè)實踐等方式，促進教師由“雙師型”向“三師型”轉(zhuǎn)換，成為各自專業(yè)的服務(wù)師、培訓(xùn)師、規(guī)劃師。

三、“校園金鑰匙”工程的效果

“校園金鑰匙”工程經(jīng)過積極探索，碩果累累。

（一）引領(lǐng)德育新發(fā)展

近年來，學(xué)校不斷豐富德育工作的內(nèi)涵，創(chuàng)造性地圍繞“校園金鑰匙”工程開展德育隊伍建設(shè)、德育實踐活動建設(shè)、德育課程建設(shè)、家校共育建設(shè)，積極探索構(gòu)建德育工作體系，讓德育工作形式鮮活起來?！靶@金鑰匙”工程成為引領(lǐng)學(xué)生精神成長的“魔法棒”，讓 “學(xué)會關(guān)心，用心極致，成就自我”的種子深植于學(xué)生心間，奏響了德育的最美交響樂。同時，它還提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升了學(xué)校社會服務(wù)能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送了一批又一批高素質(zhì)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才。

（二）打造中職新品牌

學(xué)校加強與國際金鑰匙組織（中國區(qū)）的合作，強化“校園金鑰匙”標(biāo)準(zhǔn)化、制度化建設(shè)，制定了符合中職學(xué)校特點的“校園金鑰匙”標(biāo)準(zhǔn)，強化了教師專業(yè)化建設(shè)，將“校園金鑰匙”打造成了中職學(xué)校育人的一個品牌、校園文化建設(shè)的一張名片。學(xué)校成為首個獲“中國服務(wù)貢獻獎”“中國金鑰匙教育創(chuàng)新獎”的中職學(xué)校，并成功申報了寧波市“一帶一路”國家職教合作重點項目。