五上快樂讀書吧“走進民間故事”教學設計

文|黃新恬

【教學目標】

1. 激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。

2.了解民間故事的特點，對民間故事有初步的了解。

3.學會想象具體場景，添加人物細節(jié)、擬聲詞等方法將故事講生動、豐富。

【教學重點、難點】

學會想象具體場景，通過添加人物細節(jié)、擬聲詞等方法將故事講生動、豐富。

【教學過程】

一、猜圖，了解民間故事

1.交流故事，插圖導入

（1）同學們，課前我們每位同學家里都舉辦了家庭故事會，長輩們給你們講了哪些故事？

（2）從長輩們的口中我們聽到了許多流傳已久的故事。看，第三單元就是民間故事單元，雖然沒有上課，但我相信同學們肯定已經(jīng)提前讀過這個單元的兩個故事了。一個是《獵人海力布》，一個是《牛郎織女》，（相機播放圖片）課文中還配上了精美的插圖。而民間故事燦若星河，絕不僅僅只有這兩個。課前大家聽了一些民間故事，也讀了一些，對民間故事有了一些了解?，F(xiàn)在老師這里有一些插圖，你們能根據(jù)圖片猜出是什么故事嗎？敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？

2.猜圖激趣，了解經(jīng)典

（1）第一組：出示圖片《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填?！贰?/p>

點撥：這兩個都是神話故事。

（2）第二組：出示圖片《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《牛郎織女》。

點撥：這四個故事可不一般，它們在人們口耳相傳的過程中流傳最廣、影響最大，成為了民間故事寶庫的經(jīng)典。因此，我們把這四個故事并稱為中國四大民間故事。（板書：口耳相傳）

（3）第三組：挑戰(zhàn)繼續(xù)，出示快樂讀書吧所提及的故事插圖《田螺姑娘》。

（4）小結(jié)：插圖把主要人物和典型場景畫了出來，讓我們一下子猜到了是哪個故事。現(xiàn)在挑戰(zhàn)升級了，根據(jù)插圖的內(nèi)容，加上前因后果，我們來比一比誰能把故事講得完整又好聽。

【設計意圖：民間故事是口耳相傳的經(jīng)典，借助故事收集卡，重溫長輩們講過的故事。利用猜圖的方式激發(fā)學生的學習興趣，了解中國四大民間故事，從而對民間故事有一個整體的初步認識?！?/p>

二、創(chuàng)編，講述民間故事

1.讀故事，了解梗概

請同學們把書翻到第47 頁，讀讀《田螺姑娘》的故事，說說它為我們講述了一個怎樣的故事。（指名回答）

2.聽故事，對比點評

（1）讀故事，我們很快就能記住故事的梗概，知道故事的來龍去脈。但是在口耳相傳的時候每個人可以加上自己不同的想象，進行不同的創(chuàng)編，就會讓我們在讀的時候看到很多不同的版本?！短锫莨媚铩返墓适麓蠹叶甲x了，有個小朋友可喜歡講故事了，她講的和書上的不太一樣。聽一聽，看你喜歡誰的故事。（播放音頻）

（音頻講述：撿回田螺的第二天晚上，年輕人像往常一樣，忙到天黑才從地里返回。剛跨進門檻，他驚呆了：平時亂糟糟的屋子收拾得一塵不染。天哪！發(fā)生了什么？這還是我家嗎？我是不是走錯啦？他左看看，右看看。“什么味道這么香？”他走到桌前定睛一看，呀！竟然是一桌豐盛可口的飯菜。這究竟是誰做的？誰會對我這么好？“咕嚕嚕！”肚子不受控制地叫了起來，年輕人想著還是先吃為妙，于是狼吞虎咽地吞進了肚子。吃飽喝足，年輕人準備睡覺了，他躺在溫暖的被窩里，自言自語道：“究竟是誰對我這么好呢？難道是因為我窮，可憐我……”話音未落，鼾聲響起，年輕人進入了甜甜的夢鄉(xiāng)……）

（2）指名說喜歡的原因。小結(jié)：豐富合理的情節(jié)，把短短的幾個字描述成慢鏡頭的生活場景，讓我們的腦海中浮現(xiàn)出生動的畫面。

3.編故事，豐富場景

（1）接下來又會發(fā)生什么呢？想想第三天，小伙子從田里耕地回到家，又會發(fā)生什么呢？和你的同桌說一說。

預設：衣服洗好了，飯做好了，水燒好了……

師：衣服洗成什么樣啦？

生：衣服洗得干干凈凈。

師：洗得有多干凈？

生：就和新的一樣，亮得發(fā)白。

生：可能平時怎么洗都洗不掉的污漬都給搓干凈了，看不見一個臟點兒。

師：這整潔如新的衣服湊近一聞，還有股淡淡的香味。此時，年輕人心生疑惑：心想——

生：是誰幫我洗衣服洗得這么干凈呀？難道……

師：他趕忙去打開衣柜，發(fā)現(xiàn)里面的衣服被疊得整整齊齊。會有多平整？

生：看不到一絲褶皺，仿佛被剛熨燙過的一樣。

生：他的粗布麻衫就像藝術(shù)品一樣，擺放得井井有條。

師：他隨手拿起一件衣服一看，連之前衣領處的破洞都用補丁補好了。他摸著平整的衣角，喃喃自語道……

生：是誰對我這么好？不僅幫我洗還幫我疊放，真是太意外了。

生：難道是有人可憐我，看我可憐？

師：看，我們可以想象小伙子回到家后看見的一連串情景，合理添加小伙子的動作、語言、心理，真切地感受到田螺姑娘讓他的生活發(fā)生的一系列具體的變化，特別神奇。年輕的小伙子真是既驚訝又開心。這樣我們的故事就變得更有意思了。（板書：動作、語言、心理）

（2）誰再來試試第四天……

預設：一回來飯就做好了。特別香。

（引導學生在想象人物細節(jié)的同時，充分調(diào)動感官，從視覺、嗅覺到味蕾，進一步襯托田螺姑娘的廚藝。再加上合理的擬聲詞，讓聽眾有身臨其境之感。）

（3）隔壁家的老奶奶號稱“百事通”，到了第五天，（引導學生讀書本第47 頁故事中的話）“年輕人實在太好奇了，就把這情形告訴了隔壁的老太太。老太太說：‘一定是田螺姑娘來幫了你的忙?！?/p>

（4）現(xiàn)在你能否學著我們剛剛教過的方法，想象場景，把這幾天發(fā)生的情節(jié)連起來說一說？自己先練一練。

【設計意圖：五年級的學生已經(jīng)有了想象畫面豐富情節(jié)的學習基礎，但是如何把畫面想象得形象，讓聽眾產(chǎn)生身臨其境之感，需要師生在對話中不斷生成與豐富。教師及時捕捉學生資源，引導學生想象家務完成的程度，通過具體的一系列的細節(jié)變化再現(xiàn)畫面，從而襯托田螺姑娘善良勤勞的形象?！?/p>

三、拓展，梳理故事特點

1.同學們，說著說著，我們就把故事講豐富了。故事講到這兒，你發(fā)現(xiàn)這個故事在情節(jié)上有什么特點？

（指名回答。師相機出示第48頁編者的話：“作為一種口頭藝術(shù)，民間故事一般有固定的類型和重復的段落，這是為了在講述中方便記憶，同時加深聽眾的印象?！保ò鍟褐貜投温洌?/p>

2.其實呀，田螺姑娘的故事還沒結(jié)束呢，同學們想想，接下來會發(fā)生什么呢？學著我們所學的講故事的錦囊，想象接下來的情景，四人小組說一說。

3.指名小組交流。師追問：“你們更喜歡怎樣的結(jié)局？”

小結(jié)：民間故事的第三大秘密被你們發(fā)現(xiàn)了，請看。（相機出示第48 頁編者的話“民間故事寄托著人們樸素的愿望：正義卻弱小的主人公總是能夠打敗強大的對手；心地善良的窮苦人最終會豐衣足食，過上幸福的生活……”。）（板書：寄托美好）

【設計意圖：編者在快樂讀書吧中梳理了民間故事的特點。學生通過創(chuàng)編故事發(fā)現(xiàn)了民間故事情節(jié)上重復的特點，同時學以致用，靈活運用課堂所學習的講故事的方法繼續(xù)創(chuàng)編完整故事，通過對結(jié)局的想象，從而發(fā)現(xiàn)民間故事結(jié)局寄托美好的特點?！?/p>

四、對比，延展外國民間故事

1.同學們，今天我們講到的這些故事只是中國民間故事的滄海一粟。中國傳統(tǒng)文化燦若星河，剛剛提到的故事都集中在《中國民間故事》這本書里，書里共有56 個民間故事。（出示書的封面）

2.其實，民間故事可不只我們國家有，今天我還給大家?guī)砹藘杀緯?，（出示《歐洲民間故事》《非洲民間故事》）想要看的同學可以先來過過癮，讀讀老師給大家發(fā)的歐洲文明發(fā)源地希臘的一個流傳甚廣的故事，看看和我們今天講到的《田螺姑娘》的故事有哪些相同，又有什么不同。

（生默讀閱讀材料《雙子座的傳說》，指名自由說。）

3.歐洲民間故事有其固有特點，也有著一些不同。這套民間故事集很有意思，每個故事的前面都有故事導讀。讀一讀，你發(fā)現(xiàn)歐洲民間故事有著怎樣的特點呢？（指名讀，學生說發(fā)現(xiàn)。）

預設：歐洲民間故事主人公都是王子公主，非洲民間故事主人公都以動物為主。

4.（師出示資料補充）歷史學博士王加華這樣說：“任何一個故事從本質(zhì)上來說都是地方性的，在其產(chǎn)生、發(fā)展和變異的過程中，總是與其所處地域內(nèi)的自然及社會環(huán)境及文化生態(tài)緊密相關(guān)并深受影響?！?/p>

5.小結(jié)：其實，所有的故事都和它的地域特點、生活環(huán)境息息相關(guān)。像這樣有趣的發(fā)現(xiàn)還有很多很多，至于還有哪些特點，就靠同學們的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)了。在后面的閱讀交流和分享中，大家可以為自己制訂詳細的閱讀計劃，期待你們有更多的發(fā)現(xiàn)哦！下節(jié)閱讀課我們將嘗試用不同的方式分享閱讀成果。

【設計意圖：作為單元學習的導讀課，快樂讀書吧不止于讓學生讀中國民間故事，更要教會學生一定的閱讀策略和方法，激發(fā)他們閱讀更多民間故事的興趣。對比中外民間故事的異同，不僅會加深學生對民間故事的了解，更能培養(yǎng)學生的思辨能力，對中外的文化傳承有更多的認識?！?/p>