精準育人視域下高校鑄牢中華民族共同體意識路徑研究

許風順，黃叢鈺，周圣良

（1.西藏民族大學管理學院 陜西咸陽 712082;2.西藏民族大學馬克思主義學院 陜西咸陽 712082；3.西藏自治區(qū)教育科學研究院 西藏拉薩 850000）

引言

2021年召開的中央民族工作會議上，習近平總書記從中華民族偉大復興戰(zhàn)略高度，強調(diào)“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，推動新時代黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展”[1]，深刻闡述了鑄牢中華民族共同體意識的歷史必然性、極端重要性和現(xiàn)實針對性。習近平總書記關于鑄牢中華民族共同體意識的重要論述，為鑄牢中華民族共同體意識教育指明了方向，提供了根本遵循。如何深刻把握現(xiàn)階段民族工作的歷史方位和重要使命，積極應對鑄牢中華民族共同體意識的新形勢、新要求，成為當前急需研究的新課題。

近年來，學者基于不同學科視角探討高校鑄牢中華民族共同體意識的重要意義和價值內(nèi)涵。王文光、徐媛媛從民族學角度，分析中華民族共同體意識的孕育、形成與發(fā)展[2]。張亮基于馬克思主義哲學視角，提出共同體身份認同教育是高校鑄牢中華民族共同體意識的戰(zhàn)略重點[3]。包銀山提出民族地區(qū)高校應完善中華民族共同體教育的課程體系[4]。程志杰、黃泰博從文化視角，提出民族院校通過文化認知、文化傳承、文化認同、文化自信四個維度鑄牢中華民族共同體意識[5]。陳玲認為培育中華民族共同體意識有助于提升當代大學生思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)[6]。張志強從校園文化維度提出以思想導引、環(huán)境熏陶、法治保障、實踐深化等途徑引導大學生鑄牢中華民族共同體意識[7]。

從目前學界研究來看，現(xiàn)有研究大多停留在政策解讀、理論闡釋、現(xiàn)狀分析等層面，理論研究多、實證研究少，宏觀研究多，微觀研究少，研究“是什么、為什么”多，研究“怎么辦”少。習近平總書記提出“做好高校思想政治教育工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[8]。“精準育人”是精準思維在思想政治教育領域的運用，以高等教育的現(xiàn)實需求為導向，以新時代大學生典型特征為著力點，在遵循思想政治教育規(guī)律的基礎上具體問題具體分析，是“因事而化”的針對性教育、“因時而進”的時效性教育和“因勢而新”的創(chuàng)造性教育的有機統(tǒng)一[9]。本文試圖從高校鑄牢中華民族共同體意識的實踐問題出發(fā)，打通“育人最后一公里”，提出“精準育人”視域下高校如何鑄牢中華民族共同體意識。

一、目標精準定位：高校鑄牢中華民族共同體意識的價值意蘊

（一）實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的必然要求

中華民族共同體意識包括共同的理想信念、奮斗目標和價值追求。鑄牢中華民族共同體意識就是要引導各民族凝聚人心、共同團結(jié)奮斗和共同繁榮發(fā)展，是推動中華民族偉大復興的核心動力。習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上強調(diào)，“未來屬于青年，希望寄予青年，新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任”[10]。當代大學生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任，深入開展鑄牢中華民族共同體意識教育，加強對中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史和西藏地方與祖國關系史學習教育，堅定對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的高度認同，形成同呼吸、共命運、心連心的強大精神紐帶。鑄牢高校大學生中華民族共同體意識的思想根基，打牢堅實的政治基礎，引導大學生堅定理想信念，樹立遠大志向，激發(fā)共同奮斗之志，將個人理想抱負與國家命運、民族復興的偉大目標緊密相連，把愛國情、報國志、強國行融入中國特色社會主義偉大事業(yè)中，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻磅礴力量。

（二）維護國家統(tǒng)一、加強民族團結(jié)進步教育的客觀要求

中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一之基、民族團結(jié)之本、精神力量之魂，新時代民族團結(jié)進步創(chuàng)建工作以鑄牢中華民族共同體意識為根本方向。因此，鑄牢中華民族共同體意識是高校民族團結(jié)進步教育的核心目標和首要任務。中華民族共同體意識是我國多民族國家歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是促進中華民族團結(jié)統(tǒng)一和推動中華民族發(fā)展進步的強大精神動力。高校作為青年學生成長成才和思想政治教育的重要場域，將鑄牢中華民族共同體意識納入到高等教育體系，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把愛國主義精神貫穿高校教育教學全過程，培育和踐行社會主義核心價值觀。以“維護國家統(tǒng)一、加強民族團結(jié)”為主題，引導大學生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，讓學生自覺成為維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

（三）落實立德樹人根本任務，培育時代新人的應有之義

青年是祖國的未來，民族的希望，是中國特色社會主義建設的生力軍。高校承擔著為黨育人、為國育才的重要使命，培養(yǎng)大批契合時代發(fā)展、適應時代需要、堪當民族復興大任的時代新人，是高校堅持社會主義辦學方向的本質(zhì)要求。培養(yǎng)一批又一批政治立場堅定、心懷“國之大者”、專業(yè)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才，是黨和國家對高等教育的深切期待。因此，全面貫徹黨的教育方針，營造促進各族學生交往交流交融的濃厚氛圍，厚植大學生愛黨愛國愛社會主義的深厚情感，將鑄牢中華民族共同體意識貫穿立德樹人全過程，使中華民族共同體意識深入人心，把學生培育成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是高校落實立德樹人根本任務、承擔起培根鑄魂重大職責使命的應有之義。

二、問題精準診斷：準確把握鑄牢中華民族共同體意識的現(xiàn)狀

（一）高校鑄牢中華民族共同體意識教育面臨的難題

1、教育對象的覆蓋范圍、特征認知不足

鑄牢中華民族共同體意識，就是要引導各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念?！案髯迦嗣瘛睆娬{(diào)鑄牢中華民族共同體意識的廣泛性和全員性。然而，在實際工作中，存在對教育對象特征認識不足、覆蓋范圍不全、育人力度不平衡等問題。第一，存在“東冷西熱”現(xiàn)象，民族地區(qū)和非民族地區(qū)之間、民族院校和非民族院校之間不均衡現(xiàn)象較突出[11]。西部地區(qū)、邊疆民族地區(qū)高校對鑄牢中華民族共同體意識的課程設置、主題教育等較為重視，中東部地區(qū)高校關于鑄牢中華民族共同體意識教育有待加強。第二，存在“重學生、輕教師”“重本?？粕⑤p研究生”現(xiàn)象。高校往往重視在本專科學生中開展中華民族共同體意識教育，對高校教師、研究生等鑄牢中華民族共同體意識教育不足，尤其當前研究生培養(yǎng)模式重視學術素養(yǎng)、科研水平、論文發(fā)表。近年來，部分高校教師、研究生等言論自由隨意，利用課堂、新媒體等發(fā)表錯誤思想觀點，造成不良影響，凸顯出高校對于教師、研究生等群體意識形態(tài)教育的短板。

2、教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、針對性有待加強

思想政治教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、針對性影響中華民族共同體意識教育的實效性。第一，教育教學內(nèi)容有待豐富完善。目前高校中華民族共同體意識教育主要體現(xiàn)在《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概況》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思五觀教育概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程，受限于學校資源、師資水平等影響，只有較少高校開設中華民族共同體意識教育相關的選修課，課程設置遠遠不能滿足高校鑄牢中華民族共同意識教育的要求。第二，教育內(nèi)容針對性不足，教育方式有待創(chuàng)新。目前高校鑄牢中華民族共同體意識教育主要依靠課堂教學、黨團活動、專題講座、征文比賽、朗誦比賽等傳統(tǒng)形式，教育活動形式同質(zhì)化，教育內(nèi)容供給單一，教育方式的時代感有待提升。利用入學教育、節(jié)慶開展鑄牢中華民族共同體教育活動，內(nèi)容的組織編排和教育實施比較枯燥，新媒體平臺、現(xiàn)代教育信息技術與思想政治教育融合度不高，導致教育活動的吸引力、參與度、實效性不足，沒有達到鑄魂育人的效果。

3、師資隊伍力量有待提升

高校師資整體水平和個體素養(yǎng)直接影響鑄牢中華民族共同體意識教育的質(zhì)量。第一，育人能力不足，存在“知識缺位”“經(jīng)驗缺乏”現(xiàn)象。當前開展中華民族共同體教育的主要由哲學思政理論課教師、專業(yè)課教師、輔導員和班主任等。從師資結(jié)構、學科背景、教育現(xiàn)狀來看，部分教師在教育教學過程中對鑄牢中華民族共同體意識的重要性、復雜性認知不足，對相關理論理解不透、把握不準，仍停留在“民族理論普及”“民族政策宣講”等傳統(tǒng)思維定式。在教育過程中出現(xiàn)內(nèi)容替代化和同等化現(xiàn)象，其自身理論水平、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力無法勝任新時期鑄牢中華民族共同體意識工作的要求。第二，育人動力不足，存在“責任感缺失”現(xiàn)象。國內(nèi)部分高校實行“非升即走”的評聘制度，青年教師科研績效任務重、職稱評審壓力大、教學工作量大，存在“重科研、輕育人”“重教學、輕育人”問題，參與思想政治教育工作的積極性不高。輔導員、班主任承擔大量行政工作、忙于日常學生行為管理、心理健康教育、獎貸助補、黨團建設等具體事務，存在“重管理、輕育人”問題，對鑄牢中華民族共同體意識重視程度和投入精力不夠。

（二）高校鑄牢中華民族共同體意識面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)部風險：價值觀多元的文化沖擊

隨著我國邁向經(jīng)濟社會文化的轉(zhuǎn)型時期和移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，青年大學生的生活方式、行為習慣、價值追求都受到了深遠影響。學生個體的異質(zhì)性、互聯(lián)網(wǎng)輿論生態(tài)的復雜性給高校鑄牢中華民族共同體意識教育帶來沖擊。第一，低級庸俗、消極頹廢的思想影響青年大學生世界觀、人生觀、價值觀，互聯(lián)網(wǎng)充斥的拜金主義、自由主義、享樂主義思想削弱大學生的使命意識、擔當意識和集體意識，對培育擔當民族復興大任的時代新人產(chǎn)生不利影響。第二，歷史虛無主義以“戲說歷史”“斷章取義”“混淆視聽”的方式詆毀英雄人物、篡改歷史，污名化黨的領導、社會主義制度，否定歷史文化、民族文化、民族精神，不利于高校中華民族共同體意識教育的培養(yǎng)。第三，炒作熱點事件、煽動網(wǎng)民情緒。部分網(wǎng)絡大V、網(wǎng)紅博取眼球、吸引流量進行惡意炒作社會事件，過度解讀熱點事件，制造民族情緒對立、催生網(wǎng)絡暴力，攻擊國家法律和政策，嚴重危害民族團結(jié)、社會穩(wěn)定和國家安全。

2、外部挑戰(zhàn)：分裂勢力的滲透和干擾

國外敵對勢力、境外分裂勢力通過多種手段對高校大學生進行意識形態(tài)滲透。第一，西方反華勢力以人權作為幌子，與境外分裂勢力沆瀣一氣、頻頻勾結(jié)，炮制涉疆、涉藏、涉臺等問題，通過炒作“新疆棉”“抵制冬奧會”“詆毀中國防疫政策”等議題，對我國民族區(qū)域自治制度、一國兩制、民族宗教政策等進行攻擊，損害黨和政府的形象，抹黑我國的社會主義制度和政黨制度，破壞黨群關系和政府公信力，試圖通過否定中國共產(chǎn)黨領導的偉大成就，否定社會社會主義制度的優(yōu)越性，進而達到動搖人民對黨和國家認同。第二，通過影視作品、非法NGO組織等，利用現(xiàn)代傳媒和文化輸出，大肆宣揚西方民主、憲政民主等觀念，在境內(nèi)培養(yǎng)代言勢力，妄想通過網(wǎng)絡滲透、金錢誘導、利益拉攏等策反和拉攏大學生，從而達到破壞社會主義政權、實現(xiàn)“和平演變”的目的。高校大學生由于世界觀、價值觀尚未成型，政治鑒別力不強，很容易受其影響，在無意中成為錯誤思潮的推動者，成為西方敵對勢力進行意識形態(tài)滲透的目標。

三、教育精準實施：高校鑄牢中華民族共同體意識的實踐路徑

教育目標、教育主體、教育對象和教育載體等各要素之間的相互作用是發(fā)揮思想政治教育的有效性的前提[12]?；诖?，以精準思維理論為分析框架，勾勒出高校鑄牢中華民族共同體意識的實踐圖景，并進一步提出對象精準識別、隊伍精準組建、平臺精準選擇鑄牢中華民族共同體意識的實踐路徑。

（一）對象精準識別，注重“漫灌”與“滴灌”相結(jié)合

1、把握教育對象群體特征，彰顯教育理念的時代性

大學生具有個體意識強烈、價值觀多元、網(wǎng)絡行為多樣等特征。鑄牢中華民族共同體意識教育要立足大學生的行為特點和心理特征，把握大學生思想的成長規(guī)律，推進思想政治教育的理念創(chuàng)新。第一，堅持理論育人和實踐育人相結(jié)合。將理論學習宣講融合當前時事熱點、典型案例，利用VR智能技術、微視頻和情景短劇等形式，將鑄牢中華民族共同體意識準確、形象地表達出來。把中華民族共同體意識教育融入社會實踐和志愿服務中，培養(yǎng)學生在與社會對接的過程中鑄牢中華民族共同體意識的情感基礎和實踐根基，構建“理論學習—實踐感知—情感升華—內(nèi)心認同”的育人機制，提升大學生的國家認同感、民族自豪感。第二，將解決思想問題與實際問題相結(jié)合。堅持“以生為本”，立足學生“需求”，將中華民族共同體教育嵌入到學業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理輔導、學生管理中，使其認識到自身利益與社會進步、國家發(fā)展、中華民族偉大復興密不可分，由表及里、發(fā)自內(nèi)心的增進對中華民族共同體意識的心理認同。

2、根據(jù)教育對象個體差異，注重教育內(nèi)容的針對性

鑄牢中華民族共同體意識要建立教育內(nèi)容對標機制，遵循學生個體成長規(guī)律，找準不同群體、不同課程、不同載體之間的切入點，增強思想政治教育的親和力和針對性。第一，精準把脈，實現(xiàn)供給與需求的精準對接?；诮逃龑ο蟮膶W歷層次、民族成分、城鄉(xiāng)社會環(huán)境、東西部區(qū)域社會文化等差異性，因地、因人、因事、因時制宜開展鑄牢中華民族共同體意識教育，遵循學生個體認同過程規(guī)律，結(jié)合學生不同需求，為學生提供定制化的思想政治教育方式和內(nèi)容，提升教育內(nèi)容實施的針對性和實效性。第二，精準畫像，探索大數(shù)據(jù)技術與思想政治教育相結(jié)合，構建大學生思想政治教育平臺和信息數(shù)據(jù)庫，包含學生的基本信息、選課數(shù)據(jù)、學習表現(xiàn)、圖書借閱等信息構建學生“數(shù)據(jù)畫像”，突破以往經(jīng)驗式認知，精準剖析學生典型特征和多元化需求。在課程設置、宣講內(nèi)容、班團活動、專題講座開展等設計上，依據(jù)學生知識結(jié)構、成長環(huán)境、自身接受度、能力范圍定制中華民族共同體教育的形式和內(nèi)容，由集體性“漫灌”變?yōu)閭€體有針對性“滴灌”。

（二）隊伍精準組建：發(fā)揮“專職”與“兼職”協(xié)同作用

1、優(yōu)化協(xié)同育人機制，強化政策保障

完善的機制是實現(xiàn)協(xié)同育人的保障，落實“三全育人”是高校實現(xiàn)立德樹人目標、鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑。第一，構建育人新格局，建立黨委領導的鑄牢中華民族共同體意識教育的工作機制。鑄牢中華民族共同體意識涉及教學科研、學生管理、網(wǎng)絡安全等多部門，是一項長期、復雜的工作，需要黨委統(tǒng)一領導、各部門協(xié)同管理、全員積極參與的思想政治教育工作體系。推動教育、管理、服務三位一體的育人全過程，形成思想政治教育合力。第二，注重頂層設計，強化政策保障支持。通過完善教育教學科研評價體系，給予專職教師在職稱評聘、崗位津貼、績效考核等予以傾斜。加大對班主任、輔導員待遇落實、發(fā)展空間等政策支持力度，激發(fā)育人隊伍參與思想政治教育工作的積極性。建設一支專職為主、專兼融合的高水平教師隊伍、高素質(zhì)干部隊伍，發(fā)揮協(xié)同育人的實效。第三，實行思想政治教育“導師制”，組建高水平、跨領域、多學科背景的專家?guī)?。根?jù)專家學者的研究領域、學科方向、年齡結(jié)構強化組織保障，建設校內(nèi)外兼具、中青年結(jié)合、各領域覆蓋的思想政治教育導師團隊，推動校內(nèi)外教育資源有效整合，教育主體與教育對象的有效對接，提升協(xié)同育人的力度。

2、注重師資隊伍建設，提升專業(yè)素養(yǎng)和使命擔當

高校教師是學生錘煉品格、奉獻祖國的引路人。習近平總書記指出：“建設政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學建設的基礎性工作”。第一，建立全方位、多層次的教師培訓與發(fā)展體系，堅持教育者先受教育，實現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展培訓的全覆蓋、系統(tǒng)化，推動高校輔導員、班主任隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化，全面提升師資隊伍的政治素養(yǎng)、理論水平和育人能力，推動所有教師立足崗位育人、結(jié)合業(yè)務育人。第二，加強師德師風建設，常態(tài)化推進師德培育涵養(yǎng)。在鑄牢中華民族共同體意識教育過程中，教師是否具有堅定的中華民族共同體意識，是否具有責任感和使命感，關乎大學生中華民族共同體意識的培育質(zhì)量和效果。因此，重視教師群體的中華民族共同體意識培育，教育引導廣大教師自覺用黨的創(chuàng)新理論最新成果武裝頭腦。推動教師嚴格自我約束、規(guī)范職業(yè)行為、加強自身修養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀，把鑄牢中華民族共同體意識內(nèi)化在教書育人里，外化在言傳身教中。第三，加大對鑄牢中華民族共同體意識研究的學術支持力度，注重科研育人。發(fā)揮傳幫帶機制作用，通過學術梯隊培養(yǎng)、科研項目資助等方式，鼓勵專家學者和青年教師圍繞鑄牢中華民族共同體意識教育，開展理論政策研究、教學教法研究，為高校鑄牢中華民族共同體意識教育提供理論支持和實踐指導。

（三）平臺精準選擇：推動“傳統(tǒng)”與“新興”融合發(fā)展

1、辦好思政課，夯實主陣地，推動課程育人

“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[13]。辦好思政課最根本的是貫穿黨的教育方針，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。第一，構建中華民族共同體意識教育的課程體系。課程設置和內(nèi)容體現(xiàn)高校對人才培養(yǎng)的方向和要求，通過整合學科資源，優(yōu)化課程體系建設，統(tǒng)籌中華民族共同體意識教育課程體系。加強鑄牢中華民族共同體意識為主題的思政課程和課程思政建設，將中華民族共同體意識教育精準融入思想政治理論課。推動鑄牢中華民族共同體意識教育進教材、進課堂、進頭腦，實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識教育與知識體系教育相統(tǒng)一。第二，完善教學頂層設計，明確教學目標，創(chuàng)新教學方式。搭建數(shù)字化教學平臺，推動信息技術與教育教學相融合，提升課程育人的吸引力和有效性。完善集體備課制度，根據(jù)學生特征、課程特點以及教學目標優(yōu)化教學內(nèi)容和設計，運用翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、專題研討、情景教學等教學方法，注重中華民族共同體意識的理論闡述和典型案例分享相結(jié)合，夯實課堂育人主陣地，使學生通過課堂教學深化對中華民族共同體的認知，實現(xiàn)知識傳授、價值引領、鑄魂育人的有機融合，增強大學生的思想認同和政治認同。

2、善用新媒體，拓展新陣地，推動網(wǎng)絡育人

推動鑄牢中華民族共同體意識教育與新媒體技術高度融合，拓展各民族師生交流交往交融的網(wǎng)絡空間。第一，推動高校新媒體平臺建設，打造校園網(wǎng)絡育人品牌。借助新媒體傳播速度快、受眾廣泛、互動性強等優(yōu)勢，運用視頻、動畫、音樂等形式，打破民族、區(qū)域、語言、專業(yè)等壁壘，創(chuàng)新思想政治教育話語表達方式，提升鑄牢中華民族共同體意識教育的輻射力和吸引力。第二，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，講好中國故事，傳遞中國聲音，將鑄牢中華民族共同體意識教育嵌入網(wǎng)絡空間。通過“線上+線下”資源的整合互動，探索“互聯(lián)網(wǎng)+黨史教育”“互聯(lián)網(wǎng)+民族團結(jié)教育”“互聯(lián)網(wǎng)+紅色文化教育”“互聯(lián)網(wǎng)+歷史文化教育”等方式，發(fā)揮高校網(wǎng)絡文化思想政治教育的引領作用和育人功能，強化各族師生在網(wǎng)絡空間的中華民族共同體意識的心理建構。第三，掌握網(wǎng)絡空間的意識形態(tài)話語權，構建網(wǎng)絡安全屏障。運用大學生喜聞樂見的方式建構主流意識形態(tài)話語表達體系，加強網(wǎng)絡意識形態(tài)建設和網(wǎng)絡安全意識教育，建立和完善輿情監(jiān)測、網(wǎng)絡輿情引導機制。教育引導大學生提升網(wǎng)絡政治鑒別力，傳播主旋律、弘揚正能量，共同打造中華民族共同體教育的網(wǎng)絡精神家園。

3、構筑校園文化活動平臺，推動文化育人

校園文化活動是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要載體，鑄牢中華民族共同體意識既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱性教育。第一，深化民族團結(jié)進步教育，搭建各民族師生交流交往交融平臺，推動民族團結(jié)進步示范學校創(chuàng)建。通過混合編班、混合住宿、“結(jié)對幫扶”等形式，增進各民族師生的共同性、尊重和包容差異性。積極開展民族團結(jié)進步先進班級、宿舍和個人的評比活動，營造弘揚民族團結(jié)進步正能量的校園氛圍，構建“共居、共學、共事、共樂”的校園環(huán)境。第二，打造鑄牢中華民族共同體意識教育精品工程，將民族團結(jié)進步教育融入校園文化活動。文化認同是最深層次的認同，通過藝術文化節(jié)、電影展播、校園廣播、宣傳標語等推進中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園，增強青年學生對“中華民族”這一共有身份的認同。提升校園文化活動品味、豐富校園文化活動內(nèi)涵。堅持校園文化熏陶與實踐教育相結(jié)合，通過開展“三下鄉(xiāng)”、社會實踐、志愿服務等活動，強化大學生對中華民族共同體意識的認知，使維護民族團結(jié)、反對分裂成為各族師生的思想共識和價值認同，讓青年學生在春風化雨中增進共同體意識，提升思想政治教育的溫度。

結(jié)語

發(fā)端于脫貧攻堅的“習近平精準思維”，已經(jīng)延伸到疫情精準防控、社會精準治理和經(jīng)濟社會文化全面深化改革，是在中國特色社會主義的偉大實踐中生成的，具有鮮明的科學性、辯證性、創(chuàng)新性和實效性特征。當今世界局勢和地緣政治發(fā)生深刻復雜的變化，新時期高校思想政治教育面臨的嚴峻挑戰(zhàn)和實踐困境，樹立精準育人理念，聚焦高等教育發(fā)展新要求、立足新時代大學生新特點、直面思想政治教育新問題，構建精準育人工作機制，開展鑄牢中華民族共同體意識教育，對于推動國家長治久安、社會和諧穩(wěn)定和學生全面成長具有重要意義。