初中記敘文素材的積累與運(yùn)用

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué) 梁 園

初中生對(duì)寫作已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，不像小學(xué)生對(duì)寫作的感覺是不清不楚，寫不清楚事件的原委。初中生基本可以交代清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，但是仍然有很多學(xué)生寫出來的文章像流水賬，這是為什么呢？文章看起來字?jǐn)?shù)很多，但讀后感覺不充實(shí)，其原因在于素材積累不足，肚子里沒墨水。可見，想要寫好記敘文一定要積累素材。

一、人物描寫為文章增添活力

寫記敘文時(shí)，人物描寫可以為文章注入活力，這就像畫畫，如果只是看到了某處風(fēng)景，僅畫出此處風(fēng)景的花草樹木，好像少了點(diǎn)什么；如果添加一些人物，比如一家四口，這幅畫就有了內(nèi)容，不再是一幅單調(diào)的寫景之作。寫文章也是如此，如果只單純地寫人，平面化地寫人，就像風(fēng)景畫一樣單調(diào)。要寫出立體的人物，一定要積累人物素材，認(rèn)真觀察生活中的人物，并從中提煉出人物的精神品質(zhì)。

二、多種描寫方法為文章增添光彩

記敘文的描寫方法比較多，要從追求人物立體化的寫作方法著手，掌握多種描寫人物的方法，并在這個(gè)過程中不斷提升寫作能力。例如，以“我的老師”為題寫作，可以加入一些關(guān)于老師神情、動(dòng)作或者語(yǔ)言的內(nèi)容，而并非簡(jiǎn)單地介紹老師的特點(diǎn)。比如，“我的老師姓李，經(jīng)常扎一條馬尾，忽然有一天她把頭發(fā)散了下來，大家都說真好看?！薄耙惶?，有位學(xué)生犯了錯(cuò)誤，李老師將該生叫到辦公室，一臉嚴(yán)肅地訓(xùn)斥他：‘這是第幾次叫你了，還都是因?yàn)橥瑯拥膯栴}！’”加入這些人物立體化的描寫立刻讓文章更加有生氣，情節(jié)也變得生動(dòng)起來。所以說，描寫方法的積累和運(yùn)用可以更好地提高作文質(zhì)量。

人物描寫的方法很多，比如表情描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等，中考時(shí)數(shù)十萬(wàn)人同寫一個(gè)題目，考查的就是素材積累情況。比如題目是“我的老師”，有人寫“我的老師長(zhǎng)發(fā)飄飄”，有人寫“我的老師嚴(yán)肅認(rèn)真”，還有人寫“我的老師幽默風(fēng)趣”……不同學(xué)生的腦子里儲(chǔ)存的內(nèi)容不同，寫出的文章也不同，因此，要注意積累寫作素材。比如學(xué)習(xí)完某篇課文，可以背一些精彩的寫人片段；讀作文書時(shí)，發(fā)現(xiàn)某個(gè)細(xì)節(jié)描寫很精彩，可以記下來，閑暇時(shí)拿出來翻一翻，寫作時(shí)也許能用得到。經(jīng)過長(zhǎng)期積累，寫作素材就豐富了，肚子里的墨水就充足了。

三、抓住人物品質(zhì)襯托人物形象

寫關(guān)于人物的記敘文，最終目的不是為了寫這個(gè)人長(zhǎng)什么樣，而且這樣的文章會(huì)顯得單調(diào)且沒有內(nèi)涵，寫有關(guān)人物的文章，多是為了贊揚(yáng)或者歌頌?zāi)橙说钠焚|(zhì)，所以，不同人因?yàn)樾愿窈蜕瞽h(huán)境存在差異，會(huì)形成不同的精神品質(zhì)，這也是人物與眾不同的原因。例如，前文的“我的老師”，可以寫：“李老師平時(shí)很嚴(yán)肅，所以同學(xué)們都不怎么喜歡她，甚至在背后議論她?？赡苁橇?xí)慣了，她從來都不搭理這些人。她對(duì)我們的作業(yè)要求嚴(yán)格，我們班在全年級(jí)的優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)一等獎(jiǎng)人選中占了5個(gè)；她對(duì)課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，在全市評(píng)課比賽中，成功斬獲了二等獎(jiǎng)，李老師和我們班也因此成為全校名師名班……”通過這樣的描寫，讀者可以從字里行間感受作者對(duì)李老師敬業(yè)精神的贊揚(yáng)和稱頌，也可以感受到李老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度和人格魅力。但如果只寫李老師的外貌、性格特點(diǎn)或者生活中的一些小事，平平無(wú)奇，長(zhǎng)篇大論，我們反而會(huì)覺得是在湊字?jǐn)?shù)。如果中考作文占30分，那么看在文章篇幅的情面上，最多能給15分，顯然，這個(gè)分?jǐn)?shù)不盡如人意。因此，寫人時(shí)要滲透一些有關(guān)人物品質(zhì)的內(nèi)容，提高作文水平。

四、利用人物情懷展現(xiàn)故事情節(jié)

寫記敘文離不開抒情，以“我的老師”為例，如果只是空泛地寫一些老師日常生活中的瑣事，那么大多數(shù)讀者會(huì)不感興趣，因?yàn)樽x者是以讀故事的心態(tài)閱讀，讀故事只是圖個(gè)新鮮感，一個(gè)故事讀一遍覺得挺有意思，前提是這個(gè)故事得有意思，有什么意思呢？就是關(guān)于老師的事例要有趣或足夠吸引人，換言之，沒有深度或者沒有內(nèi)容的文章基本沒有吸引力。以“我的老師”為例，如果單純地通篇寫一件事，就不能全面體現(xiàn)人物的特點(diǎn)；如果能添加一些具有情感色彩的內(nèi)容，會(huì)給人眼前一亮的感覺。所以，想要寫出吸引人閱讀的記敘文，先要明確寫作目的是什么，是贊揚(yáng)、敬佩，還是諷刺？帶有感情色彩的記敘文會(huì)讓人手不釋卷，讀一遍有讀一遍的味道，讀一遍有讀一遍的韻味。

五、積累素材充實(shí)文章內(nèi)容

要寫出世間萬(wàn)物的靈性，要在生活、學(xué)習(xí)中去積累素材，這樣寫作時(shí)才能有話可說。比如一篇文章要求寫600字，如果只寫一件事，將事情的原委說一遍，只有300字，那么剩下的300字怎么辦呢？為了完成任務(wù)，想盡辦法東拼西湊，好不容易湊夠字?jǐn)?shù)了，作文交上去，老師批閱：“流水賬，重寫！”拿回文章后頭都大了，又開始犯愁怎么寫，如果用原來的開頭老師再讓重寫怎么辦？絞盡腦汁，耗費(fèi)了好幾個(gè)小時(shí)，才寫了100多字的開頭。這樣做平時(shí)可以，考試的時(shí)候恐怕不行。所以，平時(shí)注意積累素材，寫作的時(shí)候就有話可說了。

記敘文不難寫，難的是要掌握寫作技巧，更重要的是素材充足，要養(yǎng)成好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷充實(shí)素材庫(kù)，這樣寫作時(shí)才能得心應(yīng)手，不費(fèi)吹灰之力，文章也會(huì)更有質(zhì)感。