2022年泰州市中考作文題解析及佳作展示

江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué) 王 明

真題再現(xiàn)

請(qǐng)以“各顯其妙”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①文體自選（詩(shī)歌除外）；②不少于600字，不得出現(xiàn)泄露考生身份的真實(shí)校名、人名；③書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。

思路點(diǎn)撥

一、緊扣題眼，精準(zhǔn)審題

審題是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵，“各顯其妙”這一文題，盡管簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，但并非沒(méi)有隱含意。首先，要準(zhǔn)確理解“各”的內(nèi)涵，通過(guò)分析知道，“各”應(yīng)該指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人、事、物、景等，因此，寫(xiě)作時(shí)，不能只寫(xiě)一個(gè)人，一件事，一個(gè)物，或者一處景，而要選取兩個(gè)或兩個(gè)以上的人、事、物、景，這樣才切合題目要求；其次，“妙”是文章的中心，也是刻畫(huà)的重點(diǎn)，所選材料，所寫(xiě)實(shí)例，無(wú)論是人、事、物，還是景，要有趣，要體現(xiàn)奇妙、美妙、巧妙或者奧妙等。

二、關(guān)注生活，選材新穎

大千世界，大到天地宇宙，自然萬(wàn)物，小到飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，植物動(dòng)物，無(wú)論是人、物，還是景，各有各的特色，各有各的妙處。那么，怎樣才能選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，?xiě)出令人耳目一新的文章呢？首先，要多留心、多觀察、多思考、多積累。要有一雙慧眼，去留意，去發(fā)現(xiàn)，去積累，觀察生活，思考生活；其次，要學(xué)會(huì)從生活中找“米”，生活是創(chuàng)作的源泉，要關(guān)注身邊人，身邊事，身邊景，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們與眾不同的地方。

可以寫(xiě)人，如老師、同學(xué)或者父母等，他們各具特色，各有特長(zhǎng)，各有各的妙處；可以摹物，如花草樹(shù)木，飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等，它們或外形精美，或色彩鮮艷，各有各的奇妙所在；可以繪景，如有的賞心悅目、有的波瀾壯闊、有的神奇秀麗、有的悲壯蒼涼，各有各的奇妙之處……

三、巧妙構(gòu)思，精心布局

巧妙構(gòu)思，精心布局，可以使文章跌宕起伏，懸念頓生，扣人心弦，激發(fā)讀者的閱讀興趣。因此，選好素材后，可以根據(jù)主題表達(dá)的需要，對(duì)文章的敘事方式、情節(jié)安排、點(diǎn)題方式等進(jìn)行全面梳理和思考，找到最恰當(dāng)?shù)姆绞剑癸@文章主旨。如：結(jié)構(gòu)上，可欲揚(yáng)先抑，讓文章波瀾起伏；可巧設(shè)懸念，使故事情節(jié)一波三折。內(nèi)容上，可敘議結(jié)合，抒發(fā)內(nèi)心情感，可虛實(shí)相生，給讀者留下想象的空間。主題方面，可開(kāi)門見(jiàn)山，開(kāi)宗明義；可卒章顯志，深化中心；可含蓄委婉，令人回味。

佳作展示

各顯其妙

張馨月

初中三年，我有幸遇到兩位老師，他們風(fēng)格迥異，各有千秋，卻異曲同工，各顯其妙，讓我受益匪淺。

陳老師是我初一時(shí)的班主任，那時(shí)我剛進(jìn)入初中，遠(yuǎn)離父母，來(lái)到陌生的校園，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都懵懵懂懂的，不知所措。

“同學(xué)們，不要擔(dān)心，不要迷惘，一切困難，我們共同面對(duì)，所有難題，我們一起克服。”剛開(kāi)學(xué)，陳老師這樣對(duì)我們說(shuō)，讓我們緊張的心有了些許安慰。

陳老師這樣說(shuō)，也是這樣做的。生活上，她教我們洗衣服、疊被子、整理內(nèi)務(wù)；學(xué)習(xí)上，她幫我們制定目標(biāo)、整理筆記、總結(jié)方法；生病了，她帶我們?nèi)メt(yī)院，跑上跑下、交費(fèi)拿藥……榜樣的力量是無(wú)窮的，在陳老師的幫助下，我們很快適應(yīng)了初中生活，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了做人。

以身作則、言傳身教、潛移默化……陳老師以她的“勤”，引導(dǎo)、示范，幫我們消除了迷茫與緊張，帶領(lǐng)我們步入了初中生活的正軌。

如果說(shuō)，陳老師巧在一個(gè)“勤”字，王老師則妙在一個(gè)“懶”字。

王老師是我們初三時(shí)的語(yǔ)文老師，他知識(shí)淵博，詩(shī)詞典故信手拈來(lái)，說(shuō)話旁征博引，滔滔不絕，然而，他卻出名地“懶”。課堂上，他從不直接告訴我們答案，而是讓我們自己思考、討論。他呢？就像導(dǎo)演，坐鎮(zhèn)指揮。我們唇槍舌劍、短兵相接，討論得熱火朝天，爭(zhēng)論得面紅耳赤；他只是微笑，點(diǎn)頭，看著我們“表演”，偶爾點(diǎn)撥一二。作文也是如此，審題立意、素材選擇、布局構(gòu)思、語(yǔ)言組織……他一概放手不管，讓我們放開(kāi)討論、放膽去寫(xiě)。說(shuō)來(lái)也怪，就是這樣“放羊”，我們卻像開(kāi)了竅，以前味同嚼蠟的流水賬不見(jiàn)了，取而代之的是文思泉涌，妙筆生花。

以生為本、發(fā)揚(yáng)民主、鼓勵(lì)參與……王老師用他的“懶”，啟發(fā)、鼓勵(lì)、成就我們，引領(lǐng)我們走上自我成長(zhǎng)的天地。

兩位老師，一位和藹勤勉，一位淵博睿智；一位示范引領(lǐng)，一位啟發(fā)點(diǎn)撥，各有千秋，各顯其妙。

有師如斯，何其有幸！

點(diǎn) 評(píng)

一、取材生活，抒發(fā)真情。小作者善于從生活中找“米”，從身邊人入手，抓住兩位老師不同的個(gè)性特征，展現(xiàn)他們各自的妙處，抒發(fā)了對(duì)老師的感激之情。

二、主題鮮明，中心突出。文章緊扣“各顯其妙”這一中心，著力刻畫(huà)兩位老師迵異的風(fēng)格，突出他們的“各顯奇妙”，選材新穎，中心突出。