高校資助育人工作質(zhì)量提升探究

□陳瑩瑩

高校有一些特別人性化的政策，比如資助育人政策，這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年目標(biāo)采取的重要措施，同時(shí)也符合我國(guó)教育改革中立德樹人的基本要求，與此同時(shí)這項(xiàng)政策也是高校提升思政工作的重要方式。教育是國(guó)之大計(jì)，是為我國(guó)培養(yǎng)人才、促進(jìn)我國(guó)發(fā)展的重要途徑。為了實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，達(dá)到教育強(qiáng)國(guó)的主要目標(biāo)，高校應(yīng)積極落實(shí)資助育人政策。在我國(guó)教育中，資助育人工作已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和進(jìn)步，已經(jīng)幫助了大批貧困學(xué)子，使得家庭貧困的學(xué)生也能夠上大學(xué)，改寫人生軌跡。但是隨著資助育人工作的開展，其中也出現(xiàn)了很多的問題，導(dǎo)致高校資助育人質(zhì)量不理想。這需要高校不斷探索有效的提升措施，實(shí)現(xiàn)資助育人的目標(biāo)。為了提高高校資助育人的質(zhì)量，本文對(duì)高校資助育人中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并且提出了提升高校資助育人質(zhì)量的策略。

一、高校資助育人工作中出現(xiàn)的問題

（一）認(rèn)定貧困生的工作方面存在問題

隨著我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利，人民的整體生活水平有了很大提升，因此現(xiàn)在貧困大學(xué)生的數(shù)量越來越少。在高校的資助育人工作中，對(duì)于認(rèn)定貧困生的工作環(huán)節(jié)有一定的難度，雖然每一所高校早已經(jīng)有了很多的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，原有的貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適用于現(xiàn)在貧困生認(rèn)定。在實(shí)施貧困生認(rèn)定工作時(shí)，因?yàn)椴糠终J(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，也沒有詳細(xì)的可操作性，貧困生認(rèn)定結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致部分接受資助的大學(xué)生并非是真正的貧困生，同時(shí)有一部分家庭真正困難的學(xué)生卻沒有受到應(yīng)有的資助，這樣的情況使得高校資助育人的工作質(zhì)量很不理想。

（二）高校資助育人的體系不健全

在很多的高校中，教師和學(xué)生認(rèn)為給予貧困生經(jīng)濟(jì)上的幫助是資助育人中的重要工作內(nèi)容，因此，大部分的高校在資助育人的工作中注重的是資金上的資助，忽略了對(duì)貧困生思想品德和道德品質(zhì)上的教育和引導(dǎo)。很多高校的資助育人工作只做到了資助，卻沒有做到育人，使得資助育人工作變得單一，沒有能夠有效培養(yǎng)貧困生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。在對(duì)貧困生的教育方面，思想政治教育和感恩教育總是做得不到位，或者沒有有效的教育形式，大部分高校資助育人方面沒有完整的體系，進(jìn)而沒有有效的教育效果。

（三）高校的責(zé)任沒有真正落實(shí)

我國(guó)在高校實(shí)施資助育人工作已經(jīng)很多年，有著一定的經(jīng)驗(yàn)，并且投入了很多的資金來解決家庭經(jīng)濟(jì)困難孩子上大學(xué)的問題，成為高校學(xué)生資助工作的重要內(nèi)容。高校也在積極落實(shí)資助育人的政策，是資助育人政策的執(zhí)行者，但是高校在開展資助育人工作時(shí)，常出現(xiàn)資金投入不足或育人過程不到位的問題。高校是執(zhí)行資助育人的重要責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)地推進(jìn)資助育人工作的有效落實(shí)。

二、高校資助育人質(zhì)量的提升策略

（一）確定資助育人的工作目標(biāo)

高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)資助和育人這兩個(gè)方面的關(guān)系，資助可以為育人提供良好的物質(zhì)條件，育人是資助的最終目標(biāo)，也是檢驗(yàn)資助效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校資助育人的標(biāo)準(zhǔn)是：第一，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行“獎(jiǎng)、貸、助、勤、補(bǔ)、免、減”這幾項(xiàng)資助的主要制度。第二，高校還應(yīng)該不斷優(yōu)化家庭實(shí)際存在困難大學(xué)生的幫扶政策，將扶貧和育人兩個(gè)方面都作為工作的重點(diǎn)目標(biāo)，在做好傳統(tǒng)的貧困生資助工作的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)家庭困難的貧困生進(jìn)行全面教育和培養(yǎng)，進(jìn)而提高貧困生的綜合素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建完善的資助體系

我國(guó)對(duì)于不同階段、不同學(xué)校類型、不同學(xué)生類型都有著不同的資助項(xiàng)目，

也有一定的資助體系。教育改革中也提出構(gòu)建資助育人體系，需要構(gòu)建出國(guó)家資助、學(xué)校資助、社會(huì)捐贈(zèng)，以及學(xué)生自助的發(fā)展型資助體系，這個(gè)資助體系對(duì)于資助學(xué)生資金和教育的來源進(jìn)行了分類，共分成了四大類，并且對(duì)于每一種資助來源都有不同的要求。其中國(guó)家資助指的是國(guó)家使用財(cái)政資金提供資金上的資助；學(xué)校獎(jiǎng)助指的是學(xué)校結(jié)合事業(yè)收入情況實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)和資助；社會(huì)捐助的方式有很多種，其中主要是指企業(yè)、社會(huì)人士、公益捐贈(zèng)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行的資助；學(xué)生自助指的是學(xué)生應(yīng)該通過自己的努力去獲得經(jīng)濟(jì)的來源，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該自主進(jìn)行精神心理上的脫貧。結(jié)合各種資助類型，可以建設(shè)不同類型的資助項(xiàng)目，構(gòu)建不同的資助體系，這樣才能讓無償資助和有償資助進(jìn)行有機(jī)融合，顯性資助和隱性資助完美結(jié)合，充分發(fā)揮出資助育人的作用。

（三）制定精準(zhǔn)的資助措施

高校應(yīng)該建立精準(zhǔn)的認(rèn)定貧困生的途徑，確保被資助的學(xué)生家庭確實(shí)相對(duì)貧困，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)資助育人的目的。貧困學(xué)生的認(rèn)定工作可以直接影響高校資助育人的工作質(zhì)量，如果資助的對(duì)象都不能確定，或者資助的對(duì)象出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么資助育人工作的成效就會(huì)下降，高校的資助育人工作開展就會(huì)受到阻礙。所以高校應(yīng)該制定精準(zhǔn)的貧困生認(rèn)定辦法，不斷優(yōu)化保障制度，準(zhǔn)確認(rèn)定貧困生，保證資助育人的對(duì)象確實(shí)是需要得到資助的，可以滿足貧困大學(xué)生上學(xué)的迫切需求。目前，我國(guó)的資助方式已經(jīng)比較完善，設(shè)定的資助項(xiàng)目可以滿足不同類型貧困生的學(xué)習(xí)需求，但是距離真正的精準(zhǔn)資助還有一定的差距。精準(zhǔn)資助指的是讓學(xué)生感覺到資助資金的力度可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還應(yīng)該做到讓有限的資金用得恰到好處。高校需要合理使用“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減、勤、免、償”這幾項(xiàng)資助類型，進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助。高校應(yīng)該建立多元化的資助措施，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)資助育人的精準(zhǔn)度，使得經(jīng)濟(jì)的資助和思政、道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育進(jìn)行深度融合。資助不單單是指為學(xué)生發(fā)放資金，還應(yīng)該通過經(jīng)濟(jì)的資助來實(shí)現(xiàn)育人的最終目的。高校獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金以及助學(xué)貸款等措施也應(yīng)該落實(shí)到位，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）合力育人，強(qiáng)化資助育人的目標(biāo)

高校的資助育人需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和穩(wěn)定有序開展，更需要高校建設(shè)資助文化工作。堅(jiān)持做好貧困生的感恩教育工作，引導(dǎo)家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同參與。在高校中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的力量，開展學(xué)生助學(xué)活動(dòng)，通過不同的活動(dòng)形式，學(xué)生之間互相激勵(lì)和學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生有感恩和奉獻(xiàn)意識(shí)。從社會(huì)方面來分析，在社會(huì)中可以建立志愿者服務(wù)基地，在寒暑假期間，針對(duì)貧困生可以組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓貧困生做志愿者，去了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。學(xué)校應(yīng)該積極組織貧困生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，讓貧困生在奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)他人的過程中懂得去感恩社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。從家庭方面分析，對(duì)于家庭貧困的學(xué)生，教師應(yīng)該和其家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通聯(lián)系，全面掌握不同類型貧困生遇到的生活方面問題，并向他們傳達(dá)學(xué)校的資助育人政策，使得學(xué)生的家長(zhǎng)可以積極配合教師的工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位教育。

三、結(jié)語(yǔ)

高校在資助育人政策的施行過程中，很容易出現(xiàn)的問題是資助貧困生和育人這兩個(gè)方面沒有緊密結(jié)合在一起，理論和實(shí)踐分配不平衡等。高校應(yīng)該積極開展資助育人工作，并真正落實(shí)此項(xiàng)工作，在落實(shí)工作的過程中，深入分析遇到的問題，從根本上解決問題。高校應(yīng)該明確資助育人的工作目標(biāo)，構(gòu)建完善的資助體系，制定精準(zhǔn)資助措施，做到合力育人，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)資助育人的目標(biāo)。