教育現(xiàn)代化進程中信息技術(shù)融入中學(xué)體育課堂路徑探究

福建省泉州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 呂鵬婷

《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，體育改革應(yīng)以“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”為主要目標(biāo)。而想要實現(xiàn)這一改革目標(biāo)，一線體育教師就必須緊跟教育現(xiàn)代化進程，主動學(xué)習(xí)新理念、新知識，積極利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富體育課堂形式，以切實提升中學(xué)體育課堂的趣味性、有效性，改善體育教學(xué)效果。

教育現(xiàn)代化視野下的信息技術(shù)課堂，主要是指在具體的教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)手段實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容直觀化、教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化、教學(xué)經(jīng)驗豐富化的創(chuàng)新課堂形式。將信息技術(shù)應(yīng)用到體育課堂教學(xué)中可以為中學(xué)體育教學(xué)帶來更多可能性，值得每一位體育教師深入探索和研究。

一、信息技術(shù)融入中學(xué)體育課堂的作用分析

（一）有利于提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教育理念的影響，中學(xué)體育課堂的開展形式通常有很大的局限性，教師多是通過講解理論知識、現(xiàn)場示范、學(xué)生練習(xí)的方式開展教學(xué)活動。單一枯燥的教學(xué)方式往往難以活躍課堂氛圍，也不能很好地調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無趣感、乏味感，不僅不利于學(xué)生體育水平的提升，同時還會對學(xué)生體育意識的形成造成影響。

實現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效融合，可以有效改變傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)形式，通過聲音、圖片、影像、文字等多種途徑相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動，既可以賦予體育課堂更多的趣味性，又可以降低體育學(xué)習(xí)的難度，對提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)動力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。

（二）有利于拓展學(xué)生的體育知識視野

在中學(xué)體育課堂中合理滲透信息技術(shù)對拓展學(xué)生的體育知識視野同樣有積極幫助。信息技術(shù)的應(yīng)用可以為教師教學(xué)活動的開展提供更多的思路與可能，實際教學(xué)中教師可以組織學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看體育賽事，這不僅可以很好的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在觀看體育賽事的過程中逐漸拓展體育知識視野，形成體育意識。

教師還可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)體育動作相關(guān)的視頻、圖片，通過微課指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)。如此，原本抽象的、復(fù)雜的體育動作就可以以形象直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，且視頻、微課還可以通過暫停、低倍速播放、分解動作等方式幫助學(xué)生更充分地掌握相關(guān)動作的要領(lǐng)，這對提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高其體育水平意義重大。

二、教育現(xiàn)代化進程中信息技術(shù)與中學(xué)體育課堂教學(xué)的融合策略

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對任何一門學(xué)科而言，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中都不可或缺。體育雖然相對于文化學(xué)科更容易受到學(xué)生的喜愛，但若教師不注意教學(xué)方法，單純沿用傳統(tǒng)模式開展教學(xué)活動，那么也很容易降低學(xué)生對該學(xué)科的好感度，磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的熱情。尤其是對正處于青春期的中學(xué)生而言，他們更加獨立自主，更崇尚個性發(fā)展，對現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的興趣度也更高。

為此，教育現(xiàn)代化進程下，中學(xué)體育教師更應(yīng)在充分考慮中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、性格特點的基礎(chǔ)上，合理利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，通過信息技術(shù)豐富體育課堂形式和內(nèi)容，從而營造出活躍、輕松的體育課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“足球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)”時，為了活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)開始前，教師可以先使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段關(guān)于“中國女足亞洲杯奪冠”的精彩視頻片段，通過組織學(xué)生觀看賽事活動活躍課堂氛圍。在學(xué)生的情緒被調(diào)動起來后，教師就可以趁機組織學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識，這時學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識的興致高漲，其學(xué)習(xí)專注力、練習(xí)積極性都會隨之得到提升，學(xué)習(xí)效率自然會相應(yīng)提高。

在講解“3-2-1，2-3-1，2-1-3，2-2-2，3-1-2”等基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)時，教師還可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生演示不同戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容，對比不同戰(zhàn)術(shù)的差異，從而幫助學(xué)生更直觀地了解不同戰(zhàn)術(shù)的異同，達到深化學(xué)生掌握知識的效果。此外，在教學(xué)“二過一”戰(zhàn)術(shù)時，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放“回傳反切、斜傳直插、直傳斜插、踢墻式”等動作技巧，通過觀看視頻加深學(xué)生對“二過一”戰(zhàn)術(shù)的了解。

之后，教師可以組織學(xué)生進行相關(guān)展示、實踐演示，通過視頻呈現(xiàn)、知識講解、實踐操作相結(jié)合的方式進行教學(xué)，既打破了單一教學(xué)模式的局限性，豐富了體育課堂教學(xué)形式，又可以通過視頻展示降低相關(guān)戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)難度，可以有效實現(xiàn)高效教學(xué)效果。

（二）利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點難點

相對于小學(xué)階段的體育課程而言，中學(xué)體育課程的內(nèi)容更為復(fù)雜，且內(nèi)容更偏向于技法，其學(xué)習(xí)難度相對較大。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式多以教師講解和示范為主，不利于學(xué)生充分掌握技法要點，會影響學(xué)生對技法的掌握程度，降低學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。雖然越來越多體育教師開始有意識地在講解和示范時進行動作分解、多角度的動作示范，但受限于動作示范的瞬時性特點，學(xué)生無法在教師完成示范后反復(fù)觀看、琢磨動作要點，這使得很多學(xué)生只能憑感覺或者模仿教師和其他學(xué)生的動作，這必然會對其技法掌握造成影響。

信息技術(shù)的應(yīng)用則可以突破這一教學(xué)限制，通過錄像、視頻分析等方式進行教學(xué)，可以將技法知識以形象、直觀地方式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時學(xué)生還可以通過反復(fù)觀看視頻、分解視頻內(nèi)容的方式深入學(xué)習(xí)動作技法的要領(lǐng)。如果此時教師能夠現(xiàn)場示范講解，還可以幫助學(xué)生分析自身動作中存在的問題，為學(xué)生解答疑惑，從而有效突破教學(xué)的重點難點，降低學(xué)生學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)的難度，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感、滿足感，達到提升其學(xué)習(xí)信心、提高其學(xué)習(xí)主動性的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“籃球”時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是按照“理論講解——教師示范——學(xué)生練習(xí)”這一流程進行，但是口頭講解不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生理解并掌握相關(guān)動作技法要領(lǐng)。動作示范雖然可以在一定程度上活躍課堂氛圍，有利于學(xué)生了解“打籃球”的技巧和方法，了解“運球、傳球、三步上籃”的方法，但是動作示范具有明顯的時效性，學(xué)生無法重復(fù)觀看，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力提出了較高的考驗。

為此，教育現(xiàn)代化進程背景下，教師需要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式。首先，教師可以先通過信息技術(shù)的檢索功能，搜集“NBA籃球比賽”“世界杯籃球比賽”的相關(guān)視頻，以學(xué)生喜聞樂見的籃球賽事活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“打籃球”的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生產(chǎn)生我要學(xué)習(xí)籃球、我要學(xué)好籃球的意愿。在此基礎(chǔ)上，教師再通過多媒體為學(xué)生播放提前制作好的“打籃球”相關(guān)教學(xué)視頻，在視頻的輔助配合下，詳細(xì)為學(xué)生講解“運球、傳球、三步上籃”的方法。

在完成播放后，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求對視頻進行重復(fù)播放、慢動作播放、暫停、快進等操作，以幫助學(xué)生更好地掌握“打籃球”的動作要領(lǐng)，促使體育教學(xué)質(zhì)量得到提升。在學(xué)生對動作要領(lǐng)有了一定掌握后，教師就可以組織學(xué)生進行自由練習(xí)，讓學(xué)生在實踐練習(xí)中對相關(guān)動作要領(lǐng)產(chǎn)生直觀的體驗，對自身動作掌握的薄弱點進行鞏固強化。

在完成了視頻觀看、理論知識講解、示范教學(xué)、自由練習(xí)等一些列教學(xué)活動后，學(xué)生往往已經(jīng)開始出現(xiàn)疲憊的情況。此時，為了進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生對重難點動作的掌握，教師就可以組織學(xué)生開展“籃球比賽”活動，以男女混合籃球賽的方式調(diào)動學(xué)生的參與熱情，在比賽中強化學(xué)生對籃球技能的掌握鞏固，優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用信息技術(shù)，實現(xiàn)線上線下結(jié)合

教育現(xiàn)代化進程中信息技術(shù)的融合應(yīng)用為中學(xué)體育教學(xué)帶來了無限可能性，有效打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)形式的局限性，同時也使得體育教學(xué)無需局限于有限的課堂，而是可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)線上教學(xué)，將原本有限的體育教學(xué)時間向?qū)W生的課后延展。

具體教學(xué)中，體育教師可以通過信息化技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)線上學(xué)習(xí)空間，如可以利用QQ 班級群、微信班級群、釘釘班級群等為學(xué)生搭建線上學(xué)習(xí)平臺，并將相關(guān)體育內(nèi)容以微課視頻的方式上傳到線上學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生課后進行鞏固復(fù)習(xí)、實踐練習(xí)提供參考。

教師還可以在線上學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生在課后完成，并將完成作業(yè)的過程以視頻方式上傳至學(xué)習(xí)平臺，由教師進行點評指導(dǎo)。這樣可以幫助教師了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮監(jiān)督作用，通過線上線下相結(jié)合的方式幫助學(xué)生強化掌握體育知識技能，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)了“足球顛球”這一課的內(nèi)容后，由于顛球的難度較大，很多學(xué)生僅僅通過課堂上幾十分鐘的實踐不能很好地掌握顛球的方法，甚至很多學(xué)生在經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后仍然不知道應(yīng)該如何顛球。為此，教師就可以利用信息技術(shù)將顛球過程的示范動作制作為視頻，并將視頻上傳到線上學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生課后反復(fù)觀看練習(xí)。

在課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生存在的典型問題，教師也可以通過錄制視頻的方式進行記錄，同時在課后對視頻內(nèi)容進行再加工，針對其中存在的問題、注意事項進行針對性講解。如針對學(xué)生顛球中常見的“前腳為中心”這一問題，教師就可以錄制視頻，在視頻中配合講解顛球時的正確做法——以支撐腳位中心，微屈支撐腳膝關(guān)節(jié)，并輔以正確的示范，然后將制作好的視頻上傳到線上學(xué)習(xí)平臺。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過錄制視頻的方式了解自己顛球時存在的問題，通過觀看教師發(fā)送的正確顛球視頻進行調(diào)整改善，并進行反復(fù)練習(xí)，最后將完成顛球的視頻發(fā)上傳到線上學(xué)習(xí)平臺，由教師檢查并對動作有誤的學(xué)生進行指導(dǎo)。

通過這樣的方式進行教學(xué)可以有效實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接融合，不僅能夠豐富體育教學(xué)方式、拓展體育教學(xué)的深度與廣度，同時還能便于學(xué)生在課后隨時學(xué)習(xí)，糾正自己練習(xí)中存在的問題，對幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)體育技能、提升學(xué)生的運動能力與體育水平有積極意義。

以信息技術(shù)為載體搭建線上教學(xué)平臺，可以為師生間的溝通創(chuàng)造良好條件，學(xué)生在課后可以隨時向教師咨詢提問，教師也可以在第一時間進行解答指導(dǎo)，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)中空間、時間的限制，對體育教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升均有益處。但需要注意的是，在利用信息技術(shù)開展線上指導(dǎo)時，教師需要做好規(guī)劃與指導(dǎo)工作，切實發(fā)揮線上線下結(jié)合教學(xué)的價值，避免線上學(xué)習(xí)鞏固流于形式，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總而言之，體育課程是中學(xué)教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，尤其是素質(zhì)教育背景下，體育教學(xué)的重要性更加凸顯。中學(xué)體育教師應(yīng)積極順應(yīng)教育現(xiàn)代化進程的變化與要求，主動學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識，巧妙地將信息技術(shù)融入中學(xué)體育教學(xué)活動，以信息技術(shù)為依托豐富中學(xué)體育教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極主動地參與體育學(xué)習(xí)，并在這個過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生逐漸形成良好的體育意識與體育習(xí)慣，從而提升體育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)快樂體育的教育目標(biāo)。