淺析思政課堂對高職學(xué)生思想素質(zhì)教育的影響探究

杜永鑫

（大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西大同 037003）

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出來的一項重要育人觀點(diǎn)。這對于學(xué)校思想政治工作的改進(jìn)具有重大意義，強(qiáng)調(diào)立德樹人的宏大育人理念，推動教育教學(xué)改革[1]。高校是培育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要陣地，其首要任務(wù)在于傳授給學(xué)生相應(yīng)的理論知識，但其根本任務(wù)還在于將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此高職教育深刻影響著高職學(xué)生的個人發(fā)展前景，進(jìn)而影響我國人才儲備質(zhì)量，與我國國家的長治久安、國家崛起、民族復(fù)興大業(yè)一脈相承。因此眾多高職院校將思政教育與專業(yè)課程教學(xué)相融合，積極響應(yīng)國家教育改革的政策與號召，迎合國家人才市場需求，調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和方針，建構(gòu)內(nèi)容豐富形式多樣體系完備的思想政治課堂模式。思想素質(zhì)的提高方式有很多，充分利用教育資源、挖掘?qū)嵺`規(guī)律、深入改革課程模式等都可以幫助學(xué)生加深對事物客觀規(guī)律的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀、價值觀、世界觀，為社會的發(fā)展和國家的振興貢獻(xiàn)個人力量[2]。

一、何為思政課堂

與傳統(tǒng)的思政教育不同，思政課堂更加關(guān)注人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性。以專業(yè)課程為原點(diǎn)，將思政內(nèi)容引入專業(yè)課堂中來的方式貫徹了育人和育才的雙重培養(yǎng)理念和教育目標(biāo)。思政教育與專業(yè)知識教育的融合并不是生硬的疊加，而是有機(jī)地融合交叉。高職學(xué)生的思政教育綜合融入了道德修養(yǎng)、法律意識、愛國情懷、文化素養(yǎng)等內(nèi)容，以豐富形式向?qū)W生傳遞中國特色社會主義核心價值觀以及中國夢的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生深切體會中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，優(yōu)秀傳統(tǒng)道德思想的價值和意義。

不同學(xué)科在與思政課堂銜接的過程中所做的教育模式改良情況也各有不同?，F(xiàn)有的高校教育包括了文史哲、經(jīng)管法、理工、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類、教育學(xué)類等專業(yè)，思政教育改革的具體路徑都要深入這些專業(yè)的課程設(shè)置肌理，綜合考量人才培養(yǎng)模式與方案。開發(fā)具有專業(yè)特色的思政課堂是各個專業(yè)教師課堂改革的工作重點(diǎn)，細(xì)致挖掘?qū)I(yè)特色、思政教育元素并有效將其融入日常教學(xué)才能實現(xiàn)學(xué)生思政素質(zhì)的有效提升。

思政課堂的教授內(nèi)容要依據(jù)不同的課程類別進(jìn)行調(diào)整。高職院校的課程大類可分為兩種：公共課程和專業(yè)課程。公共課程的思政課堂內(nèi)容要求對學(xué)生的綜合素質(zhì)有提升作用，因此思政教育重點(diǎn)傾向于把握學(xué)生的宏觀政治思想及道德素養(yǎng)。把培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、基礎(chǔ)道德素質(zhì)、刻苦奮斗精神、自我防護(hù)意識、健全人格及創(chuàng)造活力等素養(yǎng)作為基本課程目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和完善精神素養(yǎng)。專業(yè)課程的思政教育則與之不同，傾向于聚焦各個學(xué)科的專業(yè)特色和獨(dú)特優(yōu)勢，運(yùn)用思政課堂完善學(xué)生的習(xí)得全面性，服務(wù)于不同專業(yè)的育人目標(biāo)。拓寬專業(yè)課程的領(lǐng)域?qū)挾?，加深高職院校教育的?zhàn)略深度，在此過程中思政內(nèi)容的加持使高職課堂教育實現(xiàn)了量化增值的核心目標(biāo)，融入人文、時代因素形式多樣的思政課堂能夠更好地鍛煉學(xué)生接觸社會、適應(yīng)社會的能力。思政課程的實踐活動可以有效培養(yǎng)高職學(xué)生的思維能力和行動能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力與實踐活力。

二、思政課堂與高職學(xué)生思想素質(zhì)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

思政課堂對高職學(xué)生的思想素質(zhì)教育有著深層的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，深刻影響學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和未來發(fā)展前景。根據(jù)教育部門一系列的政策指示，高職院校采取課程教育改革措施來與國家育人理念進(jìn)行對標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量同時提升學(xué)生綜合素質(zhì)。具體從文化、政策、法律法規(guī)、社會公德四個層面入手，協(xié)同政策發(fā)力，將育人目標(biāo)和育才本質(zhì)深度融合。

（一）文化層面的影響

我國是一個具有五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文明大國，歷史先輩留給我們的寶貴精神財富是汗牛充棟的古文典籍，是吟詩誦賦的詩歌才人，也是代代相傳的文字、詩歌、傳統(tǒng)節(jié)日、非遺結(jié)晶等文化瑰寶。我國的傳統(tǒng)文化是我們國家教育體系豐富完善的天然優(yōu)勢，思政課堂融入傳統(tǒng)文化的熏陶可以增進(jìn)新一代青年對自身優(yōu)秀文化的認(rèn)同，在國際化不斷加深、外來文化入侵的時代背景下厚植文化自信。高職學(xué)生當(dāng)中有不少群體傾向于崇洋媚外的“洋節(jié)、洋裝”，盲目跟風(fēng)、盲目崇拜外來文化，這種現(xiàn)象正是由于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的缺失現(xiàn)狀。例如好多學(xué)生更傾向于圣誕節(jié)的莊重儀式感而面對端午節(jié)的禮俗不予理睬，會為萬圣節(jié)的到來精心打扮妝容，卻不懂得賽龍舟等傳統(tǒng)禮節(jié)的內(nèi)涵。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化只有得到傳承才能實現(xiàn)它鞏固民族血脈，凝聚國民心力的使命和價值，因此為新一代青年的文化觀念輸入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當(dāng)代高校思政教育課堂的必修課。傳統(tǒng)文化與時代精神一脈相承，傳統(tǒng)文化是對不同時代優(yōu)秀思想的整合，維系著一個民族的優(yōu)秀素養(yǎng)，時代精神是每個階段前沿意識的總和，引領(lǐng)著一代人思想理念的進(jìn)步和成長。

時代精神可以推動社會進(jìn)步加快社會發(fā)展步伐，促進(jìn)良好的社會風(fēng)尚和人文價值取向。思政課堂注入時代精神教育，可以提醒高職學(xué)生時刻不忘民族氣節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀民族精神，從偉大的革命先烈、榜樣身上學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)品質(zhì)，并在自身日后的學(xué)習(xí)實踐中不斷踐行和體會。時代精神蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，例如“紅船精神、鐵人精神、長征精神、井岡山精神”都是優(yōu)秀的思政教育范本，可以為高職學(xué)生人生觀價值觀世界觀的樹立起到良好的示范導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)文化涵蓋優(yōu)秀的民族精神、科學(xué)精神和工匠精神。對于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來說具備辯證唯物主義的科學(xué)精神、高度負(fù)責(zé)的工匠精神是通往未來職業(yè)道路的成功路徑。通過思政課堂向?qū)W生傳遞科學(xué)精神和工匠精神鞏固我國傳統(tǒng)文化的繼承和保持有利于高職學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的塑造和對先輩精神的傳承。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時代精神是高職院校思政教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，充分利用好民族歷史文化遺留下來的精神瑰寶有益于青年學(xué)生思想政治品質(zhì)的塑造。

（二）政策層面的影響

根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指示，高職教育作為我國高等教育的重要組成部分之一，堅決擁護(hù)黨的基本路線，承擔(dān)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重任[3]。擁有正確的思想政治立場是學(xué)生思政素質(zhì)培養(yǎng)的重要前提，明確自身的政治立場，堅定正確的理想信念是高職學(xué)生開啟思政課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵啟蒙。當(dāng)代的高職教育已經(jīng)開啟“00”后時代，高職學(xué)生面臨娛樂至死的網(wǎng)絡(luò)狂歡時代容易陷入錯誤的思想境地。網(wǎng)絡(luò)上的虛假信息傳播會誤導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知力和判斷力，高職院校的思政教育課堂應(yīng)該緊跟實事，肅清極端網(wǎng)絡(luò)事件的線下謠言環(huán)境，幫助學(xué)生正確認(rèn)知社會事件性質(zhì)，對于正確引導(dǎo)學(xué)生觀念有重要意義。

社會發(fā)展節(jié)奏不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)時代的信息傳播速率加快，信息傳播內(nèi)容紛繁復(fù)雜，學(xué)生接觸到的社會信息良莠不齊。社會環(huán)境因素對學(xué)生的思想素質(zhì)發(fā)展有著潛移默化的影響，來自社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、社會現(xiàn)象變化的矛盾、競爭和壓力會造成高職學(xué)生思政品格受到不良因素的威脅。因此想要牢固樹立高職學(xué)生正確的思政品德，就要加強(qiáng)專業(yè)課的思政化改革。從課堂角度深入學(xué)生思政素養(yǎng)的塑造過程，增加學(xué)生對黨政思想知識的接觸面和接觸時間。增設(shè)黨建、團(tuán)建活動，以答題競賽、征文奪優(yōu)等豐富的課余形式加深學(xué)生對社會主義核心價值觀、黨的十九大精神、中國夢等核心要素的理解與認(rèn)同。把“四個自信、四個意識”實質(zhì)落實到學(xué)生教育的實踐過程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主追求先進(jìn)思想的熏陶，接受黨的先進(jìn)理念豐富自身的思想境界。

（三）法律法規(guī)層面的影響

法律法規(guī)是一個國家、一個社會正常運(yùn)行的關(guān)鍵保障。不論是作為國家的公民、黨員還是學(xué)生都應(yīng)該嚴(yán)格遵循整個國家的法律規(guī)訓(xùn)以及自身所在機(jī)構(gòu)單位的法規(guī)制度，違反者要接受相應(yīng)的懲罰和管制。從我國當(dāng)前的高職學(xué)生教育現(xiàn)狀來看，普遍存在學(xué)生法律法規(guī)意識淡薄的情況。不少校園貸、投毒案、詐騙案等不幸事件發(fā)生在高職學(xué)生群體當(dāng)中，說明大部分學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗和法律常識的充分學(xué)習(xí)。

高職院校中的學(xué)生平均年齡較低，他們初次接觸社會事物，是非觀還未完善，不能對一些違法行為做出準(zhǔn)確判斷，容易陷入不法分子設(shè)計的陷阱。因此高職學(xué)生面臨的法律問題危險系數(shù)高于普法程度高的成年人。另外還有一部分學(xué)生缺乏運(yùn)用法律知識維權(quán)的能力，不懂如何運(yùn)用法律武器保護(hù)自己，受到威脅之后不能做到自我脫身和防護(hù)。這就需要思政課堂對學(xué)生進(jìn)行全面的法律通識教育，增強(qiáng)學(xué)生守法、用法的安全意識，加大法律法規(guī)教育力度，有效避免學(xué)生安全問題的同時提高學(xué)生的法律意識。法律法規(guī)之于教育的重要性關(guān)乎國家命運(yùn)，青年學(xué)生是祖國未來的棟梁，唯有合格地守法用法方能擔(dān)當(dāng)建設(shè)并維護(hù)法治國家、打造法治社會的重任。

（四）社會公德層面的影響

社會公德的培養(yǎng)離不開家庭、校園、社會三者的協(xié)力配合。因為學(xué)生社會公德的塑造和養(yǎng)成是貫穿孩子成長全過程的，學(xué)生所處的各個階段都滲透著社會公德的熏陶和浸潤。由于每個人的成長環(huán)境都是不同的，所以學(xué)生公德教育的基礎(chǔ)都處于不同水平。部分高職院校中的同學(xué)存在的低素質(zhì)行為，如亂丟垃圾、公共場合吸煙等嚴(yán)重危害社會公共環(huán)境和社會公德的維護(hù)。

因此為了打造良好的校園環(huán)境，營造良好的社會公德氛圍，學(xué)生公德教育需要得到足夠的重視和實踐貫徹。為實現(xiàn)從源頭處遏制反公德行為的擴(kuò)散，高職院校應(yīng)將思政課堂納入新生教育，在學(xué)生入學(xué)伊始就接受正確的社會公德培養(yǎng)，明白何為正向的思想行為。培養(yǎng)高職學(xué)生樹立良好的理想信念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文明禮儀，鼓勵學(xué)生爭做積極上進(jìn)、遵紀(jì)守法、誠信友善的新時代文明青年。并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和公德素質(zhì)進(jìn)行定期的檢驗考察，敦促學(xué)生自我勉勵和自我進(jìn)步。高職院校擔(dān)負(fù)了學(xué)生公德素質(zhì)再提高的重要責(zé)任，要充分發(fā)揮學(xué)生自我提升過程中的引導(dǎo)作用。社會公德的培養(yǎng)與思政課堂教育改革的充分融合不僅是政策風(fēng)向的要求，更是高職學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的素質(zhì)要求，具備良好的公德素質(zhì)將會是學(xué)生未來事業(yè)道路、社會經(jīng)驗方面的加分項和發(fā)展動力。擁有高度社會公德素養(yǎng)的學(xué)生也會成為未來對社會貢獻(xiàn)較大的優(yōu)秀人士，因此高職院校應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的公德素養(yǎng)，完善素質(zhì)培養(yǎng)課程體系。

三、結(jié)語

高職教育的核心就是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高素質(zhì)人才的內(nèi)涵不僅包括具備精湛的專業(yè)技術(shù)還包括具備完備的思想素養(yǎng)。然而學(xué)生思政素質(zhì)的培養(yǎng)需要常年累月、日復(fù)一日的沉淀和積累才能實現(xiàn)的，另外還需要科學(xué)合理的學(xué)科體系建設(shè)、高效的課堂模式配合。因此在高職學(xué)生接受思政課程學(xué)習(xí)時，高職教師更要注意講授過程中充分融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法律法規(guī)意識、社會公德素養(yǎng)、時代政策精神幾個方面的具體內(nèi)涵，帶動學(xué)生自我思想境界提高的積極意識。思政課堂的教育改革初心是能夠改善高職學(xué)生的思想政治水平，提高綜合素質(zhì)和專業(yè)能力水平，因此社會各方都應(yīng)互相協(xié)調(diào)，積極配合為高職院校的課程體系改革營造良好的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人鋪設(shè)道路，提供新思路、新路徑。