怎樣指導學生學習《琵琶行》

汪平

白居易的《琵琶行》是古代敘事詩中的名篇。詩人在創(chuàng)作的過程中采用各種藝術(shù)手法，突出了琵琶女演奏技藝的高超，并通過講述琵琶女的不幸遭遇，表達了對她的同情以及對自己懷才不遇的憤懣之情。在教學的過程中，教師可以采用以下兩種方法引導學生學習《琵琶行》。

一、組織學生開展朗讀活動

組織學生大聲地、聲情并茂地朗讀詩歌，能在一定程度上幫助他們快速地進入相應(yīng)的情境，便于他們與作者產(chǎn)生情感共鳴，更好地體會其中的感情。白居易的《琵琶行》篇幅較長。詩人用整齊且富有韻律的詩句講述了一個曲折動人的故事。在教學的過程中，教師可以組織學生開展朗讀活動，以此來調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣。我們可以讓他們選擇自己感興趣的方式來朗讀詩歌，嘗試在朗讀的過程中理解詩歌的大意，找準詩歌的情感基調(diào)。

例如，教師可以將學生分成若干個小組，并有針對性地將朗讀能力較強的學生與朗讀能力較弱的學生分到同一個組，讓他們在小組內(nèi)朗讀，便于不擅長朗讀的學生進行參照學習，接受啟發(fā)。之后，教師可以結(jié)合他們的實際情況，合理地分配朗讀任務(wù)，如讓朗讀能力較強的學生主要負責朗讀情感充沛的語句（如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”），讓朗讀能力較弱的學生從描寫環(huán)境的詩句（如“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”）開始讀起，再讀別的句子。這樣分配，可以保證讓每一名學生都參與到活動中來，發(fā)揮各自的長處；還可以讓朗讀能力較差的學生向擅長朗讀的學生學習，實現(xiàn)共同進步的目的。經(jīng)過幾輪小組合作朗讀之后，教師再組織全班學生一起朗讀，讓他們讀出情感，讀出韻味。在這個過程中，他們也可以及時地調(diào)整自己的發(fā)音。當然，教師還可以鼓勵學生毛遂白薦，到講臺上朗讀這首《琵琶行》。其余的學生可以充當“評委”，給出合理的建議。這樣不僅可以凸顯學生的主體地位，讓他們成為學習活動的主要參與者，而且能極大地調(diào)動他們的學習積極性。

朗讀活動結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學生一起總結(jié)從活動中獲取的朗讀小技巧。教師可以先發(fā)言，以“拋磚引玉”。“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧?！痹娙藦呐们懈惺艿搅吮瘋?，止不住搖頭嘆息；又了解了琵琶女的遭遇，更覺得凄涼。在朗讀的過程中需降低音調(diào)，放慢語速。接下來，鼓勵學生踴躍發(fā)言。有的學生說，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，表達了同是淪落人的悲苦之情。既然今日有緣，又何必問是否曾經(jīng)相識呢？在朗讀的過程中需提升音調(diào)，要讀出作者的感慨。有的學生說，“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾”中雖然有“春江”“秋月”等美麗的意象，抒發(fā)的卻是詩人獨自飲酒、無人相陪的孤寂之情。在朗讀的時候要讀出其中的悲苦與落寞。

二、巧用多媒體設(shè)備引入教學資源

《琵琶行》一詩中有對人物形象的刻畫，有對環(huán)境的描寫，還有對音樂的表現(xiàn)。在教學的過程中，教師可以巧用多媒體設(shè)備，給學生帶來一定的視覺沖擊或聽覺沖擊，讓他們有更加直觀、立體的感受。

首先，教師可以借助多媒體設(shè)備引入教學的內(nèi)容。比如，導人一小段解讀“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”的視頻，讓學生猜測一下這句詩是在紀念哪位詩人。根據(jù)“琵琶”二字，他們大致能猜測出這是在紀念唐代詩人白居易。教師可以借此引出白居易的名篇《琵琶行》。

接著，教師可以利用多媒體設(shè)備播放《琵琶行》的朗誦音頻，帶領(lǐng)學生跟著默讀，逐步了解詩歌的大意。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生提問。如：

1．你們認為這首《琵琶行》是為誰而作的？

學生回答：是為琵琶女而作。白居易在詩歌中寫道“莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》”，直接點明了這首詩是為了琵琶女而作的，意思是你可千萬不要推辭，再坐下來為我彈奏一曲吧，我將要為你創(chuàng)作一首《琵琶行》。

2．《琵琶行》是一首優(yōu)秀的樂府詩，其中有許多名句。你認為哪一句詩最能表達出全詩的主旨？

經(jīng)過討論，學生認為“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這句詩最能表達出全詩的主旨。白居易由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自身的遭遇，既表達出對琵琶女的深切同情，又借此抒發(fā)了自己無辜被貶的不滿與憤懣。

3．既然自居易以“同是天涯淪落人”來形容自己和琵琶女，那么他們二人“同”在何處呢？

這個問題有一定的難度。教師可以讓學生以小組為單位展開討論，然后給出答案。經(jīng)過激烈的探討，有的學生認為：他們二人都是在各自的領(lǐng)域有著非凡才華的人。琵琶女自述“十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”，十三歲就已經(jīng)掌握了彈奏琵琶的技藝了，并在當時位列教坊樂團的第一隊，轟動一時；每次奏曲必然會受到技師們的贊譽，每次梳妝打扮完之后都會遭到其他女子的妒忌。這兩句詩分別從正面與側(cè)面說明了琵琶女的才華和容貌都非常的出眾。白居易也是年少成名，早年間仕途一帆風順，人生得意。有的學生認為：他們二人的遭遇也是相似的?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”，琵琶女的兄弟從軍走了，姐妹也死了，家道中落，而她也隨著年華的逝去不再年輕。追捧著她的人越來越少。最后，她只能嫁給商人為妻。白居易在唐憲宗元和十年間被貶為了九江郡司馬。自從離京后，他常常臥病在床，遭受身心的折磨。二人都有過風光的時刻，又都從高處墜落，嘗盡了人生的甜與苦。

最后，教師可以鼓勵學生將自己腦海中琵琶女為白居易等人彈奏琵琶曲的情景描畫出來，以加深他們對詩歌內(nèi)容的理解。

總而言之，在教學的過程中，教師可以組織學生開展朗讀活動，利用多媒體設(shè)備引入各種教學資源，以此來幫助他們更好地閱讀與欣賞詩歌。