淺析新時代背景下小學(xué)語文綜合教學(xué)方式

翁文紅

摘要：語文是一門具有多樣性的教學(xué)科目，其中不僅包含了人們?nèi)粘Ｖ兴枰幕灸芰虒W(xué)、思想品質(zhì)教學(xué)、文化教學(xué)等內(nèi)容，還能夠不斷弘揚中國文化，幫助中國人民更好地交流文學(xué)，傳承文學(xué)。小學(xué)階段的教育是學(xué)生需要認(rèn)真掌握的內(nèi)容，有效的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生奠定扎實的知識基礎(chǔ)和思想能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以在日后的學(xué)習(xí)和積累中不斷的提高，簡化集中學(xué)習(xí)的難度。語文教學(xué)對于學(xué)生而言需要從小展開培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸的積累和拓展。作為一名小學(xué)階段的語文教師，如何能夠根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的性格特點展開教學(xué)內(nèi)容，是教師需要認(rèn)真思考和研究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課標(biāo)背景；綜合教學(xué)

新課標(biāo)背景下，教育部對小學(xué)階段的語文教學(xué)格外重視，要求教師以多樣化的教學(xué)方式展開教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生豐富自己的思想和能力，讓學(xué)生既能夠達(dá)到高質(zhì)量的語文水平，還能夠?qū)⒄Z文的知識應(yīng)用于實際的生活之中，讓學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力、分析能力、賞析能力等有所提升。傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)方式已經(jīng)不再使用于現(xiàn)代社會下的學(xué)生，為此教師需要在日常生活中不斷豐富自身的教學(xué)思想，多給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)和思考的機會，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，循序漸進(jìn)的提升語文的能力，感受語文學(xué)習(xí)帶來的快樂。小學(xué)階段的語文教學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但是對于小學(xué)階段的孩子而言卻具有難度，只有教師站在學(xué)生的角度思考問題，才能夠讓學(xué)生接受知識，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。本文將以小學(xué)語文作為教學(xué)背景，展開新時代背景下的語文教學(xué)探究。

一、給學(xué)生構(gòu)建實際的應(yīng)用場景，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力

在小學(xué)語文部編版的教學(xué)大綱中明確指出口語交際的教學(xué)重要性，這部分雖然不是傳統(tǒng)的課文教學(xué)和字詞學(xué)習(xí)，但是卻能夠在學(xué)生小時候幫助學(xué)生奠定溝通交流的意識和思想，讓學(xué)生學(xué)會交流的方式、口語表達(dá)的能力，逐漸幫助學(xué)生形成連貫性思維，在實際的互動交流中各抒己見，拓展學(xué)生的思想層面。因此教師在對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，需要重視對學(xué)生的口語交際指導(dǎo)，讓學(xué)生可以綜合成長。

比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《口語交際：我是小小講解員》教學(xué)時，可以借助情景教學(xué)的方式來營造相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生的趣味為引導(dǎo)來幫助學(xué)生進(jìn)行實際的能力拓展。教師可以讓每一位學(xué)生在家中帶來一樣自己喜歡的物品，讓學(xué)生自己扮演講解員的角色，針對自己熟悉的物品進(jìn)行分析，組織好自己的語言，之后站在講臺上為大家來介紹自己的物品，讓講臺下的同學(xué)們都能聽得清，聽得懂。講解員是生活中比較常見的角色，也是一些商品出售前所必備的講解人員，這類人具有較好的溝通能力和表達(dá)能力，教師可以為學(xué)生播放一些在商場中講解人員的講解過程，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，逐漸積累別人的表達(dá)方式，之后可以舉辦一些小活動，營造一個商場的場景，準(zhǔn)備一些實物來讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生進(jìn)行講解。最后教師可以充當(dāng)為一名講解員對一件物品進(jìn)行講解，給學(xué)生做一個榜樣，讓學(xué)生看到自己的表達(dá)和教師的表達(dá)的區(qū)別，以此來提升學(xué)生對口語交際的重視程度，幫助學(xué)生更好的鍛煉自己的能力。

二、有效借助多媒體教學(xué)方式，有效展開詩歌教學(xué)任務(wù)

俗話說：“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，沒有自主學(xué)習(xí)的思想和意識，行動能力較差，教師在對學(xué)生進(jìn)行語文的教學(xué)時需要借助學(xué)生感興趣的方式展開，先把握學(xué)生的注意力，之后再進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生快速掌握語文中傳遞的內(nèi)容，感受語文的魅力和文字中的情感。在新課標(biāo)背景下的教學(xué)要求中，教師們需要積極的學(xué)習(xí)新知識和新思想，用多樣性的教學(xué)方式來緩解枯燥的課堂。古詩詞的教學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有較大的難度，教師在進(jìn)行教學(xué)時需要引入多媒體教學(xué)的方式來幫助學(xué)生理解語文，降低語文知識的難度和抽象，進(jìn)而提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

比如，教師們在對學(xué)生進(jìn)行《秋晚的江上》這篇詩歌的教學(xué)時，不僅僅僅是針對課本展開教學(xué)，這樣會讓學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)的興趣。這篇詩歌雖然字?jǐn)?shù)較少，但是短短的字詞之間卻描繪出夕陽西下鳥兒在江上歸巢的情景，生動形象，具有深意，有效的品鑒能夠讓學(xué)生真實的感受到語文知識的魅力和力量，為了讓學(xué)生更好的理解，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式來幫助學(xué)生感受言語間的美麗，通過視頻和音頻的介入來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在視頻中欣賞其中的美景，了解詩句中的含義，之后教師可以有感情的朗讀詩歌，讓學(xué)生靜靜的聆聽和感受，并讓學(xué)生自己對詩歌進(jìn)行閱讀，熟悉整體內(nèi)容，把握整體的情感。最后教師在進(jìn)行語文知識的教學(xué)時學(xué)生便會較快的理解，加深學(xué)生的理解，達(dá)到字詞賞析的效果。這樣的教學(xué)方式具有一定的趣味性，能夠讓學(xué)生積極參與到語文的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

三、借助提問的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生多思多想的意識

提問是一種常見的教學(xué)方式，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，提問不僅能夠提升學(xué)生的精神集中程度，還可以幫助學(xué)生更好的思考知識，與教師在課堂上互動，增加學(xué)生的參與興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考和分析的能力。教師在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時需要平易近人，以學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行提問，逐漸引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠有效的思考問題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的綜合能力。

比如，教師在進(jìn)行《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的教學(xué)時，可以將小組教學(xué)與問題導(dǎo)學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，先以提問的方式為學(xué)生展開思路建設(shè)，由淺及深挖掘知識，讓學(xué)生思考一下文章講述的內(nèi)容是什么？故鄉(xiāng)是什么意思？為什么作者是愛故鄉(xiāng)的楊梅而不是愛故鄉(xiāng)？故鄉(xiāng)的楊梅有什么獨特之處？其中表達(dá)了什么樣的情感？之后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，先獨自思考，講問題的答案大致記錄在自己的書本上，之后小組成員進(jìn)行討論，大家大膽的說說自己的想法，看看自己的思想和其他人的異同之處，在互動和討論中明白作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。語文是一門比較開放的科目，答案往往不是唯一，這樣的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生明白橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同的道理。

總結(jié)：綜上所述，新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)需要教師進(jìn)行多樣化的指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

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