增強大學生社會責任感的對策思考

□王亞利

在經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的背景下，大學生的社會責任意識在一定程度上被弱化。中國特色社會主義事業(yè)進入新時代之際，更要使大學生牢記使命，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力奮斗。因此，要增強大學生社會責任感意識，進一步引導大學生樹立社會責任意識，增強履行對自身、他人、社會以及國家責任的自覺性。

一、健全增強大學生社會責任感意識的教育體系

新時代，增強大學生的社會責任感，需要實現(xiàn)大學生對社會責任感由內(nèi)在的認知的改變轉化為外在的行為的改變，這是一個不斷學習、不斷影響、不斷改變的過程。健全增強大學生社會責任感意識的培育體系，提高學生對社會責任的認知水平，在此基礎上，不斷提升學生踐行社會職責的能力。

(一)明確增強大學生社會責任感意識的培育內(nèi)容。要從不同視角進一步挖掘社會主義核心價值觀所蘊含的責任內(nèi)涵，進一步深化學生對社會主義核心價值觀的認同，實現(xiàn)學生對社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。具體來說，要從道德、歷史、文化和政治等維度來闡述社會主義核心價值觀所蘊含的責任內(nèi)涵。從道德角度來說，道德責任就是強調(diào)個人道德修養(yǎng)、自身德性之踐履對社會公德的影響，這就要求教育學生要樹立修德意識，在學習生活中習德、踐德，要引導學生進一步樹立生態(tài)意識與大局意識，樹立敬畏意識與慎獨意識，努力提高道德水平，增強自身道德責任。從歷史角度來說，歷史責任就是通過教育，讓學生對民族和國家的發(fā)展等有一個更加科學的認知與更加準確的定位，通過對中國近現(xiàn)代歷史的學習與把握，引導學生樹立正確的歷史觀，明確自身所擔負的歷史使命。從文化角度來說，文化責任就是教育學生要堅定文化自信，在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的基礎上，學習、借鑒人類文明成果，進一步發(fā)展壯大中華文化，增強國家的軟實力。就政治責任來說，就是在高校德育過程中要進一步凸顯公共生活、愛國主義等政治性內(nèi)容。為中國特色社會主義事業(yè)的進步與發(fā)展培養(yǎng)合格的建設者和可靠的接班人。

(二)豐富增強大學生社會責任感意識的培育方法。鄧小平指出：“時代不同了，條件不同了，對象不同了，因此解決問題的方法也不同。”[1]作為承載、傳導社會責任培育內(nèi)容的方式與手段，要順應時代的發(fā)展，增強大學生社會責任感意識的培育方法要實現(xiàn)與時俱進，在堅持、繼承傳統(tǒng)培育方法的基礎上要進一步進行豐富、發(fā)展與創(chuàng)新，努力提升大學生社會責任感培育的效果。

(三)優(yōu)化增強大學生社會責任感意識的培育載體。大學生社會責任感意識的培育需要借助一定形式的載體才能有效進行，實現(xiàn)大學生社會責任感培育效果的提高，需要具備多樣有效的載體。高校課堂作為培育人才與學生獲取知識的主要途徑，必然要擔負著促進學生社會責任認知的不斷提高、學生社會責任情感的不斷陶冶以及培養(yǎng)學生社會責任行為的重任。作為大學生社會責任感培育載體之一的高校課堂，在引導學生樹立社會責任感意識過程中發(fā)揮著重要的作用。提高社會責任感培育的效果，作為載體的高校課堂要進行相應的改革。在教學內(nèi)容方面，要堅持以實際問題為導向，密切聯(lián)系當前社會環(huán)境，有效了解、把握社會責任感的相關理論，及時關注該領域的最新研究成果，牢固樹立幫助學生形成社會責任感的教育教學理念。在教學方法方面，要創(chuàng)新教學方法，更加注重師生之間的相互啟發(fā)，進一步激發(fā)學生對社會責任感相關知識學習的興趣，增強學生主動探索社會責任感方面知識的主動性。

二、完善增強大學生社會責任感意識的評價體系

對大學生責任行為的有效評價，能夠進一步激發(fā)大學生社會責任意識，積極承擔對他人、社會等的責任。因此，要對大學生的責任行為進行有效引導，完善大學生社會責任感評價體系，為社會發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代人才。

(一)建立大學生社會責任感意識的評價體系，要設立合理的評價標準。評價學生的社會責任感，要避免出現(xiàn)單一評價的現(xiàn)象，既要關注學生的思想發(fā)展又要重視學生的社會實踐，對大學生社會責任的評價要堅持多維度、多層次的原則，可以展現(xiàn)大學生社會責任感的真實狀況。

(二)建立大學生社會責任感意識的評價體系，要注重評價內(nèi)容的廣泛性。在評價內(nèi)容方面,所設計的評價問題要突出情境的具體性、特殊性和可操作性[2]。豐富大學生社會責任感評價內(nèi)容，可以多角度分析大學生社會責任感方面存在的問題與不足，同時也可以有效把握大學生個體在自身社會責任感的養(yǎng)成過程中所欠缺的品質(zhì)，為提高大學生社會責任培育的實效性奠定堅實的基礎。就目前來說，大學生社會責任感的評價內(nèi)容主要包括大學生的自我責任感以及社會責任感。

三、發(fā)揮大學生中踐行社會責任感先進典型作用

榜樣的力量是無窮的，先進典型具有很強的說服力。新時代增強大學生社會責任感培育實效性，要優(yōu)選大學生中踐行社會責任感先進典型，積極發(fā)揮大學生群體中踐行社會責任感榜樣示范作用。

(一)發(fā)揮大學生中踐行社會責任先進典型作用，要優(yōu)選大學生群體中踐行社會責任感的先進典型。在優(yōu)選大學生群體中踐行社會責任感的先進典型過程中，要結合順應時代發(fā)展要求選取大學生先進典型。傳統(tǒng)意義上的先進典型，往往都是側重于塑造高尚的道德品格，對于人們的價值訴求卻又所忽略，這樣就導致榜樣與現(xiàn)實相脫節(jié)，影響著榜樣示范作用的有效發(fā)揮。因此，大學生中踐行社會責任感的先進典型的選取要密切關注時代的發(fā)展要求，從當前大學生的實際情況出發(fā)，貼近大學生的生活學習實際。

(二)在優(yōu)選大學生中踐行社會責任感的先進典型過程中堅持多元化的原則。在榜樣教育實施過程中，大學生群體內(nèi)部在思想認識、興趣愛好與價值取向等方面有所不同，這些會影響到他們對榜樣教育的接受程度。所以，在榜樣選擇上要堅持多元化的原則，不同學生有自己追求學習的榜樣，選擇適合自己的道路去奮斗，增強典型教育的針對性。

四、注重社會實踐在增強大學生社會責任感意識中的價值

新時代培育大學生的社會責任感，要積極引導大學生投身社會實踐。對于大學生責任自覺意識的教育與培養(yǎng)，不能僅僅通過理論灌輸，強化學生對責任的認知，更要通過有效形式的社會實踐，讓學生對責任的認知變?yōu)榻邮堋⑿袆?。由于社會責任感主要在人們的社會關系與社會交往過程中體現(xiàn)出來的，因此，對于責任認知的正確與否要在社會實踐中檢驗。通過社會實踐，大學生對于責任意識由相對抽象的理論認知轉變?yōu)榫唧w的體驗，在此基礎上，不斷形成對于自身責任擔當?shù)母叨日J同。增強大學生社會責任培育的實效性要有效引導大學生參加社會實踐，在社會實踐中進一步培養(yǎng)學生對自身、家庭、社會、國家以及民族的責任自覺意識。