農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)科內(nèi)涵、實踐困境與實施對策*

楊明金 楊仕 楊玲

西南大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，重慶北碚

農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位由原農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)業(yè)信息化和設(shè)施農(nóng)業(yè)三個領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位合并調(diào)整而來，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新和鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)應(yīng)用型、交叉型、復(fù)合型高層次專門人才。我國農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才嚴(yán)重缺乏。分析本領(lǐng)域人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，健全人才培養(yǎng)體制機制，改革人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)人才職業(yè)勝任能力，增強專業(yè)人才“三農(nóng)”情懷，推動專業(yè)人才服務(wù)鄉(xiāng)村大局，對促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化具有重要支撐作用。

1 熟悉領(lǐng)域演變歷史，把握人才培養(yǎng)規(guī)律

1991年3月，清華大學(xué)等9所高校被批準(zhǔn)試行工商管理碩士培養(yǎng)，開啟了我國專業(yè)學(xué)位研究生教育篇章。1998年1月，國務(wù)院學(xué)位辦和原農(nóng)業(yè)部教育司正式提出設(shè)置農(nóng)科專業(yè)學(xué)位。1999年5月，國務(wù)院學(xué)位委員會通過農(nóng)科專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，暫用名農(nóng)業(yè)推廣碩士。2000年7月，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)等24所高校獲農(nóng)業(yè)推廣碩士授予權(quán)，共設(shè)種植、養(yǎng)殖、林業(yè)和漁業(yè)4個領(lǐng)域。2002、2003年分別增設(shè)農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域，2005年種植領(lǐng)域分解為作物、園藝、植物保護、農(nóng)業(yè)資源利用4個領(lǐng)域，養(yǎng)殖領(lǐng)域分解為養(yǎng)殖、草業(yè)2個領(lǐng)域；2006年，增設(shè)農(nóng)業(yè)科技組織與服務(wù)、農(nóng)業(yè)信息化、食品生產(chǎn)與安全3個領(lǐng)域[1]。

2009年，開始全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)[2]。2010年，增設(shè)設(shè)施農(nóng)業(yè)和種業(yè)2個領(lǐng)域，至此，農(nóng)業(yè)推廣碩士形成15個領(lǐng)域格局。2014年11月，國務(wù)院學(xué)位委員會確定將農(nóng)業(yè)推廣碩士定名為農(nóng)業(yè)碩士（2015年1月發(fā)文）。2016年10月，國務(wù)院學(xué)位委員會同意農(nóng)業(yè)碩士由15個領(lǐng)域調(diào)整為8個，分別為：農(nóng)藝與種業(yè)、資源利用與植物保護、畜牧、漁業(yè)發(fā)展、食品加工與安全、農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)村發(fā)展。原農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)業(yè)信息化、設(shè)施農(nóng)業(yè)合并調(diào)整為農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)。2017年，全國農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會公布各領(lǐng)域指導(dǎo)性培養(yǎng)方案；2018年，全國按照調(diào)整后的8個領(lǐng)域招生和培養(yǎng)。

農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式發(fā)展分為兩個主要階段：2000～2008年，主要為非全日制培養(yǎng)；2009年至今主要為全日制培養(yǎng)（招生對象主要為應(yīng)屆本科生）。2000～2017年，培養(yǎng)主要聚焦農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展；2018年至今，培養(yǎng)主要聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新和鄉(xiāng)村振興。

2 明晰領(lǐng)域?qū)W科內(nèi)涵，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

2017年11月，全國農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教指委公布了農(nóng)業(yè)碩士各領(lǐng)域指導(dǎo)性培養(yǎng)方案[3]。對于農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)，其學(xué)科領(lǐng)域主要包括農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)業(yè)設(shè)施化和農(nóng)業(yè)信息化。

我國非常重視農(nóng)業(yè)機械化事業(yè)的發(fā)展。2004年6月，《中華人民共和國農(nóng)業(yè)機械化促進法》要求縣級以上人民政府把推進農(nóng)業(yè)機械化納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃。2018年12月，國務(wù)院《關(guān)于加快推進農(nóng)業(yè)機械化和農(nóng)機裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見》明確了2025年全國農(nóng)作物耕種收綜合機械化率和丘陵山區(qū)縣（市、區(qū)）農(nóng)作物耕種收綜合機械化率目標(biāo)[4]。

2016年12月，農(nóng)業(yè)部《全國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展第十三個五年規(guī)劃》明確了促進農(nóng)業(yè)機械化全程、全面、高質(zhì)、高效發(fā)展的目標(biāo)。2019年4月，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部《關(guān)于加快推進農(nóng)業(yè)機械化轉(zhuǎn)型升級的通知》明確提出，全程即農(nóng)業(yè)機械化由耕、種、收向植保、烘干、秸稈處理全過程發(fā)展，全面即農(nóng)業(yè)機械化由種植業(yè)向畜牧業(yè)、漁業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等延伸，由平原向丘陵山區(qū)擴展[5]。因此，農(nóng)業(yè)設(shè)施化是農(nóng)業(yè)機械化的延伸，以機械化信息化融合為路徑，促進農(nóng)業(yè)機械化全程、全面、高質(zhì)、高效發(fā)展。

農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)領(lǐng)域高素質(zhì)人才培養(yǎng)應(yīng)聚焦農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)業(yè)設(shè)施化和農(nóng)業(yè)信息化學(xué)科內(nèi)涵，為鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育等培養(yǎng)應(yīng)用型、交叉型、復(fù)合型高層次專門人才。其人才培養(yǎng)質(zhì)量主要體現(xiàn)在有較寬知識面，較強專業(yè)技能和技術(shù)傳授能力，較強創(chuàng)新意識和技術(shù)研究、開發(fā)、應(yīng)用、推廣和管理新理念，檢驗標(biāo)準(zhǔn)為是否能夠獨立從事較高層次的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展工作。

3 分析領(lǐng)域?qū)嵺`困境，提升持續(xù)改進成效

據(jù)2020年全國人大常委會審議的一份報告顯示，我國農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)人才嚴(yán)重不足，預(yù)計到2025年缺口將達44萬[6]。農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)領(lǐng)域人才是農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)人才向農(nóng)業(yè)設(shè)施化和農(nóng)業(yè)信息化的擴展延伸和轉(zhuǎn)型升級。農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)領(lǐng)域人才在新時代推進鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進程中的重要作用更為明顯，但人才缺口十分嚴(yán)重。筆者將目前本領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育存在的主要問題進行了歸納總結(jié)。

3.1 領(lǐng)域歸類不科學(xué)

農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)涵包括農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)業(yè)設(shè)施化和農(nóng)業(yè)信息化等，屬于工學(xué)范疇，對應(yīng)專業(yè)學(xué)位類別內(nèi)涵屬性應(yīng)為工程碩士。農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)領(lǐng)域重在技術(shù)、重在工程，但應(yīng)用于農(nóng)業(yè)，具有工學(xué)和農(nóng)學(xué)的學(xué)科交叉屬性。例如，2019年4月，農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教指委制定的本領(lǐng)域《核心課程指南》中確定了4門核心課程，分別為《農(nóng)業(yè)信息技術(shù)》《農(nóng)業(yè)機械化技術(shù)》《設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)》《農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)》[7]，各門課程主體內(nèi)容都具有工學(xué)性質(zhì)，只是以農(nóng)業(yè)為應(yīng)用對象。因此，將農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)領(lǐng)域歸入農(nóng)業(yè)碩士類別，其科學(xué)性值得商榷。

3.2 招生就業(yè)受限制

根據(jù)筆者所在培養(yǎng)單位近3年統(tǒng)計，報考本單位本領(lǐng)域80%以上的考生畢業(yè)專業(yè)（本科或同等學(xué)歷?？疲楣た茖I(yè)。第一，工科專業(yè)畢業(yè)生對鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化了解不夠，“三農(nóng)”情懷不濃不深，他們對于報考農(nóng)業(yè)碩士的意愿普遍偏低，只因工學(xué)碩士報考難度更大、競爭更大，從而退而求其次。第二，農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生報考本領(lǐng)域的意愿更低，他們在本科或同等學(xué)歷?？茖τ谵r(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)業(yè)設(shè)施化和農(nóng)業(yè)信息化等方面的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培養(yǎng)明顯不足，他們進入本領(lǐng)域后按照本領(lǐng)域?qū)W科內(nèi)涵培養(yǎng)難度很大。第三，本領(lǐng)域畢業(yè)生從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村相關(guān)職業(yè)的比例較低。據(jù)統(tǒng)計，筆者所在單位本領(lǐng)域培養(yǎng)的50%以上畢業(yè)生未從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村相關(guān)職業(yè)，有的培養(yǎng)單位該比例甚至低于20%[8]。第四，本領(lǐng)域所授農(nóng)業(yè)碩士畢業(yè)生在其他行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)普遍受限制，這進一步加劇了本領(lǐng)域招生就業(yè)限制，從而在很大程度上阻礙了本領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 培養(yǎng)過程難聚焦

按照現(xiàn)在將本領(lǐng)域人才培養(yǎng)納入農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)方案受農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)理念影響較大，按照工程（或工科）人才所需知識、能力、素質(zhì)構(gòu)建培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方案具有很大難度，人才培養(yǎng)過程難以聚焦技術(shù)、工程內(nèi)涵，使學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任能力提升受到很大限制?；趯W(xué)術(shù)碩士的學(xué)科評估已經(jīng)完成五輪（2020年11月啟動，目前第五輪結(jié)果未出），評估結(jié)果按“分檔”方式呈現(xiàn)。而針對專業(yè)學(xué)位的水平評估2016年4月首次啟動試點評估（2018年7月公布評估結(jié)果），農(nóng)業(yè)碩士和工程碩士都沒有被選取為試點對象。各培養(yǎng)單位為了提升學(xué)科排名更加重視學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)，而農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)作為交叉學(xué)科其重視程度更為有限，從而使本領(lǐng)域人才培養(yǎng)持續(xù)改進成效并不顯著。

4 展望領(lǐng)域發(fā)展前景，創(chuàng)新人才培養(yǎng)對策

2018年5月，中共中央政治局審議通過的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》，明確了我國鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕20字方針[9]。產(chǎn)業(yè)興旺是鄉(xiāng)村振興的重要基礎(chǔ)，是解決農(nóng)村一切問題的前提。農(nóng)機裝備和農(nóng)業(yè)機械化轉(zhuǎn)型升級、農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)、農(nóng)機農(nóng)藝融合、農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)等是產(chǎn)業(yè)興旺的重要支撐，與本領(lǐng)域人才培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)涵緊密相關(guān)。2019年6月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的指導(dǎo)意見》，明確了創(chuàng)業(yè)扶持政策向農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域延伸覆蓋、引導(dǎo)人才到鄉(xiāng)村興辦產(chǎn)業(yè)的政策[10]。2017年10月，黨的十九大報告明確提出，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”隊伍[11]。在黨中央、國務(wù)院政策方針的引領(lǐng)下，為本領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)指明了對策路徑。

4.1 懂農(nóng)業(yè)，就是要練就真本事

懂農(nóng)業(yè)是本領(lǐng)域人才培養(yǎng)的核心所在，體現(xiàn)的是專業(yè)水平。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)、人工智能技術(shù)突飛猛進，鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化對本領(lǐng)域農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)業(yè)設(shè)施化和農(nóng)業(yè)信息化學(xué)科內(nèi)涵提出了更高要求。因此，本領(lǐng)域人才培養(yǎng)應(yīng)更加深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵特征，培養(yǎng)過程應(yīng)更加注重聚焦學(xué)科內(nèi)涵專業(yè)知識和技能，且充分體現(xiàn)本領(lǐng)域工學(xué)和農(nóng)學(xué)的學(xué)科交叉屬性，真正實現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一。

4.2 愛農(nóng)村，就是要體現(xiàn)真擔(dān)當(dāng)

愛農(nóng)村是本領(lǐng)域人才培養(yǎng)的首要特征，體現(xiàn)的是使命擔(dān)當(dāng)。根據(jù)中國研究生招生信息網(wǎng)，2022年有58家培養(yǎng)單位招收本領(lǐng)域碩士研究生，除中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院以外全為高校。具不完全統(tǒng)計，在高校培養(yǎng)單位中85%以上的二級培養(yǎng)學(xué)院為非農(nóng)科學(xué)院。非農(nóng)科學(xué)院培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士，很多學(xué)生都不來自農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生碩士階段都沒去過農(nóng)村，對農(nóng)村沒有歸屬感，更難體現(xiàn)使命擔(dān)當(dāng)。因此，本領(lǐng)域人才培養(yǎng)應(yīng)充分用好涉農(nóng)實踐基地，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)更加注重圍繞農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)業(yè)設(shè)施化和農(nóng)業(yè)信息化選題，深入農(nóng)村，解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村實際工程、技術(shù)和管理問題，腳上帶泥、手上有力、心里有底，真正體現(xiàn)使命擔(dān)當(dāng)。

4.3 愛農(nóng)民，就是要內(nèi)蓄真情懷

愛農(nóng)民是本領(lǐng)域人才隊伍的基本要求，體現(xiàn)的是初心情懷。2021年1月，國務(wù)院《關(guān)于全面推進鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》確定了到2025年現(xiàn)代鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)體系基本形成的目標(biāo)任務(wù)[12]。本領(lǐng)域人才作為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的重要支撐，未來在農(nóng)村具有施展才能的廣闊天地。大國小農(nóng)是我國的基本國情和農(nóng)情，決定了本領(lǐng)域所涉及農(nóng)業(yè)工程問題、技術(shù)問題與農(nóng)民息息相關(guān)。只有心系農(nóng)民、愛農(nóng)民，才能對農(nóng)民有親近感，才能為農(nóng)民真心謀利益、真心辦實事。因此，本領(lǐng)域人才培養(yǎng)應(yīng)切實圍繞鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興大文章，強化修身修志修為，胸懷把農(nóng)民“放心上、當(dāng)親人”百姓情感，厚植初心情懷。