探究信息化教學(xué)在高職英語中的應(yīng)用

摘要：隨著全球進(jìn)入信息化時(shí)代，高職院校的教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力在教學(xué)改革上取得突破。針對傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的諸多問題，信息化教學(xué)能做有效的彌補(bǔ)。從課前、課中和課后全方位地提升學(xué)生的英語能力，打造高質(zhì)量的英語課堂，真正做到培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高職英語;應(yīng)用探究

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，全球已進(jìn)入信息化時(shí)代。在這樣的大背景下，高職院校的教學(xué)改革面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何有效地利用信息化手段為教學(xué)服務(wù)是很多高職院校面臨的共同課題。隨之而來的是運(yùn)用信息化教學(xué)手段的平臺應(yīng)運(yùn)而生，如：雨課堂、云課堂等。這些信息化教學(xué)手段的運(yùn)用提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，教師對學(xué)生的評價(jià)更加全面和立體，給高職英語教學(xué)改革提供了新的思考點(diǎn)和創(chuàng)新性。

一、傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的不足

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的選擇局限于教材，并不能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，加之課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師很難兼顧不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生。傳統(tǒng)英語教學(xué)大多數(shù)以教師講授、學(xué)生被動(dòng)聽的模式進(jìn)行，這樣的方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生課堂參與度低，對知識的理解和吸收不到位，課后對如何復(fù)習(xí)和自學(xué)處于迷茫的狀態(tài)。教師的教學(xué)方法單一、枯燥，但缺乏學(xué)習(xí)、借鑒的渠道，創(chuàng)新更是猶如無源之水。

隨著高職教育的普及，教師們面臨著新的學(xué)情：一方面，國家越來越重視高素質(zhì)職業(yè)人才的培養(yǎng)，另一方面，高職院校的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至厭學(xué)，在課堂上注意力不集中，沒有正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些新的學(xué)情對傳統(tǒng)英語教學(xué)的效果猶如雪上加霜，結(jié)果不盡人意。

二、高職英語信息化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)資源和內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以從豐富的資源里選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，上傳趣味學(xué)英語、英語有聲小說等學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在課后可根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會和途徑。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上講授，期末學(xué)生參加考試，教師評定學(xué)生成績。這樣的方式不能全面、立體地評價(jià)一個(gè)學(xué)生。而利用信息化教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，如：學(xué)會學(xué)，教師可以在課前將本次課相關(guān)的背景資源上傳到平臺，讓學(xué)生先行學(xué)習(xí)并完成一定的任務(wù);課后教師可將課件上傳到平臺供學(xué)生復(fù)習(xí)，還可在平臺上布置作業(yè)、回收作業(yè)、評價(jià)作業(yè)，提供難易程度不同的課外學(xué)習(xí)資料，供不同水平的學(xué)生選擇;像“學(xué)會學(xué)”這樣的信息化教學(xué)平臺會記錄學(xué)生課前、課后的表現(xiàn)，為教師全面評價(jià)學(xué)生提供可靠、充實(shí)的數(shù)據(jù)。由此可見，運(yùn)用信息化教學(xué)手段可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)生態(tài)閉環(huán)。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師在課程中引入教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、圖片，從聽覺和視覺方面給予學(xué)生刺激，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)提升學(xué)習(xí)英語的興趣;課程中教師還可以通過軟件發(fā)布各種任務(wù)，例如讓學(xué)生搶答老師的提問，軟件會以積分的形式為學(xué)生的課堂表現(xiàn)排名，以此激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，營造良好的課堂氛圍;像運(yùn)用“藍(lán)墨云”這樣的信息化教學(xué)平臺，教師可以發(fā)布以個(gè)人或小組的方式來完成的任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的意識。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)。在傳統(tǒng)的高職英語課堂中，由于教學(xué)時(shí)間和班級人數(shù)的原因，師生之間的互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)很少，但英語是一門語言學(xué)科，需要實(shí)際的交流來檢驗(yàn)和提升語言的應(yīng)用能力。但通過信息化教學(xué)手段，無論在課前、課中、課后教師和學(xué)生都可以通過平臺進(jìn)行在線互動(dòng)和交流。教師可在平臺上傳練習(xí)聽力和口語的資源，學(xué)生在課余時(shí)間通過人機(jī)對話、人人對話來提升聽力和口語，同時(shí)還可以跟老師、同學(xué)在線交流，增強(qiáng)互動(dòng)。

三、信息化教學(xué)手段在高職英語中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，幾乎所有的高校都在使用多媒體設(shè)備教學(xué)，但運(yùn)用信息化手段貫穿教學(xué)的前、中、后的能力不足，缺乏技術(shù)指導(dǎo)，對于提升能力能夠?qū)W習(xí)和借鑒的渠道有限。部分教師缺乏信息化教學(xué)的理念，對信息化教學(xué)應(yīng)用于高職英語的重要性認(rèn)識不足。其次，教師對于信息化教學(xué)的動(dòng)力和信心不足。學(xué)校對于信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，建設(shè)規(guī)模與實(shí)際教學(xué)需要不匹配，實(shí)施教學(xué)改革的力度不到位。

四、改進(jìn)高職英語信息化教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化教師信息化教學(xué)理念，提升信息化教學(xué)能力。在做好高職英語教學(xué)改革中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，用信息化手段武裝自己，通過不斷的學(xué)習(xí)提高自身信息化教學(xué)的能力和素質(zhì)。同時(shí)，教師通過各種途徑的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，選擇合適的在線教學(xué)軟件和平臺，學(xué)會整合教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，形成具有個(gè)人風(fēng)格的、符合學(xué)生學(xué)情的信息化教學(xué)方法。教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與同校其他教師共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，交流信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善自身的教學(xué)方法和模式，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）配備充足的軟硬件設(shè)備。硬件方面，學(xué)校應(yīng)給每個(gè)教室配備多媒體設(shè)備，包括可視和可聽的設(shè)備。英語課堂上學(xué)生可以觀看課程相關(guān)的音頻，才能感受不同形式的教學(xué)。學(xué)校還應(yīng)配備語音室，為學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行口語練習(xí)提供可能。在語音室里，學(xué)生可以進(jìn)行人機(jī)對話，科學(xué)地評判自己的口語水平和提升空間;學(xué)生還可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行語音語調(diào)的模仿練習(xí)，相較于學(xué)生之間的非標(biāo)準(zhǔn)口語交流，在語音室的練習(xí)更科學(xué)、更具優(yōu)勢。

軟件方面，首先，為了順應(yīng)信息化的趨勢，學(xué)校應(yīng)保證校園網(wǎng)的順暢使用，確保每間教室和語音室的設(shè)備都處于聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)。如此，教師在上課時(shí)才能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。其次，為了充分實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，學(xué)校應(yīng)注重對信息化教學(xué)軟件和搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的投入。選擇信息化教學(xué)軟件要考慮其是否適合高職院校的學(xué)生。在搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時(shí)，要科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)模塊，包括課堂教學(xué)、教學(xué)資源、成績評價(jià)等。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，提高學(xué)生的參與度。通過整合線上線下、校內(nèi)校外的資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，提升學(xué)生自助學(xué)習(xí)的能力。

（三）注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鑒于高職院校學(xué)生的復(fù)雜學(xué)情，我們在推進(jìn)信息化教學(xué)的過程中，一定要避免為了信息化而信息化教學(xué)。要明白信息化教學(xué)只是一種手段，我們的最終目的是激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地提高學(xué)生的課堂參與度，為方便學(xué)生在課堂之外能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)資源。基于這樣的目的，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)豐富教學(xué)形式，設(shè)計(jì)例如在線搶答、在線簽到、在線測試以及在線討論等環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生注意、活躍課堂氣氛。

總之，面對信息化給高職英語帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，英語教師應(yīng)敢于應(yīng)對，更新自己的理念，大膽嘗試信息化教學(xué)改革。利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息化教學(xué)平臺，優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段，提高課堂質(zhì)量，使學(xué)生全面地提高英語水平，真正地為國家提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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作者簡介：

胡瑩盈（1988-），女，漢族，籍貫四川眉山，本科學(xué)歷，現(xiàn)就職于眉山藥科職業(yè)學(xué)院，助教職稱，主要從事高職英語教學(xué)與研究工作。

作者單位：眉山藥科職業(yè)學(xué)院