賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

馬穎

（甘肅省天水市秦州區(qū)太京中心小學(xué)，甘肅天水 741003）

作為一門語(yǔ)言類課程，中小學(xué)語(yǔ)文課不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要一環(huán)，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。目前，許多中小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上往往機(jī)械地教授學(xué)生理論知識(shí)，這種教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地記住知識(shí)，無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的效果。有些學(xué)生甚至不知道所學(xué)知識(shí)的具體含義；隨著時(shí)間的流逝，削弱了中小學(xué)生的整體語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文難以取得好成績(jī)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本文對(duì)賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究分析[1]。

一、賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理中的重要性

（一）提高學(xué)生的自信

小學(xué)語(yǔ)文教育是一門較為感性的學(xué)科，小學(xué)生對(duì)教師的言行更為敏感，讓學(xué)生感受到教師的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)會(huì)了解他人的興趣和長(zhǎng)處，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處是語(yǔ)文素養(yǎng)的高素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，賞識(shí)教育有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)。如果在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用批評(píng)式教育，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。但是，教師在課堂教學(xué)中利用賞識(shí)教育，就可以進(jìn)一步提升學(xué)生的自信心，例如，漢字練習(xí)中稱贊學(xué)生寫得好。在寫作課上，學(xué)生因其邏輯寫作和優(yōu)美的語(yǔ)言而受到表?yè)P(yáng)。學(xué)生受到表?yè)P(yáng)時(shí)會(huì)有成就感。這就是為什么賞識(shí)教育會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣、更自信的原因。賞識(shí)教育有可能在課堂教學(xué)中營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性使教師能夠恰當(dāng)?shù)卦试S學(xué)生自由辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，可以給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，讓他們盡快融入課堂，從中學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目將文化素養(yǎng)視為學(xué)生理解、使用、思考和參與書面材料的能力，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和發(fā)展個(gè)人知識(shí)的能力。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有較大的影響，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文是一門涉及范圍較廣的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力、語(yǔ)言組織能力等具有提升的作用。進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，會(huì)對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科產(chǎn)生影響，因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在課堂教學(xué)時(shí)要注重方式方法，懂得去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）有利于學(xué)生克服內(nèi)心恐懼

研究顯示，在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，年齡相對(duì)較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常會(huì)遇到問(wèn)題，如果教師沒有及時(shí)采取有針對(duì)性的措施幫助這些學(xué)生，這會(huì)加劇小學(xué)生因時(shí)間不足的心理問(wèn)題，這不但會(huì)令小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。因此，要幫助小學(xué)生克服這種不良心理，必須積極推行語(yǔ)文班的賞識(shí)教育策略，例如：在為學(xué)生提供問(wèn)題解答的過(guò)程中，不斷傳遞觀點(diǎn)，激勵(lì)孩子大膽說(shuō)話，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼[2]。

（四）有利于構(gòu)建良好師生關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，想要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。語(yǔ)文教學(xué)需要高水平的師生溝通，教師只有真正走入學(xué)生的內(nèi)心，才能與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流。在教學(xué)中強(qiáng)化與學(xué)習(xí)者之間的融合聯(lián)系，使他們更了解學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，因材施教，通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)措施引導(dǎo)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的不斷提高。

（五）賞識(shí)教育能夠提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心

自信對(duì)學(xué)生尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。自信在他們的學(xué)習(xí)和生活中起著關(guān)鍵作用。當(dāng)一個(gè)人缺乏自信時(shí)，他往往沒有克服困難的勇氣和決心。自信是通過(guò)成功逐漸建立起來(lái)的。教師應(yīng)該讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中體驗(yàn)成功的喜悅。教師應(yīng)努力尋找能激發(fā)學(xué)生成就感的點(diǎn)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到成功感，以便在課堂上合理運(yùn)用賞識(shí)教育。如果小學(xué)生用錯(cuò)誤的內(nèi)容回答問(wèn)題，不要害怕糾正他們的錯(cuò)誤想法。你可以通過(guò)補(bǔ)充鼓勵(lì)其他學(xué)生逐漸改變答案。如果補(bǔ)充內(nèi)容比較完整，同時(shí)表?yè)P(yáng)兩位學(xué)生，這樣兩位學(xué)生都能感受到成功感。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式過(guò)于死板

現(xiàn)如今，還有部分教師在實(shí)行傳統(tǒng)教育的模式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教育模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，沒有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展改變其教育理念。在教學(xué)中仍使用比較單一的講授法，對(duì)于學(xué)生較感興趣的話題也沒有進(jìn)行討論，忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生采用批判式教學(xué)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。更嚴(yán)重的是，這種教育模式在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生無(wú)法思考和創(chuàng)新，這可能對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生一系列負(fù)面影響。通過(guò)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師很少要求學(xué)生表達(dá)自己的疑問(wèn)以及需求，對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行忽視。例如：學(xué)生在回答完問(wèn)題后教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，教師就開始進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生幾乎不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以至于課堂氛圍較為壓抑[3]。

（二）過(guò)度依賴信息技術(shù)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和多元解讀的能力

與之相反的是在素質(zhì)教育的號(hào)召下部分教師為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行了充分的利用。但是有的教師過(guò)度依賴信息技術(shù)，在需要教師進(jìn)行板書或講解時(shí)仍然選擇采用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生放圖片或動(dòng)畫。這一舉措導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿意去進(jìn)行獨(dú)立的思考，讓學(xué)生形成了惰性思維。雖然，從某種程度上來(lái)講信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，但是對(duì)信息技術(shù)的過(guò)度依賴極大地減少了師生之間的互動(dòng)，以至于提問(wèn)的次數(shù)較少，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的次數(shù)減少，不利于師生之間的溝通交流，難以營(yíng)造輕松高效的課堂氛圍，使得賞識(shí)教育工作難以進(jìn)行。

另外，不利于教師對(duì)學(xué)生的了解，違背了教師傳道授業(yè)解惑的職責(zé)。通過(guò)課堂觀察可知，首先，大多數(shù)教師沒有指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也不能有效地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的提出問(wèn)題或做出自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生過(guò)度依賴多媒體，導(dǎo)致缺乏分析能力，教師無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使課堂積極性降低，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，無(wú)法樹立自信心。

（三）在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開展賞識(shí)教育的策略

小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)外界問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足。因?yàn)樗麄兂錆M了孩子的純真，他們對(duì)一切新事物都有強(qiáng)烈的好奇心，渴望了解身邊的新事物。在此期間，小學(xué)生也渴望獲得認(rèn)可和鼓勵(lì)，教師一定要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生的心理發(fā)展，尊重他們。學(xué)生讓在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得進(jìn)步時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，讓他們獲得自我認(rèn)同感，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行賞識(shí)教育：

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要努力培養(yǎng)自己善于的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。比如，一些性格內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)不想說(shuō)話，可能這類學(xué)生的寫作能力較好。平時(shí)成績(jī)不好的學(xué)生，可能漢字寫得非常工整漂亮。發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些亮點(diǎn)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們擁有自尊和自信。這樣就形成了良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，提高了學(xué)生對(duì)自己的要求，使他們更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生

由于教育的不斷發(fā)展，教師也得做到與時(shí)俱進(jìn)，快速調(diào)整教學(xué)理念響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，對(duì)學(xué)生的主體地位引起重視，對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行了解，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通及交流，要與學(xué)生建立起和諧友好的師生關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的積極性。以《春到梅花山》這篇文章為例，根據(jù)教材內(nèi)容，文章生動(dòng)地描繪了美麗的梅花、明亮的云朵等風(fēng)景，教師可以結(jié)合多媒體手段，融入圖案、動(dòng)畫等內(nèi)容制作課件，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容[4]。

（二）考慮個(gè)體差異、實(shí)施有針對(duì)性的評(píng)估策略

語(yǔ)文教師在課堂中滲透鑒賞力形成時(shí)，還必須充分考慮學(xué)生的差異，根據(jù)不同的特點(diǎn)運(yùn)用不同的策略，真正實(shí)現(xiàn)工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活指明一個(gè)明確的方向。例如，中國(guó)小學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“田忌賽馬”，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同成就，實(shí)施有針對(duì)性的欣賞策略，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。此時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或課堂上性格內(nèi)向的學(xué)生。無(wú)論是舉手回答問(wèn)題，還是通過(guò)自己的努力完成相應(yīng)的練習(xí)題，教師都應(yīng)及時(shí)命名，并在具體教學(xué)中，有意識(shí)地幫助他們解決一些問(wèn)題，使用激勵(lì)性語(yǔ)言，不斷探索和分析，鼓勵(lì)他們將這些積極的情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在教師的賞識(shí)下變得更加自信和勤奮。

（三）營(yíng)造和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生年齡段難免有些人厭學(xué)，心理松懈，在課堂上不能專心聽講，另外，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)并不理想時(shí)，有些學(xué)生產(chǎn)生自卑、自我排斥心理，產(chǎn)生一種抵觸情緒，逐漸降低了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，并采取鼓勵(lì)和安慰的方式，幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)待課堂上的后進(jìn)生，要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。以教授《烏鴉喝水》這篇文章為例，課堂上通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)中：“同學(xué)們，若你是小烏鴉，為了能喝到瓶子里的水應(yīng)該怎么辦呢？”學(xué)生便會(huì)回答出不同類型的問(wèn)題，這時(shí)教師就可以對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，合理地對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行利用，從而營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）加強(qiáng)教師的專業(yè)水平

要提高課堂教學(xué)管理的能力，首先需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。課堂是教師表達(dá)其價(jià)值觀的最重要場(chǎng)所，一個(gè)好的課堂可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，并大大提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中教師的思維必須活躍，這樣在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的思維。因?yàn)榻處熞獙⑺麄兊闹R(shí)傳授給學(xué)生，他們就必須先打開自己的思維，積累知識(shí)[5]。因此，他們必須學(xué)會(huì)閱讀和獲得更多的專業(yè)知識(shí)。中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)閱讀大量中國(guó)和外國(guó)著名的教育作品，并不斷學(xué)習(xí)教育理念。也可以讀中國(guó)古典文學(xué)，中國(guó)文化是具有深厚的歷史淵源，能深深地影響子孫后代。學(xué)習(xí)古典文化并將其精髓利用到教學(xué)中去提高自身的專業(yè)素養(yǎng)才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。此外，教師應(yīng)盡最大的努力將課堂引入生活化，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，從而提高教學(xué)管理的效果。

（五）合理利用評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行賞識(shí)教育

小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)有一些很好的句子。過(guò)去，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)方法是寫一些鼓舞人心的評(píng)語(yǔ)，現(xiàn)在，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)多媒體技術(shù)展示優(yōu)秀的句子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣既能有效地指導(dǎo)學(xué)生的寫作，又能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)[6]。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行朗讀，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)生的寫作方法，運(yùn)用榜樣教育，使該學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，進(jìn)行賞識(shí)教育是非常重要的。賞識(shí)教育是我國(guó)教育改革以來(lái)，教師使用的一種新的教學(xué)工具，其實(shí)質(zhì)是尊重和關(guān)心學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不僅鼓勵(lì)和認(rèn)可，完善學(xué)生的內(nèi)心世界，從而提高學(xué)生信信心。在現(xiàn)代教育中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，可以提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣。教師要以尊重和鼓勵(lì)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。