選項(xiàng)制教學(xué)在初級(jí)中學(xué)體育課堂中的推廣與應(yīng)用

白小燕

（甘肅省白銀市景泰縣正路初級(jí)中學(xué)，甘肅景泰 730400）

選項(xiàng)制教學(xué)方式可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求開展分析，在此基礎(chǔ)上按照愛(ài)好選擇各種體育項(xiàng)目有效提高學(xué)生鍛煉與學(xué)習(xí)的積極性，并更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用[1]。同時(shí)，選項(xiàng)制度應(yīng)用可以充分地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。但在肯定優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也需要發(fā)現(xiàn)具體教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，以免選項(xiàng)制教學(xué)效率受到不良影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，繼而影響學(xué)生終身體育意識(shí)的形成，這給教師也形成了較大的教學(xué)困境?；诖?，本文在分析選項(xiàng)制教學(xué)在初級(jí)中學(xué)體育課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及存在的不足進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，以期為選項(xiàng)制教學(xué)在初級(jí)中學(xué)體育課堂教學(xué)中的高效率運(yùn)用提供一定的參考。

一、選項(xiàng)制教學(xué)的概念

選項(xiàng)制教學(xué)模式指的是通過(guò)教師對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程組織形式以及課程評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行思考，教學(xué)活動(dòng)要充分體現(xiàn)學(xué)生在其中的主體性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動(dòng)性都得到充分的發(fā)揮[2]。要根據(jù)目前的實(shí)際情況，設(shè)置學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，保護(hù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，構(gòu)建終身體育的理念。

二、選項(xiàng)制教學(xué)在初級(jí)中學(xué)體育課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

為了促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，選項(xiàng)制教學(xué)模式被廣泛地推廣至各個(gè)學(xué)校中，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性[3]。選項(xiàng)制教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，包括籃球、足球、排球、乒乓球及羽毛球等多種學(xué)科中，活動(dòng)類型豐富，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)建制，改為自選課程，有針對(duì)性地滿足不同需求學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠選擇心儀的教師與體育課程內(nèi)容，且教師在教學(xué)方面運(yùn)用個(gè)性化與多樣化的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用科學(xué)的方法向?qū)W生傳遞知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在體育項(xiàng)目選擇中是按照自身的喜好開展的，因此可以從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以積極主動(dòng)地練習(xí)體育動(dòng)作，學(xué)習(xí)技巧，逐步形成完善的體育價(jià)值觀。培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣，逐步提高健身的興趣，與學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，繼而提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）提高學(xué)生體育綜合水平

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求學(xué)校開展選項(xiàng)制教學(xué)，且規(guī)定一般身體素質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)間要高于30%[4]。因此，在制訂教學(xué)方案時(shí)，需要綜合考慮學(xué)生身體素質(zhì)及鍛煉情況。同時(shí)以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的鍛煉情況進(jìn)行測(cè)試，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育優(yōu)秀率在提高。體育課成績(jī)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、體育技術(shù)水平以及學(xué)習(xí)能力開展的綜合評(píng)估[5]。運(yùn)用系統(tǒng)的選項(xiàng)制教學(xué)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的體育知識(shí)運(yùn)用能力，也可以幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育的意識(shí)

選項(xiàng)制教學(xué)模式在體育課程中的開展，一方面有助于提高學(xué)生的體育特長(zhǎng)發(fā)展，另一方面也能夠提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，以此提升初中生對(duì)體育的參與積極性。選項(xiàng)制教學(xué)方式被廣泛地應(yīng)用于多種體育項(xiàng)目中，尤其是籃球項(xiàng)目，課程時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的健身需求，也需要學(xué)生充分利用課余時(shí)間來(lái)開展學(xué)習(xí)，提高自身的對(duì)抗能力。同時(shí)，運(yùn)用多種多樣的比賽活動(dòng)，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，促使學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成健身的習(xí)慣，參與課外體育活動(dòng)的人數(shù)不斷激增。通過(guò)上述活動(dòng)，一方面提升了學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，另一方面也培養(yǎng)了終身體育的意識(shí)及習(xí)慣，成為課余活動(dòng)的必備項(xiàng)目。

三、初級(jí)中學(xué)體育選項(xiàng)制教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）課程結(jié)構(gòu)變化明顯

選項(xiàng)制教學(xué)在初級(jí)中學(xué)體育課程中的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，且體育選項(xiàng)制是一門綜合性學(xué)科。因此，想要保障對(duì)教學(xué)開展控制，就需要不斷地更新教師的控制觀念，抓住課程結(jié)構(gòu)變化。對(duì)于綜合課程而言，每個(gè)學(xué)科都在教學(xué)中扮演著重要角色，因此，體育教師應(yīng)站在整體理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)不同項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性。但是現(xiàn)實(shí)情況是選項(xiàng)制的教學(xué)過(guò)程中，教師多針對(duì)本選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行深入的教學(xué)，對(duì)其他項(xiàng)目的體育知識(shí)、競(jìng)賽要點(diǎn)等教學(xué)存在忽視，使學(xué)生不同項(xiàng)目的學(xué)習(xí)也存在差異，教學(xué)缺乏的靈活性及有效性。因此，教學(xué)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)也為體育教師運(yùn)用選項(xiàng)制教學(xué)形成了諸多困境。

（二）課程管理難度增大

伴隨著選項(xiàng)制教學(xué)在體育課程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，課程管理方面也發(fā)生了諸多變化。初中體育選項(xiàng)制課程不僅包含國(guó)際及地方的體育課程，也包含學(xué)校本身的體育課程。對(duì)于各種資源的需求也不斷增多，教學(xué)資源及場(chǎng)地都可以滿足傳統(tǒng)的班級(jí)制的教學(xué)需求，且能夠保障整齊有序[6]。

但是選項(xiàng)制在體育課程中實(shí)施之后，學(xué)生實(shí)施走班制的學(xué)習(xí)方式，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容多種多樣，多個(gè)班級(jí)共用一個(gè)場(chǎng)地的情況也存在。且足球與籃球等選擇人數(shù)較多，使得這部分的球類資源供不應(yīng)求，羽毛球與田徑類的活動(dòng)選擇的人較少，使得羽毛球資源被閑置。因此，不同于傳統(tǒng)的體育課程管理，在體育教師課程管理的權(quán)限擴(kuò)大的同時(shí)，也加重了體育教師所要承擔(dān)的責(zé)任。除此之外，體育教師能夠自由地選擇教學(xué)控制的形式，也為教學(xué)控制形成了較大的風(fēng)險(xiǎn)及難度?；诖?，站在體育課程管理的層面分析，初中體育選項(xiàng)制課程教學(xué)控制也存在諸多的管理難度。

（三）學(xué)生管理控制需求提高

選項(xiàng)制教學(xué)方式體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，因此，想要凸顯體育教學(xué)的目標(biāo)，就需要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主。選項(xiàng)制教學(xué)在體育課程之中的實(shí)施，不能僅對(duì)學(xué)生開展控制，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的自我控制角度，提高學(xué)生自我控制水平及能力[7]。但是，現(xiàn)階段實(shí)踐過(guò)程中，還存在教師對(duì)學(xué)生管理控制不足、選課隨意性較強(qiáng)、選擇之后又缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而不重視課程學(xué)習(xí)的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)連貫性不強(qiáng)，如多數(shù)學(xué)生本著好奇的心態(tài)在第一學(xué)期選擇了足球項(xiàng)目，第二學(xué)期又想嘗試籃球項(xiàng)目，使教學(xué)連貫性不強(qiáng)，學(xué)生所涉獵的體育項(xiàng)目有所拓寬，但取得的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。

（四）教學(xué)控制面臨困境

初中體育選項(xiàng)制課程實(shí)施之后，教學(xué)控制也發(fā)生了較大的變化，也面臨諸多的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)控制中都是以接受式的學(xué)習(xí)作為核心，因此控制過(guò)程是確定的。但是，選項(xiàng)制教學(xué)控制都是根據(jù)學(xué)習(xí)方式來(lái)制定的，同時(shí)以研究學(xué)習(xí)方式作為主要目標(biāo)，使得教學(xué)控制存在諸多的不確定性。探究式學(xué)習(xí)具有一定的開放性與多樣式，使教學(xué)控制存在一定的難度。例如，同一項(xiàng)目學(xué)生的水平也存在較大的差異，教師如何針對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的教學(xué)也是關(guān)鍵的問(wèn)題，教學(xué)進(jìn)度與難度的控制，使得體育教師很難掌握。對(duì)于基礎(chǔ)的體育熱身運(yùn)動(dòng)、基本動(dòng)作等，學(xué)生能夠掌握的差距較小，但隨著教育深度的增加，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力及技術(shù)水平也出現(xiàn)了分層，也為教師的教學(xué)形成了壓力。

因此，站在控制角度分析，初中選項(xiàng)制體育課程教學(xué)控制面臨諸多的挑戰(zhàn)。

四、選項(xiàng)制教學(xué)在初級(jí)中學(xué)體育課堂中的推廣與應(yīng)用策略

（一）充分運(yùn)用教學(xué)資源

體育場(chǎng)地與器材資源是保障體育課程實(shí)施的基礎(chǔ)，需要將基礎(chǔ)的問(wèn)題解決之后才能夠開展初中選項(xiàng)制的教學(xué)[8]。對(duì)于場(chǎng)地與器材資源的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。首先，學(xué)校投入資金加強(qiáng)場(chǎng)地與器材的建設(shè)，尤其是嚴(yán)重影響教學(xué)開展的相關(guān)資源，對(duì)資源的利用率及學(xué)生的選課情況進(jìn)行綜合分析，以此來(lái)合理購(gòu)置設(shè)備資源等，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)一些新興項(xiàng)目場(chǎng)地，如輪滑館、網(wǎng)球館及游泳館等，滿足不同選項(xiàng)制項(xiàng)目的需求。其次，合理開發(fā)與利用現(xiàn)有資源，體育訓(xùn)練館等可以分批次進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，不同的選項(xiàng)班可以合理安排使用場(chǎng)地的時(shí)間，以此來(lái)解決部分場(chǎng)地需求問(wèn)題。但最關(guān)鍵的還是要以拓寬場(chǎng)地、拓展教學(xué)資源為主。

（二）完善選課系統(tǒng)

現(xiàn)階段由于場(chǎng)地設(shè)施不夠完善，教師專項(xiàng)結(jié)構(gòu)不盡合理，因此需要進(jìn)一步完善選課系統(tǒng)。一方面，可以設(shè)置初中學(xué)生兩個(gè)選課意愿，第一意愿無(wú)法滿足時(shí)自動(dòng)歸到第二意愿，以此解決學(xué)生選項(xiàng)不成功的情況下被隨機(jī)安排到自己不感興趣的班級(jí)中[9]。另一方面，在設(shè)置選項(xiàng)之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生的意愿進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的意愿來(lái)設(shè)置項(xiàng)目班級(jí)與課程等，避免出現(xiàn)學(xué)生感興趣的課程供不應(yīng)求，而毫無(wú)興趣的課程門可羅雀的問(wèn)題。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的引導(dǎo)，一些場(chǎng)地允許且?guī)熧Y允許但人數(shù)較少的項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)積極宣傳其優(yōu)勢(shì)與樂(lè)趣，因此學(xué)生的興趣，避免出現(xiàn)項(xiàng)目分配不均，學(xué)生出現(xiàn)盲從現(xiàn)象。

（三）探索新穎的教學(xué)模式

初中體育教學(xué)的最終目標(biāo)是促使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，并養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。選項(xiàng)制教學(xué)方式可以幫助這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是該模式的弊端也有，需要教師進(jìn)行大膽的探索，在條件日趨成熟的背景下，逐漸從一年選項(xiàng)過(guò)渡向兩年選項(xiàng)過(guò)渡，并且向著俱樂(lè)部式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。除此之外，要求教師在教學(xué)方法及教學(xué)手段方面不斷更新，轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師作為主導(dǎo)，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（四）開展分層次教學(xué)

在師資充足的情況下，可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平及性別差異等推出不同層次的分班組織，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)水平等設(shè)置基礎(chǔ)班與提升班，以此來(lái)針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施選項(xiàng)制的體育教學(xué)[10]。在師資不足的項(xiàng)目中，可以選擇同一選項(xiàng)班的分層次教學(xué)，盡可能地滿足學(xué)生的興趣要求，也可以避免學(xué)生之間學(xué)習(xí)差異過(guò)大的問(wèn)題。

（五）構(gòu)建多元化的課程考核評(píng)價(jià)體系

由于學(xué)生客觀存在個(gè)體差異的問(wèn)題，因此無(wú)法對(duì)所有的學(xué)生都采用統(tǒng)一的選項(xiàng)制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。單一地使用同一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法正確合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)選項(xiàng)制體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)的目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件與本校的實(shí)際情況制訂多元化的課程考核評(píng)價(jià)體系，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及同學(xué)相互評(píng)價(jià)的方式，對(duì)選項(xiàng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足之處，并及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，促進(jìn)初中生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)效率的提升。除此之外，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不應(yīng)局限于選項(xiàng)項(xiàng)目，而是綜合分析體育學(xué)習(xí)情況，包括出勤率、身體素質(zhì)水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基礎(chǔ)活動(dòng)學(xué)習(xí)情況以及選項(xiàng)項(xiàng)目專業(yè)性等各個(gè)方面，形成全方位多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初中生體育的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，選項(xiàng)制教學(xué)方式在初級(jí)中學(xué)體育課堂之中的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方案，提高學(xué)生的參與積極性。培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)，具有多重的優(yōu)勢(shì)。但是，選項(xiàng)制教學(xué)在初級(jí)中學(xué)體育課堂中的應(yīng)用還存在諸多不完善之處，制約了該模式實(shí)施的效果，主要有課程結(jié)構(gòu)變化明顯、課程管理難度增大、學(xué)生管理控制需求提高、教學(xué)控制面臨困境等。

據(jù)此，本文提出了選項(xiàng)制教學(xué)在初級(jí)中學(xué)體育課堂中的推廣與應(yīng)用策略，包括充分運(yùn)用教學(xué)資源、完善選課系統(tǒng)、探索新穎的教學(xué)模式、開展分層次教學(xué)、構(gòu)建多元化的課程考核評(píng)價(jià)體系，以此為選項(xiàng)制在初級(jí)中學(xué)體育課程教學(xué)之中的應(yīng)用與推廣提供一定的參考。