探究初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

撖為祖

（甘肅省蘭州市永登縣龍泉寺鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅 永登）

新課標(biāo)中要求初中階段的應(yīng)用教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，這也是學(xué)生交際能力中非常重要的組成部分。語(yǔ)言能力不僅表現(xiàn)在“說(shuō)”一個(gè)方面，還包括閱讀、寫作、聽力以及綜合運(yùn)用。因此，教師要從實(shí)際出發(fā)，制訂能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的教學(xué)方案，且盡量與學(xué)生的生活結(jié)合，促使學(xué)生積極參與到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，以便學(xué)生靈活應(yīng)用，提高其語(yǔ)言能力。

一、營(yíng)造良好氛圍，突出學(xué)生的主體地位

良好的氛圍是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要條件。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師重視營(yíng)造良好的氛圍，在教學(xué)中融入自身積極的態(tài)度，讓學(xué)生感受到這種良好的氛圍，突出學(xué)生在教學(xué)中主體地位，使學(xué)生意識(shí)到自己是教學(xué)活動(dòng)的參與者，處于主體地位，以良好的心態(tài)接受教學(xué)。例如，在“I like music that I can dance to”教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以使用學(xué)生比較喜歡的音樂引出教學(xué)內(nèi)容，而后播放英語(yǔ)原聲音樂，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，又能夠營(yíng)造愉悅的氛圍。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師根據(jù)教材內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生之間展開交流，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，促使學(xué)生快速掌握教學(xué)中的單詞、語(yǔ)法等知識(shí)，使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。在這種模式的教學(xué)中，學(xué)生的積極性被有效激發(fā)，語(yǔ)言能力得到科學(xué)的鍛煉和培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平[1]。此外，學(xué)生的主體地位突出，與當(dāng)前的新課標(biāo)等要求相符，教學(xué)活動(dòng)也更具有合理性，并且能夠提升教學(xué)水平。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的初中英語(yǔ)教學(xué)中，可結(jié)合具體情況營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生的主體地位更加突出。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的教學(xué)中，要意識(shí)到課堂教學(xué)所具有的重要地位，重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，以潛移默化的方式提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其是在明確方向之后，促使學(xué)生在良好習(xí)慣的支持下進(jìn)步，在實(shí)踐教學(xué)中逐漸提高其語(yǔ)言能力。例如，教師組織背誦單詞的打卡活動(dòng)，學(xué)生每天需要完成一定量的單詞背誦，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的打卡訓(xùn)練，不僅能夠在很大程度上使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，還能夠促使學(xué)生積累大量的單詞；在背誦單詞的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想等方式學(xué)習(xí)常用句型、短語(yǔ)等知識(shí)?；蛘呤窃谠缱x課上進(jìn)行聽力鍛煉，內(nèi)容可以是與教材配套的材料，也可以是英語(yǔ)歌曲或者短文等內(nèi)容，提高學(xué)生聽的能力。此外，教師可以結(jié)合學(xué)生能力和教學(xué)內(nèi)容展開分組教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在小組內(nèi)部營(yíng)造良好的氛圍，促使學(xué)生之間合作的同時(shí)互相競(jìng)爭(zhēng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自主配合教學(xué)活動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其語(yǔ)言能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、利用寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

寫作訓(xùn)練是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的一個(gè)重要途徑，并且教師能夠通過(guò)學(xué)生的寫作了解其英語(yǔ)綜合水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等表達(dá)對(duì)寫作主題的見解、觀點(diǎn)等，使學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，在了解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。因此，寫作訓(xùn)練中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯、寫作素材等方面的指導(dǎo)，避免學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式寫作文，而是能夠?qū)⒆约旱南敕ǖ纫钥茖W(xué)的方式融入作文，使作文更加鮮活，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言能力。例如，寫作訓(xùn)練的主題與日常生活關(guān)系密切，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，使其在作文中融入自己的所見所聞、所思所想，同時(shí)利用所學(xué)的單詞完成高質(zhì)量的作文[2]。教師在批閱學(xué)生的作文時(shí)，要從語(yǔ)法、詞匯以及句型等方面進(jìn)行詳細(xì)檢查，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握教學(xué)效果，并且了解學(xué)生英語(yǔ)寫作的弱點(diǎn)，采取科學(xué)的方法改變?nèi)觞c(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，從而提高其語(yǔ)言能力。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

學(xué)生在接觸新的事物、學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出明顯的好奇心，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)也同樣如此。初中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力過(guò)程中可以充分考慮這一情況，使學(xué)生能夠正確面對(duì)英語(yǔ)，合理應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，尤其需要教師給予學(xué)生鼓勵(lì)。例如，教師使用禮貌用語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使用容易學(xué)習(xí)的語(yǔ)言開展教學(xué)，對(duì)于經(jīng)常能夠接觸或使用的詞匯要反復(fù)運(yùn)用，增加學(xué)生聽和說(shuō)的次數(shù)，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生聯(lián)想記憶，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感，掌握知識(shí)。

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的過(guò)程中，教師需要特別關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，并且在長(zhǎng)期鍛煉中能夠提高學(xué)生聽的能力，還能夠在很大程度上提高學(xué)生的閱讀以及寫作能力。在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練中，教師需要注意方式方法，盡量保證訓(xùn)練方法和內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。此外，學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)的能力不僅與儲(chǔ)備的詞匯量有關(guān)，與是否敢于表達(dá)的關(guān)系更為密切。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，不必在乎一時(shí)的對(duì)錯(cuò)，而是積累豐富的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，逐漸糾正發(fā)音，從而提高說(shuō)的能力，為全面提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力創(chuàng)造良好的條件。

五、增加交際教學(xué)，深化學(xué)生的英語(yǔ)體驗(yàn)

文化素養(yǎng)和思維品質(zhì)都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的有效延伸，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí)可以與其思維情感進(jìn)行深度融合，從文化和思維兩個(gè)角度著手，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，讓學(xué)生在多元化的文化氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，持續(xù)提升其語(yǔ)言能力，促使學(xué)生形成良好的語(yǔ)感與正確發(fā)音。同時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，為學(xué)生提供具有多樣性特點(diǎn)的語(yǔ)言材料，促使學(xué)生合理且準(zhǔn)確地應(yīng)用相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，總結(jié)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和觀點(diǎn)等，提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，提升其思維品質(zhì)[3]。在教學(xué)活動(dòng)中，為了深化學(xué)生的英語(yǔ)體驗(yàn)，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化的交際情境，根據(jù)學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確定語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容，組織角色扮演活動(dòng)，體會(huì)不同的情感、人物以及生活環(huán)境等，還能夠結(jié)合教材內(nèi)容組織積極的討論、辯論等活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、提高其辯證思維能力。例如，在“You’re supposed to shake hands”教學(xué)中，教師以日常生活現(xiàn)象、事件等為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從自己生活中經(jīng)常能夠接觸的人的角度思考，展開口語(yǔ)訓(xùn)練，逐漸提高交際能力，進(jìn)而提升語(yǔ)言水平以及跨文化交際能力。同時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕浑H氛圍，使學(xué)生在特定的環(huán)境中大膽參與到交際活動(dòng)中，不用擔(dān)心表達(dá)錯(cuò)誤，不用擔(dān)心別人的嘲笑，并且深化學(xué)生體驗(yàn)，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，以便達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。

六、英語(yǔ)活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師開展初中英語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所就是教室，教師要帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加英語(yǔ)活動(dòng)，導(dǎo)致整體教學(xué)氛圍比較枯燥，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得不到有效提高。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的作用也變得越來(lái)越重要，學(xué)生通過(guò)參與的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠理解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)各類知識(shí)點(diǎn)的印象。教師可以組織學(xué)生開展一些英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如一些英語(yǔ)辯論會(huì)或者排練話劇等。學(xué)生在準(zhǔn)備這些活動(dòng)的過(guò)程中，可以接觸到更多的西方文化及英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，感受到英語(yǔ)的魅力所在，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)能力。

例如，初中課本教材中的《音樂之聲》，教師可以借助這些教學(xué)素材，組織學(xué)生根據(jù)這部電影開展話劇表演。學(xué)生可以以小組為單位，從這個(gè)電影當(dāng)中選擇比較感興趣的故事情節(jié)進(jìn)行表演。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在編寫劇本的過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)，幫助學(xué)生能夠用英語(yǔ)表達(dá)出每一個(gè)演員所說(shuō)的臺(tái)詞。每一組組員之間分工明確，有負(fù)責(zé)編寫劇本的，也有負(fù)責(zé)表演角色的。教師要在這一過(guò)程中輔助學(xué)生，解決一些有難度的問(wèn)題，比如文段的翻譯以及詞句發(fā)音等。教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服困難，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以為學(xué)生解答疑惑，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。實(shí)踐證明，教師利用這樣的教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

七、教學(xué)工作開展的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是一件長(zhǎng)期的事情，教師需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉才可以形成。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)影響下，教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都是以書面練習(xí)為主，通常是先帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章，然后為學(xué)生在黑板中書寫各類語(yǔ)法知識(shí)，再讓學(xué)生背誦文章中出現(xiàn)的詞句。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生不能表達(dá)出自己對(duì)英語(yǔ)的想法。還有一部分教師在課堂上習(xí)慣說(shuō)漢語(yǔ)，未有意識(shí)地用英語(yǔ)提問(wèn)學(xué)生，在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生的語(yǔ)言能力遲遲得不到有效提高。為此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改變這種教學(xué)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)交流是十分重要的，綜合課堂當(dāng)中可以利用的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能夠在思考的過(guò)程中嘗試用英語(yǔ)表達(dá)出自身的想法。

英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，從頭至尾都應(yīng)當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)。在課堂的初始階段，教師可以運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的詞匯與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答，過(guò)段時(shí)間之后，教師再嘗試用一些句段或者整節(jié)課都用英語(yǔ)進(jìn)行講解，對(duì)于一些復(fù)雜的句式可以降低語(yǔ)速，并且為學(xué)生重復(fù)表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)在無(wú)法理解，教師可以在黑板上寫下相關(guān)的語(yǔ)句，強(qiáng)化學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)于一些不會(huì)的內(nèi)容可以先用漢語(yǔ)，然后教師再向?qū)W生告知漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)，加深學(xué)生的印象。課堂當(dāng)中利用這種英語(yǔ)互動(dòng)交流，營(yíng)造出令人舒適的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，不僅可以讓學(xué)生能夠記住更多的英語(yǔ)詞匯，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

八、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，如果不對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，就不能深刻理解這些英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練應(yīng)該是相輔相成的。在教學(xué)當(dāng)中，教師要發(fā)揮出自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)生不能有效運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍中提高自身的語(yǔ)言能力。對(duì)學(xué)生而言，教師的作用不是督促學(xué)生的，而是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí)，讓學(xué)生在這樣的課堂氛圍下逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行單詞記憶，讓學(xué)生能夠積累大量的英語(yǔ)單詞，牢固掌握常見的語(yǔ)法以及單詞的具體用法。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用一些課余時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行聽力鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互相督促，并且可以利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，為學(xué)生安排科學(xué)合理的分組，引導(dǎo)每一位組員以及小組組長(zhǎng)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及任務(wù)，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

九、課前預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠自主解決部分問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生利用自己有限的知識(shí)查閱資料時(shí)，教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題及解答問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)新課之前，對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課進(jìn)行基本的了解。在這個(gè)過(guò)程中，教師要求學(xué)生，能夠?qū)⒉荒芾斫庖约安荒芙邮艿闹R(shí)點(diǎn)勾畫出來(lái)，然后再為學(xué)生解決相應(yīng)的疑惑。在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以小組為單位，由小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)各位組員的問(wèn)題，然后再匯報(bào)給教師。在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，教師將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理答疑，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)新課的狀態(tài)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題時(shí)提高自身的英語(yǔ)綜合能力。

十、總結(jié)

初中英語(yǔ)有著承上啟下的作用，在學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展中有著不可忽視的作用，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提升學(xué)生英語(yǔ)能力及其綜合素養(yǎng)。目前，教師比較常用的方法包括營(yíng)造良好的氛圍、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生興趣以及增加口語(yǔ)交際教學(xué)等，既可以突出學(xué)生的主體地位、增強(qiáng)學(xué)生興趣，又能夠提高其語(yǔ)言能力的教學(xué)目的，提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平。