初中語文德育素質(zhì)教育之路徑探析

宋月娟

（甘肅省定西市漳縣城關(guān)中學(xué)，甘肅 定西）

對學(xué)生而言有效地挖掘語文知識并進行深入德育探究，對其今后的學(xué)習(xí)與生活有著非常積極的幫助，語文能為學(xué)生的生活帶來更加豐富的體驗，初中教師可以基于語文教學(xué)，促進學(xué)生德育素養(yǎng)的進步。

一、立德樹人，契合初中語文德育素質(zhì)教育目標(biāo)

伴隨著社會和時代的發(fā)展，對初中生的綜合素質(zhì)要求越來越高，不僅需要學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的語文知識及文化內(nèi)涵，還需要學(xué)生在德育方面實現(xiàn)全面性的發(fā)展和提升。但是相關(guān)教學(xué)卻存在重形式，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，基于教材對學(xué)生進行德育引導(dǎo)不足的情況；存在重知識，輕素質(zhì)，德育教學(xué)斷層的問題。因此為了更好地契合初中語文德育素質(zhì)教育目標(biāo)，初中語文教師可以基于語文教學(xué)，為學(xué)生進行多樣化的語文德育知識展示，請學(xué)生實際參與到語文學(xué)習(xí)課堂中，貫徹立德樹人的教育理念，增添整個語文德育知識學(xué)習(xí)的趣味性、互動性、生活探究性和引導(dǎo)性，實現(xiàn)初中語文德育素質(zhì)教育目標(biāo)。例如，語文教學(xué)過程中所涉及的語文學(xué)家及相關(guān)動人事跡數(shù)不勝數(shù)，初中語文教師在實際教學(xué)過程中，可以借助多媒體為學(xué)生講述相關(guān)語文學(xué)家的感人或趣味故事，引導(dǎo)學(xué)生在故事閱讀過程中對語文知識進行深入探究和學(xué)習(xí)，增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的趣味性，同時創(chuàng)設(shè)德育引導(dǎo)化的語文學(xué)家故事情境，引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，在生活中有效探索語文知識、挖掘語文德育內(nèi)涵，并且踐行語文教育目標(biāo)和理念。比如，在語文研究過程中，關(guān)于偉大的詩人蘇軾有許多非常著名的故事，如蘇軾被貶卻苦中作樂發(fā)明東坡肉的故事，筆者在教學(xué)過程中利用白板為學(xué)生再度播放闡述了相關(guān)故事內(nèi)容，鼓勵學(xué)生要向蘇軾學(xué)習(xí)，在生活中遇到磨難時要學(xué)會苦中作樂，提升自己的抗壓能力和樂觀精神。并且告知學(xué)生可以基于一些細(xì)小的生活現(xiàn)象進行相關(guān)的思考和探究，其中可能會蘊含非常深奧的語文知識。

二、關(guān)愛學(xué)生，用愛促進初中語文德育素質(zhì)教育

初中語文教師為了更好地落實和貫徹德育理念，不僅要研讀詩書，更要知曉歷史、深明大義、通曉大智、心懷大愛、關(guān)愛學(xué)生，用愛促進初中語文德育素質(zhì)教育，唯有如此，才能對學(xué)生有更積極和正面的引導(dǎo)，提升學(xué)生對德育元素的理解。例如，在我教學(xué)過程中便有初中生對教師這一神圣職業(yè)充滿了向往之情，在作文及日常課堂回答中均表現(xiàn)了這一理想。此舉得到了我的關(guān)注，我對該學(xué)生進行了當(dāng)眾表揚，也在作文評語中寫下“師德樹新風(fēng)，教育促素質(zhì)，愿你夢想成真，早起啟航”的祝愿。這堅定了她的夢想和從教的信念。這名學(xué)生表示：“謝謝老師的關(guān)心和支持，您的評語我一直珍藏在書桌里，非常震撼人心，不知陪伴我走了多少個日月。每當(dāng)上完一天課或者看完一天書，感覺到累的時候，一個人走在空曠的小路上，聽著歌看著您的評語慢悠悠走回宿舍，寂落感全無，對于明天的生活，還是會充滿信心的。老師的處事方式、師德教學(xué)手段也在我心里埋下珍貴的種子?！标P(guān)愛學(xué)生，踐行師德，這是我多年來堅信的教育準(zhǔn)則，也是我?guī)煹陆虒W(xué)活動的概括。另外，初中語文教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和需求，用愛促進初中語文德育素質(zhì)，巧妙設(shè)置影視化德育欣賞的課后作業(yè)，解決學(xué)生不愛寫作業(yè)的難題，促進學(xué)生德育素養(yǎng)的進步。例如，對于部分初中生而言，存在著對課后作業(yè)的抵觸情緒，而語文作業(yè)通常具有內(nèi)容廣泛、文字?jǐn)?shù)量多的特點。因此部分初中生對語文課后作業(yè)存在著更大的畏懼及抵觸心理。特別是對中高年級的初中生而言，其語文學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，課后習(xí)題練習(xí)量也在不斷增加。一些對語文閱讀及寫字不感興趣的學(xué)生便會在這時抗拒完成語文課后作業(yè)。教師可以布置課后影視欣賞作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)作品中探索德育引導(dǎo)元素，增強作業(yè)的趣味性、德育性。

三、以身作則，潛移默化提升初中生德育素養(yǎng)

初中語文教師作為學(xué)生日常接觸學(xué)習(xí)及模仿的對象，其終身學(xué)習(xí)素質(zhì)和善于學(xué)習(xí)品質(zhì)對學(xué)生而言有著非常重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，在教學(xué)過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)、德育品質(zhì)、職業(yè)道德文化修養(yǎng)。例如，如何有效提升學(xué)生單元性、群本性略讀能力是教師需要思考的問題。在此背景下，單元教學(xué)的模式應(yīng)運而生，立足于整體單元的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，進行統(tǒng)籌化的課堂教學(xué)，能夠在專項教育和針對性教育的基礎(chǔ)上提高整個單元語文課堂的實用性價值。筆者便以身作則，在教學(xué)《中國石拱橋》《蘇州園林》等課文時，為學(xué)生展示自己單元性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘課文中蘊含的德育元素，基于此，潛移默化提升初中生德育素養(yǎng)。另外，教師作為整個課堂的組織者、引導(dǎo)者、觀察者與反思者，應(yīng)該提升自己，完善自我，樹立終身學(xué)習(xí)理念，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，把握當(dāng)下新型教師的發(fā)展培養(yǎng)路徑，為指繪教育藍(lán)圖提供自己的力量。例如，現(xiàn)如今，“雙減”政策受到全體師生的關(guān)注和奉行，在此背景下，新一輪的“減負(fù)之風(fēng)”吹遍初中校園。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)下進行有效減負(fù)，兼顧學(xué)生的德育發(fā)展并落至實處，潛移默化提升初中生德育素養(yǎng)。

四、案例引導(dǎo)，側(cè)面激發(fā)并培育初中生的德育品質(zhì)

如今乃信息化時代，信息化教學(xué)之路已于思想綱領(lǐng)層面上趨向全面落實的局面，各個初中語文教師都應(yīng)優(yōu)化信息化教學(xué)手段，組織信息化教學(xué)，提升學(xué)生的線上學(xué)習(xí)意識和德育能力，為學(xué)生創(chuàng)建信息化、互動化、趣味化、多樣化的德育元素授課模式，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗語文。比如，教師在講述完《艱難的國運與雄健的國民》《黃河頌》等課文后，可以通過播放相關(guān)案例進行有效引導(dǎo)，側(cè)面培育初中生德育品質(zhì)。例如，在教學(xué)過程中我便為學(xué)生分享了“初中生見義勇為獲得國家贊譽”“初中生樹立遠(yuǎn)大理想，日夜奮斗不息”“初中生愛護環(huán)境，發(fā)明環(huán)衛(wèi)便捷裝置”等案例，希望能夠?qū)W(xué)生進行愛國主義和民族精神的教育滲透，激發(fā)學(xué)生參與公共事務(wù)、關(guān)心國家大事、關(guān)注周邊生活、樹立遠(yuǎn)大理想的意識。案例引導(dǎo)，不僅能夠側(cè)面激發(fā)并培育初中生德育品質(zhì)，也能帶來頗多成效。首先，淺析我國初中生參與公共事務(wù)的渠道，能夠引導(dǎo)我國初中生充分且有效地參與到我國公共事務(wù)中，提高初中生的決策能力與思辨能力，有助于提升我國初中生的參與意識與參與公共事物的實際技巧，可以促進初中生個人潛能的有效發(fā)揮，提高初中生的主人翁意識，并且引導(dǎo)初中生樹立遠(yuǎn)大理想。其次，我國初中生參與公共事務(wù)的行為，也是其主動承擔(dān)社會責(zé)任的有力體現(xiàn)。因此，筆者希望通過德育引發(fā)初中生對公共事務(wù)的關(guān)心意識，提升其參與相關(guān)事務(wù)的思想，促進初中生提升自身對承擔(dān)社會責(zé)任、踐行自我任務(wù)、參與社會事務(wù)、樹立遠(yuǎn)大理想的熱情，將初中生培育成德藝雙馨、品德高尚、有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。

五、影視欣賞，讓初中語文德育素質(zhì)教育更具色彩

由于初中生的課堂耐心程度和專注程度，尚在提升一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中與周邊同學(xué)交頭接耳、左顧右盼的情況屢屢發(fā)生，令很多語文教師感到非常郁悶，這不僅會影響周圍同學(xué)的正常語文學(xué)習(xí)，還會打亂教師的語文授課節(jié)奏，會降低學(xué)生的語文課堂參與度和專注程度。因此針對這一難題，筆者特別對班內(nèi)一遵守課堂紀(jì)律意識較差的學(xué)生進行了訪談，在筆者的循循善誘下，這些學(xué)生表示自己不喜歡死板、枯燥的板書式或口述式語文教育形式，通篇的文字和大段的口述教學(xué)，不僅會讓自己產(chǎn)生視覺和聽覺上的疲憊感，還給自己如坐針氈的感受。大部分學(xué)生喜愛具有游戲互動性和多媒體展示性的語文課堂，把握了學(xué)生課上不認(rèn)真聽講的主要原因以及學(xué)生所愛的學(xué)習(xí)形式，便可以對癥下藥，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)。在講《奇妙的克隆》《恐龍無處不在》的課文內(nèi)容時，筆者便運用多媒體，為學(xué)生展示了與克隆、恐龍相關(guān)的視頻資料和電構(gòu)建音樂、影視、文字、圖像一體化的語文課堂，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀、科學(xué)的思想觀念，提升其德育品質(zhì)。另外，一些學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情和積極性不夠高。這是由于對于當(dāng)今時代的初中生而言，古詩詞所隔的年代久遠(yuǎn)，且意味深遠(yuǎn)、類型豐富、語句凝練，言簡意賅，其中蘊含著大量的德育知識和啟迪元素。但是很多學(xué)生對之并非第一時間便能讀懂和理解，更遑論有效進行詩詞鑒賞學(xué)習(xí)活動。因此對一首古詩詞進行理解和鑒賞，便會耗費學(xué)生巨大的時間和精力，導(dǎo)致部分學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)及鑒賞積極性不高?；诖?，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)革新教育理念，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并且優(yōu)化課堂設(shè)計在不同的教學(xué)及課堂引導(dǎo)階段，適當(dāng)為學(xué)生播放一些具有提神性質(zhì)的音樂，或者組織學(xué)生玩一項與文章內(nèi)容相關(guān)的小游戲，這極大調(diào)動了學(xué)生參與課堂的熱情。

六、家校合作，引導(dǎo)初中生踐行德育行為準(zhǔn)則

通常來看，初中生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的時間有限，其在家庭環(huán)境中完成課后作業(yè)并進行拓展性學(xué)習(xí)的機會很多。因此，初中語文教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在家庭環(huán)境中進行自主性的語文知識梳理和深入學(xué)習(xí)。但是，目前學(xué)生的課后家庭學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以完成課后作業(yè)練習(xí)為主，并沒有在德育和勞動層面進行有效的練習(xí)和提升。但伴隨著時代的發(fā)展與進步，對于初中生的綜合素質(zhì)要求越來越高，除了要兼顧其知識文化教育外，還應(yīng)當(dāng)對之進行有效的德育引導(dǎo)和勞動教育，促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的進步。面對這一問題，教師可以構(gòu)建家校合作的教學(xué)模式，與家長共同努力，對學(xué)生進行良性引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在家庭中參與家務(wù)勞動和社區(qū)社會實踐勞動提升學(xué)生的勞動意識和勞動能力。例如，在教授《大自然的語言》時，教師可以布置“學(xué)生和家長一起去戶外傾聽大自然聲音”的作業(yè)，也可以引導(dǎo)家長鼓勵孩子在活動過程中關(guān)注周邊環(huán)境，做義務(wù)撿垃圾的勞動，提升其保護環(huán)境的意識。

七、精巧教學(xué)，學(xué)思結(jié)合，提升學(xué)生德育品質(zhì)

初中語文教師應(yīng)精致于教學(xué)，巧于設(shè)計，組織問答互動，落實信息教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進行人生思考，提升學(xué)生的德育思想和品質(zhì)。例如，在為學(xué)生講述《愛蓮說》時，我便設(shè)置如下問題：你喜愛蓮花嗎？為什么？見到標(biāo)題“愛蓮說”時你第一感受是什么？何謂“愛蓮”？蓮有哪些特征和特點？隨后，我利用多媒體為學(xué)生展示了蓮的圖片、視頻、音樂，請學(xué)生觀圖而思，品味交流，學(xué)思結(jié)合，營造豐富的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生更多觀感?；诖?，開展教學(xué)，逐句剖析，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會《愛蓮說》的思想感情與人生哲理。隨后，預(yù)設(shè)話題：從蓮的身上，你習(xí)得了哪些品質(zhì)，你將怎樣于學(xué)習(xí)生活中進行踐行？組織學(xué)生立足實際，觀于內(nèi)心，同步提升其文學(xué)素養(yǎng)與精神品質(zhì)。最終，布置課堂討論作業(yè)：除卻蓮花外，與他人說一說自己喜愛的植物，究其特點，話其原因。

八、基于傳統(tǒng)歷史文化現(xiàn)代化發(fā)展元素，提升學(xué)生愛國情感和德育精神

初中語文教師在實際教學(xué)過程中，可以結(jié)合傳統(tǒng)歷史文化內(nèi)涵及其與現(xiàn)代化元素鏈接之處，挖掘其中有效的傳統(tǒng)德育元素，提升學(xué)生文化創(chuàng)新意識、愛國傳統(tǒng)理念，提高其思想綜合品質(zhì)。比如，縱觀中國歷史，中華文明之所以能一直流傳，幾千年后依然有創(chuàng)新和活力，是因為中華文化兼收并蓄。教師應(yīng)當(dāng)深化傳統(tǒng)歷史文化教學(xué)，提升學(xué)生愛國情感和歷史素養(yǎng)。例如，很多初中生愛玩游戲，教師可以挖掘游戲中的歷史及文化元素，為學(xué)生進行針對性指導(dǎo)。如我在教學(xué)過程中便告知學(xué)生：某些游戲角色的設(shè)計很明顯具備中外文化相融合的特征，一眼看去便能令人了解，兼具戲劇的衣著特征和洛麗塔等西方服飾的特點。這個設(shè)計是巧妙的，富有創(chuàng)新思維，將我國傳統(tǒng)文化與他國文化貫通一體。在此說明：其實在我國古代就已經(jīng)有了許多將國外元素融入國風(fēng)元素內(nèi)的產(chǎn)物?？梢哉f這是一個創(chuàng)新，文化需要融合，只有創(chuàng)新，才能讓傳統(tǒng)文化以新興模式展現(xiàn)在眾人眼前，創(chuàng)造出符合時代發(fā)展的新事物，展現(xiàn)在年輕人的面前，予人啟發(fā)，增強人民傳承傳統(tǒng)文化的理念和意識。總而言之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生展示歷史文化與新時代相結(jié)合的范例，提高學(xué)生的愛國主義情感，幫助學(xué)生挖掘時代特色事物中所蘊含的歷史元素，提升學(xué)生的文化創(chuàng)新意識與文化融合理念，進而提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

九、結(jié)語

綜上所述，初中語文教師在實際教學(xué)時應(yīng)當(dāng)借助多樣化的教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的語文探究熱情，可以基于信息化力量組織互動性和交流性的語文德育模式，增強語文德育學(xué)習(xí)過程中的趣味性、互動性與新穎性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行相關(guān)語文德育探究的熱情，促進學(xué)生綜合語文能力的提升。