把握教育核心 再創(chuàng)教學(xué)方式
——信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉 娜

（甘肅省隴南市徽縣第五中學(xué)，甘肅 隴南）

為了積極響應(yīng)新課改的要求與號(hào)召，初中數(shù)學(xué)教師不僅要采取多元化有效措施提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。在此過程中，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用程度越來越高，對(duì)提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的聲效功能和視效功能，能夠以直觀、形象、生動(dòng)的方式將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅對(duì)降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度有一定的作用，而且還能幫助初中生建立創(chuàng)新思維，確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有充分了解。長(zhǎng)此以往，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)積極性的同時(shí)，還能有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高提供積極幫助。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師缺乏使用信息技術(shù)的能力

數(shù)學(xué)有比較強(qiáng)的邏輯性，有許多比較抽象的知識(shí)，有些知識(shí)的理解難度也很高。而通過應(yīng)用信息技術(shù)才能夠改善這種情況，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。比如，可以通過視頻、PPT以及圖片等形式來展開教學(xué)，這樣能夠使抽象的內(nèi)容變得更加具體，讓學(xué)生理解起來更容易。雖然信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，但是有些教師在教學(xué)的時(shí)候，沒有采用多媒體來進(jìn)行輔助，他們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)多媒體教學(xué)不習(xí)慣，甚至有些還有抵觸情緒。尤其是偏遠(yuǎn)的地區(qū)，教學(xué)資源比較匱乏，條件也不好，教學(xué)方式比較落后，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

（二）教師過度重視或不重視信息技術(shù)教學(xué)

在信息技術(shù)不斷應(yīng)用的過程中，有些教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很大的依賴性。他們對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用單純是為了應(yīng)用而應(yīng)用，制作的PPT雖然看起來很華麗，卻沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，沒有抓住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生往往只是被圖像所吸引，還沒有發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。有些教師就是一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，沒有考慮學(xué)生的能力與需求，結(jié)果初中生因?yàn)槿鄙俜直婺芰?，難以確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也比較模糊，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量不高。而有些教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)則表現(xiàn)得不夠重視，在教學(xué)時(shí)，很少會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)工具，或者信息技術(shù)教學(xué)的策略不正確，更多的還是通過語言來灌輸知識(shí)。要知道，單純的數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)是比較枯燥的，學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有什么興趣，缺少動(dòng)力，這樣也會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

（三）忽視了教學(xué)課堂中學(xué)生占據(jù)主體地位的特點(diǎn)

信息技術(shù)有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，不過在應(yīng)用的時(shí)候必須適當(dāng)。在講課的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的反饋?？墒?，有些教師只重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，他們會(huì)花費(fèi)大量的精力制作視頻或者PPT，可是在教學(xué)的時(shí)候，卻并沒有尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，沒有考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)是不是理解或者有沒有興趣。結(jié)果學(xué)生往往對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺少積極性。另外，由于應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式，可以更快地將要講的知識(shí)順利講完，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考的時(shí)間非常短，使學(xué)生不能發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維，難以建立自己的知識(shí)體系，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)的策略分析

（一）借助信息化技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

隨著學(xué)生年級(jí)的增加，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度不斷增大，并且綜合性和抽象性更強(qiáng)。許多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中顯得非常吃力，具體體現(xiàn)在認(rèn)知和理解方面，對(duì)教師在數(shù)學(xué)課堂上所講的內(nèi)容難以理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能完全吸收和消化。當(dāng)學(xué)生從一開始就理解不了教師所講的知識(shí)點(diǎn)，日積月累會(huì)越來越吃力，到最后會(huì)因完全聽不懂而自暴自棄。如此一來教師和學(xué)生之間的距離也會(huì)加大。而運(yùn)用信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)教學(xué)變得更科學(xué)化、合理化，在教學(xué)前教師整理教學(xué)中的重難點(diǎn)問題制作成課件，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，把這些資料上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課前下載后觀看視頻完成相應(yīng)的任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”前，教師可以提前將微視頻錄制好，將一元一次方程的相關(guān)概念、公式等知識(shí)制作成微視頻。在微視頻中附上相應(yīng)的習(xí)題，以此來檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，自主觀看視頻并完成任務(wù)。如此學(xué)生在課前就能了解一元一次方程的知識(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)自主觀看視頻，在課堂上可以有目的地聽講。教師講到較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)主動(dòng)聽教師講解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從根本上得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）利用信息技術(shù)的交替性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

交替性是現(xiàn)代信息技術(shù)的顯著特點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的這種特點(diǎn)，可以讓教學(xué)內(nèi)容更具號(hào)召力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且人機(jī)交替的模式可以及時(shí)反饋教學(xué)效果，對(duì)一些比較難的知識(shí)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度和理解程度，及時(shí)對(duì)學(xué)生不了解的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)。這樣的交替性教學(xué)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程具有重要的影響，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“平方根”的教學(xué)中，教師可以在課堂上充分地展現(xiàn)信息技術(shù)的交替性。先在備課時(shí)準(zhǔn)備好在課堂上需要給學(xué)生練習(xí)的習(xí)題，然后再將這些習(xí)題導(dǎo)入授課PPT中，制作成課件，在實(shí)際的授課中展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。以一道題目一頁的方式展示，每道題目指名一名學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，課件馬上顯示:“哇！答對(duì)了，你真厲害！”當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，課件窗口顯示：“答錯(cuò)啦，再試一次吧！”如果學(xué)生繼續(xù)答錯(cuò)兩次，就會(huì)在課件上顯示解題步驟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解題步驟去重新思考。這樣的方式，讓學(xué)生更愿意投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（三）運(yùn)用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)建立模型，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維技能的培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)踐認(rèn)知為基礎(chǔ)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使大量的信息和多媒體信息得以傳輸，充分利用計(jì)算機(jī)建模和軟件建模方法，處理復(fù)雜圖形或計(jì)算機(jī)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)可視化圖像，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察、比較、分析和總結(jié)。事實(shí)上，它也促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程有著深刻的理解[4]。例如，為了證實(shí)畢達(dá)哥拉斯定理，教師要組織課外活動(dòng)，并找到在互聯(lián)網(wǎng)上證明畢達(dá)哥拉斯定理的方法。所以，超過90%的學(xué)生至少學(xué)會(huì)了五種認(rèn)證方法。因此，通過簡(jiǎn)單的信息檢索，教師可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主教育。

（四）借助信息技術(shù)促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中一般會(huì)看到這種情境，整個(gè)教學(xué)過程中教師說得不多，大量的時(shí)間都用在課件播放中，還有的教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，將課堂的大部分時(shí)間都用在講解上，課堂呈現(xiàn)出死氣沉沉的現(xiàn)象，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)在新課標(biāo)的教學(xué)觀念下對(duì)教學(xué)具有雙向性，在教學(xué)中進(jìn)行有效的互動(dòng)，可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，更有利于教師開展教學(xué)。信息技術(shù)中借助文字、視頻或者動(dòng)畫的方式讓學(xué)生明確了數(shù)學(xué)知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)化，在很大程度上對(duì)學(xué)生形成感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度，有利于促進(jìn)師生之間發(fā)展融洽的關(guān)系。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視轉(zhuǎn)變師生之間的角色，融入多媒體技術(shù)，讓教師和學(xué)生之間有更多交流的機(jī)會(huì)[5]。

比如，在教學(xué)“直線、射線和線段”時(shí)，以往的教學(xué)方式中，教師都是把教學(xué)的時(shí)間用在黑板講解上，單一性講解降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師可以通過電子白板的形式將動(dòng)態(tài)的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上，可以首先將一條線和兩個(gè)端點(diǎn)之間的關(guān)系展示出來，讓學(xué)生知道線段有特定的長(zhǎng)度。其次展示射線，可以把“激光筆向遠(yuǎn)處射去”呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解到射線的特點(diǎn)，設(shè)想射線只有一個(gè)斷電點(diǎn)，而另一端的是直線可以進(jìn)行無限的延伸。最后對(duì)直線進(jìn)行展示，白板上將線段呈現(xiàn)出來，之后將線段的兩端無限進(jìn)行延伸。通過這樣的方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示和形象延伸，讓學(xué)生深刻地了解本節(jié)課的內(nèi)容。

（五）借助信息化技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育

新課標(biāo)明確指出要將全面發(fā)展作為培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，單純依靠課本上的知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)。具體來說，數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)只能開發(fā)學(xué)生智力，教師要想有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和美育等，還需要在教材的基礎(chǔ)上拓展課程資源。而信息技術(shù)的融入為教師拓展教學(xué)資源提供了很好的幫助。數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘生活中的內(nèi)容并通過信息技術(shù)引入課堂中，進(jìn)而構(gòu)建生活化、貼近學(xué)生實(shí)際的豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。有位數(shù)學(xué)家說過，生活即教育。所以教師的教學(xué)不要單純地依靠課本知識(shí)，如此就失去了教育的真正意義。在新課改的環(huán)境下，教師可以借助信息化搜集生活中的素材來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[6]。

比如，在教學(xué)“相似三角形”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助信息化技術(shù)搜集生活素材，讓學(xué)生設(shè)想假如只有一把直尺，如何應(yīng)用相似三角形的知識(shí)對(duì)教學(xué)樓、湖面的寬度進(jìn)行測(cè)量，接下來教師用視頻的形式將操作過程展示出來。把生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有種熟悉感，易于消化和吸收。

（六）應(yīng)用信息技術(shù)布置課后作業(yè)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師總是統(tǒng)一布置課后作業(yè)，對(duì)每一名學(xué)生的能力并沒有充分考慮。對(duì)于大部分學(xué)生來說，課后作業(yè)比較容易，但是對(duì)于某些后進(jìn)生而言，課后作業(yè)的難度較大。還有一些教師不分層次地布置課后作業(yè)，可能會(huì)給學(xué)生分配多項(xiàng)任務(wù)，這些任務(wù)具有不同難度和選擇難度，落實(shí)起來并不輕松，此時(shí)教師就需要應(yīng)用信息技術(shù)。通過使用信息技術(shù)，學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索一些適合自己的主題，以認(rèn)真對(duì)待這些作業(yè)，從而更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。教師還可以使用在線家庭作業(yè)系統(tǒng)為學(xué)生介紹具有不同難度、不同類型的課后作業(yè)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平為他們分配適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)。這樣，教師就能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，在線作業(yè)系統(tǒng)通常執(zhí)行一項(xiàng)功能，它會(huì)自動(dòng)檢查學(xué)生的答案并且統(tǒng)計(jì)出學(xué)生出錯(cuò)的地方，導(dǎo)致作業(yè)糾正的有效性非常高。除此之外，還可以對(duì)不正確問題的知識(shí)點(diǎn)分布進(jìn)行相關(guān)的展示與分析，使學(xué)生對(duì)自己的不足有所了解。

例如，在教學(xué)“二次函數(shù)與一元二次方程”之后，教師可以通過在線作業(yè)系統(tǒng)布置作業(yè)。給基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，教師可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些典型的例題，并提供詳細(xì)的答案。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些開放性的習(xí)題。學(xué)生需要在線提交自己的作業(yè)，教師可以使用系統(tǒng)的分析功能來了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后在此基礎(chǔ)上制訂下一階段的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在科學(xué)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，人類的生活與其息息相關(guān)。信息技術(shù)帶給我們?cè)S多便利之處，從很大程度上徹底改變了人類的生活。學(xué)生的發(fā)展關(guān)系到民族與國(guó)家的未來，教師理應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)，利用可用的資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)科目在初中學(xué)習(xí)乃至未來高中學(xué)習(xí)中，都有著非常重要的作用，所以在初中教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)信息技術(shù)，讓學(xué)生可以提前適應(yīng)和熟悉新的教學(xué)方法，也為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。相信在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科目的相互融合下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性都會(huì)有很大程度的提高，更多的學(xué)生也可以從中獲益，教師也可以在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生，家長(zhǎng)也可以安心。信息技術(shù)的發(fā)展不是空中樓閣，它在切切實(shí)實(shí)地幫助我們，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和發(fā)展中收獲更好的生活。