談生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

郭志龍

（甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城初級中學(xué)，甘肅 慶陽）

學(xué)生單純地通過死記硬背的方法學(xué)習(xí)地理知識無法取得成功。地理知識與日常生活有著非常密切的關(guān)系，教師可以利用生活中常見的地理現(xiàn)象作為教學(xué)案例，以更為直觀的方式呈現(xiàn)地理知識，降低學(xué)生的理解難度，加深學(xué)生對大自然的認知與理解。利用生活現(xiàn)象進行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生客觀地認識、理解到更深層的知識，能夠運用自己所掌握的地理知識解釋自然現(xiàn)象。因此，初中地理課堂教學(xué)中可采取生活化教學(xué)方法。

一、初中地理教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用要點

（一）突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)中心

在當(dāng)前新課程改革的不斷推進下，學(xué)生能夠高效地進行學(xué)習(xí)活動，這是教師應(yīng)該發(fā)展的方向。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在快樂的情緒感染下投入學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)每位學(xué)生的個體差異，總結(jié)歸納出新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠感受到輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠主動地閱覽書籍，拓寬自身獲取知識的路徑，并且在不需要教師監(jiān)督的情況下，自主參加地理學(xué)習(xí)活動，積極應(yīng)用地理知識。生活化教學(xué)可以讓學(xué)生從多個角度完成地理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠構(gòu)建出立體化的學(xué)習(xí)體系。

（二）教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中感受地理知識

在課堂中，如果只是圍繞地理內(nèi)容進行刻板講解，讓學(xué)生跟隨教師講解進行思考，不利于學(xué)生對知識進行積累和記憶。初中地理學(xué)科是非?？简瀸W(xué)生思維模式的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將生活與知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維模式，讓學(xué)生能夠深度完成地理知識學(xué)習(xí)，強化學(xué)生對地理學(xué)科的認知。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)以生活化課堂激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在生活中進行探索，進而構(gòu)建良好的地理知識體系。在課堂教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用教學(xué)情境，讓學(xué)生感受生活中的地理知識，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，并能更加努力地參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)效率

教師的教學(xué)理念會對教學(xué)活動的設(shè)計、開展以及教學(xué)成果產(chǎn)生直接影響。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變理念，認識到生活化教學(xué)的重要性，才能使生活化教學(xué)得到有效應(yīng)用，取得良好的效果。對此，教師需要強化自身的專業(yè)能力，緊隨時代的進步和教學(xué)理念的創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而在教學(xué)中合理應(yīng)用生活化教學(xué)理念。在此過程中，教師可以自主學(xué)習(xí)，也可以是學(xué)校安排教師定期參加培訓(xùn)，使教師掌握先進的教學(xué)理念，同時深入了解新課標的相關(guān)內(nèi)容，為實施生活化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，教師利用自己的課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和技巧等知識，學(xué)習(xí)先進教學(xué)設(shè)備的操作方法，逐漸提高自身的能力，這樣將生活中的地理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，利用真實的案例進行教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、有效利用生活資源，提高教學(xué)實效

生活化教學(xué)的落實需要有充足的生活資源作為素材，需要教師充分利用日常生活中的現(xiàn)象，包括任何與地理有關(guān)的現(xiàn)象或者信息。如水資源、土壤等鄉(xiāng)土資源可以作為教學(xué)素材，教師結(jié)合周圍的環(huán)境展開教學(xué)，使學(xué)生認識到地理知識在日常生活中的應(yīng)用，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及好奇心，從而提高課堂教學(xué)效率。與教材中的地理知識進行對比，鄉(xiāng)土資源也是教學(xué)活動的重要素材。如取樣調(diào)查所在地的水資源情況，與本地的自然風(fēng)景進行結(jié)合，可以將其作為地理教學(xué)資源，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境情況，并對本地的地理要素有深刻的認識與理解。由此可見，生活資源是教師在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的重要素材，教師要認真觀察生活，并指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從中獲取與地理有關(guān)的信息和現(xiàn)象，與所學(xué)的地理知識進行融合，分析生活中的地理現(xiàn)象，使學(xué)生能夠切實掌握知識點，學(xué)會利用知識點，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進而提升生活化教學(xué)的課堂應(yīng)用價值。

四、構(gòu)建生活化課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中地理生活化教學(xué)中，想要取得良好的效果，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)要真正實現(xiàn)生活化，才能實現(xiàn)這一理念和方法的有效落實。

（一）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用生活化教學(xué)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師要重視這個環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用生活化的語言進行教學(xué)，或者是直接使用生活中的真實案例進行教學(xué)，吸引學(xué)生注意力的同時，提升其對地理的興趣，使學(xué)生快速進入教學(xué)情境中。例如，在“發(fā)展中國家與發(fā)達國家”這一課的教學(xué)中，為了保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性，教師可以采取生活化教學(xué)措施，與學(xué)生的實際生活情況進行結(jié)合，可以借助“我國屬于發(fā)展中國家還是發(fā)達國家？”“你知道發(fā)展中國家都有哪些嗎？”“發(fā)展中國家與發(fā)達國家有哪些明顯的區(qū)別？”等問題，將現(xiàn)實生活與地理教學(xué)進行科學(xué)銜接，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生在分析問題時參與到課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)生活化教學(xué)的有效應(yīng)用。由此可見，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用生活化教學(xué)，能夠促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且教師利用生活化的語言進行教學(xué)能夠提高教學(xué)的通俗性，便于學(xué)生理解知識點，有利于提高教學(xué)效率。

（二）設(shè)計科學(xué)的生活化情境渲染課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)生活化情境對課堂教學(xué)氛圍進行良好的渲染，也是教師應(yīng)用生活化教學(xué)理念和方法的重要途徑之一，主要是指教師利用生活渲染出良好的教學(xué)情境，將無趣、乏味、枯燥的地理知識變得具有生動性、趣味性，這樣將生活與地理知識進行充分結(jié)合，可以看作理論與實踐的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時獲得良好的體驗，進而取得良好的教學(xué)效果，突出生活化教學(xué)的課堂應(yīng)用價值。例如，在關(guān)于“民族”的教學(xué)中，如果教師要求學(xué)生以死記硬背的方式學(xué)習(xí)各民族的特色和風(fēng)俗文化，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。如果教師采取生活化的形式進行教學(xué)，以故事的形式講述民族習(xí)俗、服飾特點、飲食習(xí)慣等，并且在多媒體技術(shù)的輔助下呈現(xiàn)出這些內(nèi)容，那么知識點的直觀性以及生動性都會被有效地呈現(xiàn)出來，而后組織學(xué)生分組競賽，即回答教師提出的與服飾、飲食等內(nèi)容相關(guān)的問題，小組之間進行搶答。這樣的課堂教學(xué)活動中，課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生的興趣顯著提升，教學(xué)質(zhì)量能得到有效保障。

（三）組織生活化的教學(xué)活動

教師可以在課堂上利用生活化的活動進行教學(xué)，加深學(xué)生對地理知識點的印象，使學(xué)生掌握的知識更加扎實，同時使學(xué)生了解知識與生活之間的關(guān)系，并且提高對地理知識的分析與理解能力，從而解決地理問題。例如，在“水資源”的教學(xué)中，教師可以組織具有生活化特點的教學(xué)活動，即學(xué)生記錄日常生活中水資源的使用情況，尤其需要記錄浪費現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中講述自己對水資源使用情況的理解；同時，組織學(xué)生討論，分析解決水資源浪費的有效措施。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間互相討論和分析，地理思維能力得到有效鍛煉，學(xué)會從不同的角度探究問題，尋找解決措施，可顯著提升學(xué)生解決問題的能力。

五、設(shè)計生活化作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

初中地理教師應(yīng)用生活化措施進行課堂教學(xué)，還可以與作業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)新作業(yè)的布置形式，增強作業(yè)的生活化，并在下節(jié)課的教學(xué)中講解作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中更加扎實地掌握地理知識。作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展、延伸，在學(xué)生的發(fā)展和成長中有著不可忽視的作用，教師可以打破練習(xí)冊的作業(yè)形式，將課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常生活中，從而將生活內(nèi)容科學(xué)地融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在現(xiàn)實生活中。例如，“農(nóng)業(yè)”的教學(xué)中，這一節(jié)課的內(nèi)容涉及經(jīng)濟發(fā)展，而我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況會對我國的經(jīng)濟產(chǎn)生直接影響。為了加深學(xué)生對這部分知識的了解，教師可以布置主題活動形式的作業(yè)，促使學(xué)生之間展開合作探究。簡單來說，教師可以引出國家的“三農(nóng)”問題、與農(nóng)村相關(guān)的稅費改革政策的推行、加大解決“三農(nóng)”問題的投入等，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)發(fā)展措施。對此，學(xué)生想要解決問題，就需要深入農(nóng)田，與農(nóng)民溝通，并設(shè)想十年、二十年之后農(nóng)村的發(fā)展情況。這樣的作業(yè)具有創(chuàng)造性，有利于全面提升學(xué)生的地理能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而突出生活化教學(xué)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值。由此可見，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)時，可以從作業(yè)角度出發(fā)，設(shè)計科學(xué)的生活化作業(yè)，有效實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，提高課堂教學(xué)有效性。

六、結(jié)語

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)重視理論知識的教學(xué)，而生活化教學(xué)則是理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在地理的課堂教學(xué)中，能夠縮短學(xué)生與地理的距離，并且能夠加深學(xué)生對地理知識的理解，促使學(xué)生對其展開深入探究。對此，教師在課堂教學(xué)中需要對生活化教學(xué)有正確的認識，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在生活化的情境中掌握知識，并且全面發(fā)展地理思維與能力，從而促進學(xué)生發(fā)展。