淺析新課改背景下課前預(yù)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的重要性

朱 斌

（甘肅省金昌市金川區(qū)雙灣中學(xué)，甘肅 金昌）

在新課程改革背景下，初中歷史學(xué)科的地位逐漸提高，教育部對初中生的歷史學(xué)習(xí)要求越來越高。要將歷史學(xué)好，就要培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)必不可少。

課前預(yù)習(xí)是一種積極有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅能幫助學(xué)生提高課堂聽課效率，還能保證教師順利完成教學(xué)任務(wù)。因此，課前預(yù)習(xí)在初中歷史學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。課前預(yù)習(xí)是一種學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，它是以學(xué)生為主體的方式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過程，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過預(yù)習(xí)過程，也可以提高學(xué)生對歷史的綜合應(yīng)用能力。那么，如何才能做好課前預(yù)習(xí)呢？

一、課前預(yù)習(xí)對初中歷史教學(xué)具有重要意義

（一）課前預(yù)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，化被動(dòng)為主動(dòng)

課前預(yù)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)是初中生必須掌握的一種最基本、最重要的學(xué)習(xí)能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)緩慢的發(fā)展過程，其中更需要教師的細(xì)心指導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的，在學(xué)習(xí)中長期堅(jiān)持下來，學(xué)生的自學(xué)能力就會(huì)得到提高。

（二）課前預(yù)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的態(tài)度，讓學(xué)生熱愛歷史學(xué)科

在課堂上，學(xué)生理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作為鋪墊，而歷史學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)已掌握知識(shí)中的障礙，在課前預(yù)習(xí)中迅速補(bǔ)上這塊短板，為新課學(xué)習(xí)加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，也會(huì)真正愛上初中歷史學(xué)科。

（三）課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高效率

在中學(xué)歷史學(xué)科的預(yù)習(xí)中，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的效率。這樣，學(xué)生就會(huì)在課前去仔細(xì)閱讀課文，并查閱相關(guān)的資料，了解和這段歷史有關(guān)的背景因素。如此，在新課講授中，學(xué)生學(xué)習(xí)、接收新知就會(huì)比較簡單，一學(xué)就能夠明白。這樣的課前預(yù)習(xí)，其實(shí)也就是將我們的課堂教學(xué)分成兩個(gè)部分，即教師的講授和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容，以便在課堂上抓住重難點(diǎn)知識(shí)，事半功倍，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的好方法，也提升學(xué)習(xí)效率和課堂效果。

（四）課前預(yù)習(xí)能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的狀態(tài)

在當(dāng)前初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的狀態(tài)是消極的、沉悶的，這極不利于提高歷史課堂教學(xué)的有效性。歷史學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生較好地改變自己的認(rèn)知前提條件，可以從自身?xiàng)l件出發(fā)，主動(dòng)探究去完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究性。這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又提高了自己學(xué)習(xí)的自信心，隨之學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，從而提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

二、教師幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的具體方法

（一）教師應(yīng)該讓學(xué)生明確為什么要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

歷史學(xué)科的課前預(yù)習(xí)就好像一場戰(zhàn)斗中的偵察任務(wù)，在戰(zhàn)斗前搞好了偵察任務(wù)，就可以詳細(xì)地了解敵人的兵力部署情況。這樣，我們打仗時(shí)，就可以針對敵方的優(yōu)劣情況，正確部署兵力，必然會(huì)贏得戰(zhàn)斗的勝利。

學(xué)習(xí)也像戰(zhàn)場上的戰(zhàn)斗，如果不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)就會(huì)倉促上陣，面對教師的課堂提問，不得要領(lǐng)而很難聽懂。在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)喪失信心，上課聽不懂，從而也對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，長此以往，學(xué)生的歷史學(xué)科成績也將越來越落后。

反之，學(xué)生能進(jìn)行認(rèn)真、高效的歷史學(xué)科課前預(yù)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、積極思考、解決問題的能力，也可以發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)還可以振奮學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科的強(qiáng)大信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性、主動(dòng)性、探究性。

（二）教師應(yīng)該教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，以便提高課前預(yù)習(xí)的效率

在初中歷史學(xué)科的課前預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生能自主獨(dú)立地閱讀歷史課文，能把歷史書“讀進(jìn)去”，初步感受新課文的內(nèi)容，做到初步了解新課文中的主要?dú)v史人物、歷史事件、相關(guān)歷史背景，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作。

例如，我在講授人教版七年級(jí)歷史上冊“東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)”時(shí)，就在課前給學(xué)生留了預(yù)習(xí)作業(yè)。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先熟讀課文，并積極思考回答問題：“東晉南朝時(shí)，江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到開發(fā)和快速發(fā)展的原因有哪些？”學(xué)生在完成歷史學(xué)科課前預(yù)習(xí)作業(yè)中要探究這個(gè)問題，就需結(jié)合東晉南朝時(shí)特定的時(shí)代背景，并要依據(jù)扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理?xiàng)l件等多個(gè)方面思考，再綜合歸納和小結(jié)，最后就可以找出江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到開發(fā)和快速發(fā)展的原因。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生初步了解了主要的歷史線索、相關(guān)歷史背景，并為接受新知識(shí)做好了堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備工作。

教師可以不斷對學(xué)生進(jìn)行不同預(yù)習(xí)方法的培訓(xùn)，通過初步閱讀新課文，進(jìn)一步深思，從而發(fā)現(xiàn)一些問題、提出幾個(gè)疑點(diǎn)，多問幾個(gè)“為什么”，才能增強(qiáng)預(yù)習(xí)的樂趣，使學(xué)生愛上預(yù)習(xí)，愛上初中歷史學(xué)習(xí)。

（三）教師應(yīng)該對課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容作出要求

我在教授人教版七年級(jí)和八年級(jí)的學(xué)生時(shí)，就讓學(xué)生提前制作歷史學(xué)科預(yù)習(xí)卡片。在歷史學(xué)科的預(yù)習(xí)卡片中，我會(huì)提前列出新課文的重難點(diǎn)知識(shí)，并且以填空題的形式呈現(xiàn)出來。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，他們只需要簡單動(dòng)腦思考后對照課文劃出層次，找出重難點(diǎn)，把答案填寫在填空題的橫線上就可以了。

學(xué)生在制作完成歷史學(xué)科預(yù)習(xí)卡片后，可以把卡片中對教材補(bǔ)充的重難點(diǎn)內(nèi)容寫在課文的旁邊。例如，在教授人教版歷史八年級(jí)下冊第4課“工業(yè)化的起步和人民代表大會(huì)制度的確立”時(shí)，課前我先讓學(xué)生制作完成了歷史預(yù)習(xí)卡片，在小組長檢查完卡片制作情況后，幾個(gè)小組長向我匯報(bào)了預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，大部分學(xué)生基本掌握了基礎(chǔ)知識(shí)。我認(rèn)為應(yīng)該再布置點(diǎn)課前拓展任務(wù)，于是讓學(xué)生把課文中有關(guān)《中華人民共和國憲法》的內(nèi)容重新整理后進(jìn)行了補(bǔ)充。憲法類型：是我國第一部社會(huì)主義類型的憲法，也是我國有史以來真正反映人民利益的憲法。兩天后這節(jié)課講授完了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)的掌握非常好，特別是對一些抽象、復(fù)雜知識(shí)的理解、掌握效果很好。

最后，學(xué)生在初中歷史學(xué)科的預(yù)習(xí)中完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，遇到一些問題和疑點(diǎn)時(shí)還可以進(jìn)行標(biāo)注。在歷史課本上，學(xué)生可以將疑難處、疑難點(diǎn)，特別是一些造成閱讀障礙、理解不了或者理解不到位的地方用記號(hào)筆明顯地標(biāo)注出來，等上課時(shí)就可以問教師，以便解決問題。

（四）教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生努力提高初中歷史學(xué)科的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量

在初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是學(xué)生過度依賴教師，認(rèn)為教師在學(xué)習(xí)中能解決一切問題。我們應(yīng)該改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力爭讓學(xué)生在教師講課前可以自主學(xué)習(xí)，能把課本中大部分內(nèi)容都了解一下。這個(gè)步驟特別重要，它是初中歷史學(xué)科課前預(yù)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵步驟。如果不能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，歷史學(xué)科的課前預(yù)習(xí)將會(huì)沒有什么效率，學(xué)生就不可能很好地掌握歷史學(xué)科的基礎(chǔ)，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更加不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

許多中學(xué)生就是因?yàn)楦淖兞俗约簩W(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績。這些歷史學(xué)科成績優(yōu)異的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中會(huì)積極開動(dòng)腦筋思考問題，自己努力探索，獨(dú)立思考解決教師在課前預(yù)習(xí)中預(yù)留的問題，自己先尋找答案。這樣，這些成績優(yōu)異的學(xué)生就能逐步培養(yǎng)良好的自學(xué)能力以及自律的自學(xué)習(xí)慣，學(xué)科成績也能穩(wěn)步提高。

反之，如果中學(xué)生過度依賴教師，不能自己開動(dòng)腦筋思考問題，也不能自己努力探索尋找答案，這樣就無法形成良好的課前預(yù)習(xí)效果，也培養(yǎng)不了中學(xué)生的自學(xué)能力，那么中學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣也就培養(yǎng)不起來。初中低年級(jí)是進(jìn)行歷史學(xué)科課前預(yù)習(xí)的起始階段，這個(gè)階段需要教師經(jīng)常性指導(dǎo)；到了初中的中、高年級(jí)，學(xué)生就可以掌握基本的歷史學(xué)科課前預(yù)習(xí)的系統(tǒng)方法，能自己在課文中勾畫重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且進(jìn)一步培養(yǎng)自己的自學(xué)習(xí)慣，那么中學(xué)生的自學(xué)能力也就逐步提高了。

（五）把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與教師的檢查指導(dǎo)相結(jié)合

在初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，每次教師在講授新課前應(yīng)該首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)是否完成，并且給予及時(shí)的反饋和評價(jià)。例如，教師可以看一看預(yù)習(xí)筆記是否符合要求，是否在自己的課本中勾畫了重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師的預(yù)習(xí)任務(wù)檢查要形成長期的、固定的制度，避免忘記檢查或者檢查落實(shí)不到位。

在初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)任務(wù)檢查的方法可以是多種多樣、靈活主動(dòng)的。教師可以讓學(xué)生上黑板聽寫主要?dú)v史人物名詞，畫時(shí)間軸標(biāo)記主要?dú)v史事件，完成后教師可根據(jù)學(xué)生在黑板上聽寫的情況進(jìn)行修改，并且當(dāng)場強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，以便加深學(xué)生的課堂印象；教師也可以針對一些重點(diǎn)歷史人物的評價(jià)、歷史事件的影響對學(xué)生進(jìn)行提問，以便檢查學(xué)生對歷史人物、歷史事件的理解能力和分析能力，也可以提高學(xué)生的思維能力，開拓學(xué)生在歷史學(xué)科中的思維境界和思辨能力；教師還可以在課前印發(fā)歷史的“預(yù)習(xí)提綱”，讓學(xué)生熟讀課文后在“預(yù)習(xí)提綱”中填寫，然后教師再進(jìn)一步檢查，或者進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、輔導(dǎo)。

積極的課前預(yù)習(xí)是高效課堂教學(xué)的前提，加強(qiáng)歷史學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生才能更好地熟悉課堂上的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步突破重難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來，這才是高效的課堂教學(xué)，也是以學(xué)生為中心的教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位。所以在高效的歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)才是關(guān)鍵，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的自主探究性，從而提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。