初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究與分析

王軍兵

（甘肅省渭源縣新寨中學(xué)，甘肅 定西）

隨著新課改的全面實(shí)施，近年來(lái)初中教學(xué)工作逐漸有了嶄新的突破，針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)，新課改也做出了明確的要求，學(xué)校要敢于突破傳統(tǒng)，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，運(yùn)用全新的理念，結(jié)合多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂。在課堂中，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)自信心。在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，要及時(shí)幫助學(xué)生尋找解題思路，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講是比較困難的，抽象的知識(shí)特征使大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)望而卻步。部分化學(xué)教師不注重學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)課不感興趣。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式有時(shí)是難以理解的，學(xué)生在教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，無(wú)法理解課本知識(shí)，不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展。一味地只進(jìn)行板書(shū)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生完全處于被動(dòng)地位是不可取的，不利于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

（一）抓住學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

如果一個(gè)人對(duì)一件事情充滿了興趣，那么他就會(huì)對(duì)這件事情有進(jìn)一步了解的欲望。初中生對(duì)未知充滿了好奇心，當(dāng)他們知道有化學(xué)課程這一學(xué)科時(shí)就一定會(huì)產(chǎn)生好奇的想法：化學(xué)是什么呢？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)？生活中有哪些化學(xué)現(xiàn)象？

例如，“燃燒與滅火”這一課時(shí)，尋找滅火的方法，教師可以將多只火柴堆放在一起，然后點(diǎn)燃，當(dāng)火柴燒起來(lái)的時(shí)候，教師可以提問(wèn)，怎么才能把火柴熄滅呢？有的學(xué)生肯定會(huì)想當(dāng)然是用水將其澆滅，還有學(xué)生可能會(huì)想可以用布將其蓋住，這時(shí)教師可以拿出提前準(zhǔn)備好的土，把土放在燃燒的火柴上，這時(shí)火柴熄滅。當(dāng)看到教師的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么土也能將火熄滅呢？帶著這樣的疑問(wèn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更加充滿了欲望，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）利用生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新課改實(shí)施之前，課堂學(xué)習(xí)氛圍不高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的研究只停留在表面，不會(huì)主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。這樣不利于學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)也不符合新課改的教學(xué)要求。目前新課改已經(jīng)全面實(shí)施，并且教學(xué)要求也逐漸完善，教師在實(shí)際教學(xué)中要全面改變教學(xué)習(xí)慣，敢于突破傳統(tǒng)，結(jié)合多方面的實(shí)際來(lái)為學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行講解，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，然后學(xué)生進(jìn)行解答，當(dāng)學(xué)生解答不了的時(shí)候，教師再進(jìn)行化學(xué)專業(yè)知識(shí)的滲透。例如，鐵為什么生銹、磷為什么會(huì)自燃？為什么氫氣球能飛向天空，為什么煤氣泄漏會(huì)中毒甚至爆炸？一系列的化學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)很難回答，這時(shí)教師可以滿足學(xué)生的好奇心。通過(guò)這樣的方式，一方面能豐富認(rèn)知，積累生活常識(shí)。另一方面能有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的重視程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高。

在講化學(xué)元素與人體健康時(shí)，先給學(xué)生展示缺乏一些元素對(duì)人體健康造成危害的圖片，如大脖子病、佝僂病、侏儒癥、氟斑牙、氟骨病等。再如，學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)部分相關(guān)知識(shí)時(shí)，以事件進(jìn)行導(dǎo)入，并配上評(píng)價(jià)語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）積極展開(kāi)師生互動(dòng)，提升化學(xué)課堂教學(xué)效果

化學(xué)課程一部分是理論的講解，大部分是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，如果教師只是單純地告訴學(xué)生答案，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不是很深刻，學(xué)生與教師之間應(yīng)積極互動(dòng)，探討答案，提高學(xué)生成績(jī)。

例如，在“鋼鐵的銹蝕與防護(hù)”教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：我們?cè)趺床拍芊乐逛撹F的銹蝕呢？這個(gè)時(shí)候教師可以積極地參與到學(xué)生的討論中，如生活中鐵柵欄會(huì)涂上一層漆，這樣就是防止鋼鐵銹蝕的一種方法。教師參與學(xué)生的討論與學(xué)生積極互動(dòng)，能夠減少學(xué)生在課堂中的疑問(wèn)，提高課堂效率。課堂教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)，問(wèn)題是課堂教學(xué)的心臟。善于提問(wèn)且有技巧的老師，對(duì)不同能力層次學(xué)生的提問(wèn)順序也是有技巧的，能力稍弱的學(xué)生或?qū)W困生通常放在兩個(gè)優(yōu)秀生之間提問(wèn)，這種安排順序?qū)υ鰪?qiáng)能力薄弱的學(xué)生的信心和積極性非常有幫助，他們會(huì)不自覺(jué)地讓自己融入課堂氛圍中或感知到自己得到了教師的欣賞、認(rèn)可，這個(gè)過(guò)程中需要教師耐心引導(dǎo)、啟發(fā)。

（四）采用微課實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)全面吸收

化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)，所以教師很多時(shí)候都只是運(yùn)用教材中的實(shí)驗(yàn)圖片講解化學(xué)知識(shí)，但是單純的文字滲透，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)單一的講解形式，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速吸收。為了有效、直觀地了解化學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)微課的形式進(jìn)行課前實(shí)驗(yàn)，然后在課堂上通過(guò)多媒體的方式，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。這樣一方面能夠避免危險(xiǎn)發(fā)生，另一方面也能夠讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)觀察能力的鍛煉和對(duì)化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的有效記憶。

例如，講解溶液的酸堿性時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)室里選用酸堿程度不同的液體為學(xué)生講解。這時(shí)難免會(huì)遇到一些像硫酸、鹽酸或者過(guò)氧化氫溶液等一些帶有腐蝕性的液體，所以教師利用微課的形式能夠有效避免危險(xiǎn)。教師可以用酸堿性試紙，詳細(xì)地講解溶液的酸堿性的視頻，這樣通過(guò)試紙的變化以及教師在視頻中的講解，能夠使學(xué)生快速學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)通過(guò)微課的實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)也能夠便于重復(fù)學(xué)習(xí)，提升微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（五）展開(kāi)課堂實(shí)踐鍛煉學(xué)生的自主表達(dá)能力

由于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)大多數(shù)以硬性灌輸為主，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有明確的認(rèn)知，上課時(shí)只是被動(dòng)地接受教師的講解。這樣的學(xué)習(xí)形式會(huì)讓學(xué)習(xí)心態(tài)更加消極，同時(shí)對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也不會(huì)有深度的探究意識(shí)。為了使教學(xué)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，現(xiàn)階段教師在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，也要制訂課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)以致用，提升化學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，教師在保證安全的前提下，可以進(jìn)行分組，在實(shí)驗(yàn)室探究二氧化碳的制取過(guò)程。教師首先明確講解操作步驟，然后讓小組內(nèi)討論操作步驟的實(shí)施方案，最后統(tǒng)一正確流程順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)組員都能夠全面地掌握二氧化碳的性質(zhì)和制取流程。通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)化學(xué)物質(zhì)有了更明確的認(rèn)知，當(dāng)教師詢問(wèn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生也能夠輕松作答。

三、初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究與分析

（一）不斷提高教師學(xué)科素養(yǎng)，更新教師教學(xué)觀念

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，教師學(xué)科素養(yǎng)水平的高低決定了課堂教學(xué)效果的好壞，因此不斷提高教師的學(xué)科素養(yǎng)水平是有效提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的前提條件。不同類型學(xué)校的師資力量以及辦學(xué)水平差異性較大，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師多參加教研組定期組織的培訓(xùn)和教研；鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研學(xué)習(xí)，提升自身化學(xué)素養(yǎng)，掌握前沿的化學(xué)學(xué)科知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)校組織化學(xué)教師外出參觀學(xué)習(xí)，積極與其他辦學(xué)水平較高的學(xué)校交流，吸取其他優(yōu)秀化學(xué)教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)教師參加省市舉辦的教師技能大賽等活動(dòng)，利用各種平臺(tái)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)提升自己的教學(xué)能力，高度重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切學(xué)科的課業(yè)都至關(guān)重要。其中化學(xué)學(xué)科則顯得比較獨(dú)特，它是到九年級(jí)才開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，而且，在經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)之后就將出現(xiàn)在中考科目中。如何讓學(xué)生快速高效地學(xué)習(xí)并且掌握化學(xué)知識(shí)，是教師應(yīng)該考慮的首要問(wèn)題。為了避免學(xué)生課業(yè)壓力過(guò)大的情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變之前的觀念，不能依靠學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，那么就應(yīng)該牢牢把握課堂教學(xué)時(shí)間。教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，積極提升自我，制訂短期的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的具體方法。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照計(jì)劃，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地完成對(duì)自我的提升。要明確作為初中化學(xué)教師最重要的是如何將自己所掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。一名教師自己無(wú)論有多高的文化水平，如果不能教好學(xué)生，那他就不是一名合格的教師。傳授知識(shí)是每個(gè)教師的必備技能之一，讓學(xué)生理解基本的化學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)科學(xué)探索的化學(xué)思維模式，教師不能只知道課本上的知識(shí)，更要與實(shí)際相結(jié)合，才能更好地實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，這也是不斷提升自我的過(guò)程。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變意味著教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。以往在以高分論英雄教學(xué)理念的影響下，教師一味地注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收，教學(xué)模式的采用也以學(xué)生更好地吸收知識(shí)為宗旨，為了改變這種局面，初中化學(xué)教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新使課堂教學(xué)有效性的提升變成可能。

例如，在進(jìn)行愛(ài)護(hù)水資源內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者并沒(méi)有按照傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而是先讓學(xué)生在課前通過(guò)閱讀課本或是查詢資料的形式了解我國(guó)以及世界的水資源現(xiàn)狀，了解水在自然界的分布狀況，造成水污染的原因和危害有哪些，以及防治水污染的措施有哪些等，讓學(xué)生在課前做好這些工作。在課堂上，先讓學(xué)生以小組為單位對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，之后讓各小組派代表闡述各小組的討論結(jié)果。相比傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，這種自主探究式的教學(xué)活動(dòng)能夠極大地促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，值得在課堂上廣泛推崇。

（三）設(shè)計(jì)新的課堂教學(xué)方案

化學(xué)作為九年級(jí)才開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)的新學(xué)科，對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響較大。因?yàn)槌煽?jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，可以較快地學(xué)習(xí)并且掌握化學(xué)知識(shí)，從而使成績(jī)得到進(jìn)一步提升；而對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于大家都沒(méi)有接觸過(guò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)還是能夠?qū)W會(huì)的；而對(duì)于那些成績(jī)并不是很理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從一開(kāi)始就認(rèn)真對(duì)待化學(xué)，不能在化學(xué)這門(mén)科目上面拖后腿。九年級(jí)化學(xué)是為以后學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)，是讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等有初步的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)中確實(shí)有許多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，但是并不是要靠死記硬背，近年來(lái)，化學(xué)考試的考查點(diǎn)越來(lái)越回歸課本，回歸基礎(chǔ)，學(xué)生不光要知道知識(shí)框架，對(duì)于一些細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)也要牢牢掌握，所以，花費(fèi)在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的時(shí)間需要很多。因此，教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間，運(yùn)用分組教學(xué)方式，組員之間互問(wèn)互答，學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷加深印象，記憶更加深刻。

（四）合理運(yùn)用新型資源，豐富學(xué)生視聽(tīng)感受

信息技術(shù)迅猛發(fā)展，大量先進(jìn)的教育教學(xué)資源層出不窮，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重要的影響。初中化學(xué)教師應(yīng)在充分了解自身教學(xué)實(shí)際的情況下，合理、巧妙地將各種新型信息資源運(yùn)用到課堂中，借助信息資源簡(jiǎn)單明了地在良好課堂情境的感染下深入探究所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)的深刻理解和認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性的提升。

例如，以“原子的結(jié)構(gòu)”這課內(nèi)容為例，原子本身屬于微觀世界的物質(zhì)，肉眼是看不到的。為了使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)形態(tài)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示微觀世界的事物，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到原子是由質(zhì)子、中子以及核外電子構(gòu)成的。同時(shí)利用多媒體給學(xué)生展示核外電子的運(yùn)動(dòng)情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化新型教育資源的合理、巧妙利用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)的深刻了解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)著化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

（五）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

了解化學(xué)變化發(fā)展規(guī)律的重要途徑和方式，在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。觀察現(xiàn)如今的初中化學(xué)教材不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)。為此，初中化學(xué)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，使學(xué)生在親自操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)以及探索意識(shí)的發(fā)展，使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷改進(jìn)和提升。

例如，以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生對(duì)常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性有深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以先讓學(xué)生介紹基本的實(shí)驗(yàn)原理和步驟，之后給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，如試管、鎂條、鋁箔、鋅粒等，讓學(xué)生動(dòng)手操作完成不同金屬與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中觀察每種金屬與氧氣發(fā)生反應(yīng)的劇烈程度，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)比的形式判斷金屬活潑性的排序。如此，通過(guò)操作型實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐密切結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生思考和分析能力的提升，為構(gòu)建高效化學(xué)教學(xué)課堂提供了有利條件。

綜上所述，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)有效性的全面提升，教師要著眼于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，有效改善學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，意識(shí)到初中化學(xué)的重要性、豐富性和趣味性。結(jié)合不同的角度，運(yùn)用不同的模式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)課堂上師生互動(dòng)以及自主探究，有效強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)在的教學(xué)改革工作仍然在不斷進(jìn)行中，所以化學(xué)教師的教學(xué)思想要有長(zhǎng)久性，持之以恒地關(guān)注綜合能力的培養(yǎng)，致力打造創(chuàng)新型課堂，為學(xué)生以后的發(fā)展保駕護(hù)航。