創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境打造陽(yáng)光課堂
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究

李 貴

（慶陽(yáng)市環(huán)縣紅星小學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745700）

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中至關(guān)重要的一門學(xué)科，不僅影響著學(xué)生的思維能力，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此需要教師重視提升課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。要想營(yíng)造和諧有效的課堂氛圍，則需要幫助學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的情境中去感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，這樣才可以為之后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在情境中師生可以得到良好的互動(dòng)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要教師遵循人本原則，幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)風(fēng)格，用心體悟教學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.導(dǎo)入懸念巧設(shè)疑問(wèn)

科學(xué)的導(dǎo)入就像是一場(chǎng)盛大戲劇的序幕，通過(guò)良好的導(dǎo)入，可以有效保持小學(xué)生高度的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。懸念是一種關(guān)系數(shù)學(xué)問(wèn)題探究的緊張心理活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生帶著疑問(wèn)和任務(wù)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而教師則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。學(xué)生會(huì)在破解疑問(wèn)的過(guò)程中思考，再到最后學(xué)習(xí)認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)[1]。

例如在教學(xué)有關(guān)因素和倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)導(dǎo)入懸念創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生思考，活躍課堂氛圍。教師可以用和顏悅色的神態(tài)詢問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們，今天老師將會(huì)給大家表演一個(gè)絕技，大家想看嗎？老師不用動(dòng)筆就能算出二和五的倍數(shù)。而這句話將會(huì)引起小學(xué)生們的思考，課堂氛圍將會(huì)更加活躍。學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出數(shù)字，然后教師則可以快速說(shuō)出答案。甚至有的學(xué)生還會(huì)拿出計(jì)算器去驗(yàn)證教師的答案，而這時(shí)學(xué)生會(huì)紛紛覺(jué)得教師真厲害，想要知道是如何快速算出二和五的倍數(shù)的。而這時(shí)教師則可以趁機(jī)導(dǎo)入本次課堂的新知識(shí)內(nèi)容，因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)。

通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)良好的疑問(wèn)情境，學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而在這一過(guò)程中學(xué)生的思維也會(huì)有效活躍起來(lái)，為接下來(lái)的新課知識(shí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在新時(shí)代，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境自然離不開多媒體設(shè)備的幫助。通過(guò)有效運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)圖片、視頻、動(dòng)漫等元素，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從多角度，多層次體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。讓晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使整個(gè)課堂更加活潑生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維感官。幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且利用多媒體設(shè)備還能夠讓無(wú)聲的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有聲音，使數(shù)學(xué)知識(shí)看得見(jiàn)、摸得著，實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的過(guò)渡。而教師也可以在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，和學(xué)生合作完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。引導(dǎo)學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行思考和研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了讓學(xué)生能夠自主思考，在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在教學(xué)有關(guān)長(zhǎng)方形面積計(jì)算知識(shí)時(shí)，利用多媒體設(shè)備展示問(wèn)題，讓學(xué)生思考并探究數(shù)學(xué)知識(shí)。在多媒體設(shè)備上，一個(gè)正方形被剪成兩個(gè)完全相等的長(zhǎng)方形。而這時(shí)教師則可以引導(dǎo)學(xué)生思考在剪裁之后，兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積之和以及周長(zhǎng)之和和原本的正方形的周長(zhǎng)與面積是否相等？之后通過(guò)多媒體設(shè)備演示正方形剪裁拼接的視頻，從而使學(xué)生能夠更加直觀形象地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，了解長(zhǎng)方形與正方形在剪裁拼接過(guò)程中的變化。而教師需要利用多媒體設(shè)備不斷閃爍畫面，讓學(xué)生了解畫面的變化以及周長(zhǎng)的變化，使學(xué)生知道周長(zhǎng)變化的規(guī)律。這樣除了會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生利用自己的想象能力去思考數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

3.結(jié)合實(shí)際生活打造情境

任何教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都需要立足于現(xiàn)實(shí)生活，向?qū)W生展示生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的生活觀察能力。這樣才可以讓教學(xué)情境更加真實(shí)、生動(dòng)、形象，而教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)該貼合時(shí)事和現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，形象化。讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得看得見(jiàn)、摸得著、用得到，運(yùn)用豐富有趣的生活情境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)平行四邊形和梯形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生尋找生活中的平行四邊形和梯形。在課堂上，教師則可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)生活中的四邊形與梯形的相關(guān)實(shí)物圖片。之后教師可以詢問(wèn)學(xué)生，大家生活中有哪些常見(jiàn)的梯形和平行四邊形物體？這些物體有什么特點(diǎn)？他們分別有什么作用？同時(shí)教師還可以讓學(xué)生觀察教室中是否擁有平行四邊形和梯形，并說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)。從而為學(xué)生營(yíng)造良好的生活化情境，讓學(xué)生在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師還需要在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。遵循知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活這一原則，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的思考能力和判斷能力，強(qiáng)化學(xué)生的生活觀察能力，幫助學(xué)生深入體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)情境。

4.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情境

要想進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐效果，則需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情境。[3]。教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，為學(xué)生打造相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)。讓學(xué)生在玩游戲、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)規(guī)律與本質(zhì)的重要性，這樣才可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。而教師則需要結(jié)合本次課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)之后，學(xué)生會(huì)了解如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)。這時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情境，讓學(xué)生到操場(chǎng)上去實(shí)踐操作，如何確定起跑線的位置。如何合理劃分起跑線，才能夠保證每一位運(yùn)動(dòng)員能夠公平競(jìng)爭(zhēng)？從而使學(xué)生能夠在實(shí)踐操作過(guò)程中了解圓周長(zhǎng)的特點(diǎn)，深入理解圓的半徑越大，則周長(zhǎng)越大這一道理。

同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互相合作來(lái)動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)在互動(dòng)合作中還能夠促進(jìn)師生平等相處。教師可以設(shè)置游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐游戲，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)打電話的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用游戲情境的方式，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐幫助學(xué)生鞏固本次課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。教師可以先自己做示范，用手勢(shì)做打電話的動(dòng)作，詢問(wèn)某位同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)17個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)十、幾個(gè)一呢。然后接電話的同學(xué)也會(huì)順勢(shì)回答出答案，從而有效活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力會(huì)同時(shí)得到有效強(qiáng)化，理論知識(shí)也會(huì)得到鞏固提升。既能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題探究能力，還能夠滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

5.設(shè)置獨(dú)立思考情境

以生為本，是新課程改革過(guò)程中的重要指導(dǎo)思想之一，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式。教師在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中需要設(shè)置獨(dú)立思考情境，這樣可以讓學(xué)生擁有更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并彰顯學(xué)生的課堂主體地位。但同時(shí)教師也需要避免學(xué)生的獨(dú)立思考出現(xiàn)混亂，陷入思想誤區(qū)。教師需要利用問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生形成良好的自主思考能力，積極打造牽引式的問(wèn)題情境。以問(wèn)題為載體，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有的放矢獨(dú)立思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

啟發(fā)性問(wèn)題需要靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)教師還需要在課堂上留出足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供相應(yīng)的獨(dú)立思考平臺(tái)。除此之外，在學(xué)生思考時(shí)，教師切記不可盲目打斷學(xué)生的思考，也不能隨意否定學(xué)生的意見(jiàn)和想法[4]。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方體表面積的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題，如果將長(zhǎng)方體展開之后，其長(zhǎng)、寬、高分別擁有怎樣的關(guān)系？第二個(gè)問(wèn)題，如果剪開之后，長(zhǎng)方體的六個(gè)面分別對(duì)應(yīng)其中的哪個(gè)圖形？第三個(gè)問(wèn)題。在觀察展開的長(zhǎng)方體之后，能否得出物體的表面積計(jì)算方法，如何根據(jù)長(zhǎng)方體的特征來(lái)快速計(jì)算其表面積。

在問(wèn)題情境中，學(xué)生會(huì)結(jié)合問(wèn)題獨(dú)立探究和思考，而教師則可以在學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程中和學(xué)生積極開展互動(dòng)，打造陽(yáng)光課堂，促進(jìn)氛圍更加活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如今小學(xué)數(shù)學(xué)教育在改革過(guò)程中逐漸進(jìn)入改革深水區(qū)。如果教學(xué)方式仍停留在過(guò)去，就無(wú)法滿足小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)該更加注重學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力，利用更多符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的教學(xué)情境，使學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)同樣也是藝術(shù)的一種，因此在教學(xué)中，需要教師營(yíng)造和諧的課堂氛圍，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。