優(yōu)化復習方法 提高復習效率

高秀珍

【摘要】在小學數(shù)學復習教學中，教師要全面地把握教材，全面地關(guān)注學生，有效地組織復習的全過程，引導學生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡，留給他們充分展示個性、獨立思考的時間和空間，促進他們綜合應用能力的提高，使每名學生都能得到不同程度的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學；復習；備課；精講；板書

復習課是一種必不可少的課型，它承載著“回顧與整理，溝通與發(fā)展”的獨特功能，在整個教學活動中處于承前啟后的重要一環(huán).復習的成功與否，很大程度上關(guān)系到學生的學習成績，更關(guān)系到學生學習能力的提高.所以，教師必須做好各項準備，高效地上好每一節(jié)復習課.筆者經(jīng)過反復思索與實踐，談幾點小學數(shù)學教學復習體會.

一、精心備課

不管是復習基礎(chǔ)知識，還是復習重點、難點及要點，也不管是專題訓練，還是試卷評講，教師都要對所授內(nèi)容認真分析，精心準備.教師要在課下仔細鉆研教材與新課程標準，要把握教材內(nèi)容，善于提煉和歸納教材的知識要點和訓練重點，要把握準知識的廣度與深度.在復習過程中，教師應重視對教材的使用，切不可拋開教材，大搞所謂的“標準化訓練”，盲目追求學生能力的提高，輕視對基礎(chǔ)知識的復習.

準確處理好集中教學與精講的關(guān)系，要擺脫原有知識體系的束縛，打破原有知識結(jié)構(gòu)，重新調(diào)整、編輯知識體系，將基礎(chǔ)知識重新編排、重新組合.通過超前集中、隨機集中、綜合集中，以及啟發(fā)、引導、討論、歸納、綜合等一系列雙邊活動使知識點、熱點、重點具體化.這既夯實了基礎(chǔ)，突出了重點，又給了學生新的感受.

二、優(yōu)化板書設計

板書對于準確地表達和理解知識，使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，突出復習的重難點，有著積極的作用.但隨著多媒體課件的廣泛運用，傳統(tǒng)的板書卻經(jīng)常被忽視，尤其在不少的復習課中，均出現(xiàn)板書隨意性很大的問題，不利于串“點”成“線”、連“線”成“片”的知識網(wǎng)絡的建構(gòu).主輔板書布局雜亂、隨寫隨擦、無條理的現(xiàn)象大大降低了復習的有效性.甚至有的教師列豎式和遞等式計算也沒板書，讓學生看著書本來復習、講評某某題，絕大部分學生無法集中注意力或根本不知道教師講的是哪道題.

好的板書要有計劃性、規(guī)范性、完整性、針對性和藝術(shù)性.如，引導學生總結(jié)：復習過的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比大小、數(shù)的組成這些知識都屬于認識數(shù)，隨即完成板書，使板書成為一棵大樹，讓學生一眼就能看出知識間的聯(lián)系.又如，復習筆算加、減及筆算乘、除法時，板書學生歸納出的筆算注意點，有利于學生進一步鞏固算法并整理提高，充分發(fā)揮知識網(wǎng)絡圖的作用.

三、精講多練

弗賴登塔爾指出：學習數(shù)學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，這是一種最自然的、最有效的學習方法.因為只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才能真正被掌握，才可以靈活應用.這就決定了教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生.眾所周知，“內(nèi)容多，時間少”是復習中存在的一大難題，那么，如果教師再“壟斷”復習課堂，勢必造成學生練習倉促，難以查缺補漏、質(zhì)疑提升，課末總結(jié)往往又是教師簡短代替而過，課后學生還要在題海中沉浮.因此，復習時不必再把學生一個個“扶過河”，而應充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會“過河”.針對學生的易錯點來設計練習，通過典型題目的講與練，把復習的主動權(quán)交給學生，能最大限度地發(fā)揮學生復習的積極創(chuàng)造性.

例如，在一節(jié)四年級“復習混合運算和運算律”的課上，教師讓學生自己出題、計算或考考同桌，以及用自己喜歡的方式整理運算律（如用文字、用數(shù)字或用字母），都取得很好的效果.數(shù)學練習沒有一定的容量，就達不到一定的“度”；但如果超過了這個“度”，就會令學生產(chǎn)生排斥或厭惡心理.可見復習中更要把充足的時間和空間留給學生，精講多練才能有效提升.在訓練形式上要活，加強“一題多變”的訓練.盡可能覆蓋知識點、網(wǎng)絡知識線、擴大知識面，增強應變能力.加強“一題多解”的訓練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提高學生的創(chuàng)新能力.

四、倡導學生自己復習

復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈.教學時應放手讓學生整理知識，形成互助評價，開展爭辯.這樣有利于主體性的發(fā)揮，學生主動參與，體驗成功，同時，也可以培養(yǎng)他們的概括能力.在進行階段性復習時，結(jié)合每一單元的內(nèi)容進行專項訓練，采用自主復習的形式，反復鞏固基礎(chǔ)知識，強化運用能力，提高解題技巧和解題速度.學生不但可以自己查閱資料，收集信息，獨立式學習，還可以自由選擇學習內(nèi)容與方式，自己控制學習進度和方向.自始至終積極參與活動，成為真正意義上學習的主人.

另外，總復習期間，六年級數(shù)學組教師在每一節(jié)課之前互相研究每節(jié)課怎樣上，如何組織，采用何種方法，在上完每節(jié)課后，要用較少的時間及時交流課堂中的疑難點，處理方法，讓教師迅速成長.在學生方面，值得一提的是通過開展“四自”活動：自訂一本數(shù)學改錯本，自制一本數(shù)學筆記，自辦一期數(shù)學小報，自出一份期末試卷，并進行交流、評比，讓學生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功提高復習效果.

采用自主復習的形式，可以讓“能飛的飛起來”“能跑的跑起來”“能走的走起來”，使不同層次的學生都有所提高.小學畢業(yè)的最后階段，就像長跑運動員最后的沖刺階段，教師要及早精心安排，使學生的能量充分地發(fā)揮出來，才能得到最滿意的結(jié)果.

總之，上好復習課更彰顯數(shù)學的條理性、邏輯性和嚴密性，這也正是數(shù)學的魅力所在.同時，對教師的要求也更高了，需要重視復習課的研討，更全面地把握教材，更全面地關(guān)注學生，有效地組織復習的全過程，引導學生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡，留給他們充分展示個性、獨立思考的時間和空間，促進他們綜合應用能力的提高，使每名學生都能得到不同程度的發(fā)展.

【參考文獻】

[1]王鋒.提高小學數(shù)學復習課教學效率的幾點思考[J].新課程學習·下旬，2014（6）：133.

[2]嚴忠華.提高小學數(shù)學復習教學有效性的研究[J].課程教育研究，2014（16）：123.