• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    習作教學微課程的構建思考

    2022-11-23 08:17:18江蘇省海安市李堡鎮(zhèn)中心小學杭世琴
    新教育 2022年29期
    關鍵詞:樂園習作老師

    □ 江蘇省海安市李堡鎮(zhèn)中心小學 杭世琴

    習作教學資源的開發(fā),需要貼近學生生活,尊重學生認知,滿足學生需求。這樣,我們的微課程才能真實有效。

    一、開發(fā)課程合理資源

    1.貼近學生實際

    習作指導教學,要結合學生的年齡特點和實際學情。在教學活動中,老師要從學生的具體生活出發(fā),創(chuàng)設好情境,將學生帶到充滿畫面感、充滿樂趣的環(huán)境當中,以幫助他們主動營造“樂寫”的氛圍,生發(fā)強烈的通過書寫表達情感的欲望。

    在每次習作實踐之前,筆者都會引導學生充分回憶與本次寫作相關的生活素材,培養(yǎng)他們選材的能力。如在寫《那一刻,我長大了》(五年級下冊第一單元)這篇習作時,筆者先讓學生自己閱讀習作要求和提示,而后圍繞教材上提供的素材展開思考:(1)切蛋糕時,我發(fā)現(xiàn)媽媽臉上已經(jīng)有了淺淺的皺紋,這時你想說什么;(2)爺爺走了很遠的路幫你買下心儀的球鞋,你心里是怎么想的……對于這些事情,學生是有親身經(jīng)歷的,只是沒有細加思考。這個時候,教師引導他們進行情感的回味,學生就會從單純理解中走出來,對“長大”有更進一步的理解,如變得懂事、明白道理、學會感恩、開始有主見等。而后,啟發(fā)他們打開思路:“我們怎樣的行為,才能表現(xiàn)自己長大了?”學生在思考后認為:在媽媽為我慶祝生日、切蛋糕時,我自己主動接過切刀來切蛋糕并分給家人。在爺爺反復比較、精心挑選球鞋時,我主動提出不要買名牌,不買太貴的;接過爺爺買來的球鞋,我不是單單欣喜地說聲“謝謝爺爺”,而是暗下決心,好好學習、好好鍛煉,不辜負爺爺對我的期望。如此,學生明白感恩不是只在嘴上說一說,而要付諸行動,以行動來證明自己在思想上、認知上真正長大了。

    2.提供表達支架

    學生在學習寫作、書面表達的過程中,教師可以借助單元組課文范例,鏈接相關的課外閱讀材料,甚至向他們提供和口語交際主題相關的成語、諺語、詞語和歇后語等,讓學生在借鑒中慢慢從語句精彩走向全文精彩。

    例如,四年級下冊的寫作中圍繞“我”為主題的寫作就有好幾個單元。第一單元《我的樂園》、第四單元《我的動物朋友》和第七單元《我的“自畫像”》等,相關主題非常多。對于這樣的作文題目,主觀性是比較強的,學生不經(jīng)意間就會流露出自己的想法、情緒。

    因此,在教學的時候,老師針對這種類型的題目就可以通過分析各單元的共同點將其串聯(lián)起來。如圍繞以“我”為中心的話題,組織學生閱讀相關的范文,而后以思維導圖的方式呈現(xiàn)作者的寫作思路,并運用這樣的結構模式嘗試練筆。在一段時間內(nèi),對于同樣的寫作模式,可以讓學生反復訓練,加強他們對這類寫作的認識,最主要的是要讓學生靈活地抓住“事物”和“我”之間存在的一些關聯(lián)、感受,讓學生在描述某個事件的時候有思路可循。應該說,這樣的練習,既實現(xiàn)了群文共讀的目標,也體現(xiàn)了寫作方法和技巧的聯(lián)教。整體分析可知,這樣的寫作模式完美地整合了整個學期單元和單元之間的基礎知識,讓學生的寫作能力得到了真正提高,也進一步完成教、學間的串和用。

    3.激發(fā)豐富想象

    想象是讓寫作走向豐滿、個性、創(chuàng)新的源泉。如,二年級上冊主題為《做手工》的口語交際,主要要求就是讓學生介紹自己所做的作品。教學時,老師可以組織學生展開討論,而后從他們最感興趣手工入手,組織他們交流、完善做手工的過程,厘清做的步驟,思考、確定表達的順序。

    以做“剪貼畫”這一手工為例。老師在指導學生實際操作的時候,明確提醒他們要按照步驟進行。如第一步:提前備好彩色紙卡,在上課前就要求學生注意觀察和發(fā)現(xiàn)身邊是否有自己感興趣的剪畫內(nèi)容;第二步:借助多媒體等信息技術營造氛圍,將學生的想象帶入到神奇的故事、可愛的動物和美麗的植物當中;第三步:指導學生合理選擇彩紙的顏色;第四步:老師做好示范剪好貼畫,一邊示范一邊和學生強調(diào)注意事項和要點,同時還要明確剪貼畫的順序,讓他們對制作過程的講述有條有理;第五步:學生邊說邊做,在動手動口中加深印象;第六步:讓學生動手操作剪完貼畫之后,用自己的話來描述自己的作品,對于口語表達能力比較突出的學生,可以進一步讓他們交流做“剪貼畫”時不同環(huán)節(jié)的不同感受。

    在學生展示的過程中,老師要讓學生認識到按一定順序介紹的重要性,所用的詞語要盡可能生動、吸引人。同時,要告訴學生:不管做任何事情,要學會將感受分享出來。如此,學生在語言實踐中真正理解“寫作即交流”,不再懼怕寫作。

    二、開放課程實施平臺

    語文課程是一門實踐性的課程。教師要引導學生走出封閉的課堂、獨立的學科,在開放的生活舞臺和學科融合中,推動寫作微課程的實施,激發(fā)學生寫作的興趣,促進他們寫作能力的提升。

    1.注重整體關聯(lián)教學

    教育部語文研究員陳先云曾經(jīng)在會議上明確了編寫教材的四個理由,其中第二條理由就是要適當增加語文學科的整體設計,對于總體的內(nèi)容要做到合理編排,有機融合知識、活動和選文內(nèi)容。這個要求同樣適用于寫作教學。新型教學方式—“串學聯(lián)教”就非常符合部編版語文教材,它有效地促進了部編版教材的改革,同時也更好地培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)能力?!按畬W聯(lián)教”的方法不僅能夠用到語文教材中,同樣也能夠用到習作的指導中。在指導學生進行寫作實踐中的“串學”,就是從大單元視角出發(fā),以統(tǒng)整的方式串聯(lián)分散在單元內(nèi)具體課文的語文要素中,讓學生要做到不斷地整合寫作資源;至于“聯(lián)教”,就是引導學生綜合運用相應的寫作方法和能力進行寫作教學的引領。

    習作教學并不是簡單關注本單元的內(nèi)容,而是要將學過的各單元的作文知識串聯(lián)在一起?!按畬W聯(lián)教”的教學方式,要求老師要靈活地去教授學生寫作技巧,“串學聯(lián)教”就是老師和學生在學習作文知識中自由的教和學。中年級習作教學要更加強調(diào)寫作整體結構基礎,同時還要穿插教授學生相關的寫作技巧和方法。

    以《我的樂園》為例。在進行寫作指導時,教師可以和學生一同梳理出一個完整的寫作思路,首先要明確“我”的思想:樂園是什么樣的,要寫明白為什么喜歡樂園,在“我的樂園”里有什么東西可以給我?guī)順啡?,同時也能通過景色描來表現(xiàn)出樂園的景色。其次要通過描寫具體事例來體現(xiàn)“我的樂園”:可以詳細地描述我在樂園里面發(fā)生的三件最開心的事情,例如野炊、寫生和做游戲等。然后就是寫作過程中要注意點題:明確指出之所以成為“我的樂園”,主要還是因為這里有我難忘的事情、有迷人的景色等。最后,結尾要照應好開頭:樂園這個地方有我太多美好的回憶,也記錄了我成長的點點滴滴,所以這是我永久的樂園。

    綜上,單元習作教學就是要找到單元和單元之間的共同點并將之聯(lián)系起來。比如可以將描寫人的、描寫植物的、描寫事情的都歸為一類。盡管作文知識內(nèi)容不一樣,所需要串聯(lián)的內(nèi)容也不大一樣,但是只要教師在課前充分備課,總會發(fā)現(xiàn)其中的可聯(lián)系之處,將可聯(lián)系之處串聯(lián)起來,同時穿插滲透基本的寫作方法和藝術。如此,學生積累了寫作的基本知識和經(jīng)驗,并在真實踐、真思考中發(fā)展了綜合寫作能力。這也對老師解讀教材提出了更高的要求,不僅要切實研究透教材中所遵循的教學規(guī)律和語文素養(yǎng),也要避免重蹈傳統(tǒng)教學路線,要用新時代眼光去指導學生寫作,順應時代潮流和變革方向,不斷去調(diào)整寫作教學方法和思路。

    2.加強創(chuàng)新思維培養(yǎng)

    伴隨年齡的增長,高年級學生的好奇心也越來越強烈,他們不再那么依賴老師,更加希望自己去發(fā)現(xiàn)新世界,所以針對這個階段的學生主要做的是去樹立他們新的認知觀念,挖掘新的寫作思路。在部編教材中,關于高年級的教材更加關注探索應用型的寫作主題,如寫讀后感(五年級下冊第二單元)、學寫倡議書(六年級上冊第六單元)等,而且這類寫作的比重亦日趨加大。這種類型的寫作更加注重培養(yǎng)學生的動手、動腦能力和操作能力,所以老師在課前進行教學活動預設的時候,要充分創(chuàng)設一定的生活情境、交往情境和語用情境,學生在親身參加活動后,方會有深刻的體會。

    以《寫簡單的研究報告》為例。指導前,老師要先組織學生參與相應的社會實踐活動,累積一定的感受和體驗;在進行實踐研究時,要給學生一些科學實用的研究方法,讓他們學會在分析實踐所得的數(shù)據(jù)或者是記錄的案例中,增強報告的可信度。

    除了真切的實踐經(jīng)驗積累,教師還要重視學生通過閱讀獲得的間接經(jīng)驗的積累。如在指導學生《寫讀后感》時,老師一定要讓學生先讀后寫,要讓學生有時間去閱讀,而且要教會學生感知作品的角度。老師可以結合實際教學情況和學生的學情去靈活指導,讓學生寫作能力真正嫁接在已有的經(jīng)驗和能力基礎之上,這樣貼近學生能力的最近發(fā)展區(qū),方能將實際應用和教學情境融合在一起,讓學生真真切切地感受到寫作的實際需要。

    3.注重閱讀習慣優(yōu)化

    學生的學習,絕對離不開一個好的習慣。只有累計和儲備一定的知識量,才可以更好地引導學生深度理解作者的思路,掌握文章的內(nèi)涵,進而慢慢地積累寫作需要的素材。因此,對針對小學語文教學活動,無論是低學段還是中高學段的作文教學,老師要始終貫穿學生寫作技巧的培養(yǎng),持續(xù)用心去設計和優(yōu)化教學方案,從閱讀拓展等角度,讓學生的寫作水平得到有效提升。

    平時,教師可以結合學生當前的年齡和性格特點,組織他們制定出針對性的閱讀計劃,也可以為他們提前列出閱讀清單,讓學生根據(jù)自己的時間安排閱讀。也可以定期開展讀書交流活動,讓學生相互分享讀書之后的所思所想,交流的過程中無形地提高了寫作的技巧。除此之外,老師在教學的時候也要和學生多強調(diào)閱讀積累的重要性,強化寫作訓練,有效地引導學生結合自身積累的知識靈活運用在寫作之上,讓寫作內(nèi)容更合理、科學。

    比如學完部編版三年級上冊《秋天的雨》后,對應的寫作內(nèi)容是“寫日記”,針對這次寫作任務,首先需要讓學生真正讀懂范文,深入理解文章之后,再結合作文提示,讓學生真正感受到寫日記的優(yōu)點、內(nèi)容和基本格式,知道日記的內(nèi)容就是把自己一天當中的見識和感受用文字通順地記錄下來。為了讓學生更加高效地完成關于日記寫作的一些相關要求,既要讓學生準備專用小本進行積累,也要通過現(xiàn)代信息技術把寫作的主動權交由學生,讓學生自覺寫作,體會寫日記的樂趣。比如學生可以發(fā)朋友圈、發(fā)QQ空間、做美篇等,通過互聯(lián)網(wǎng)記錄和分享身邊的人和事。通過這種方式,既可以讓學生慢慢地鍛煉遣詞造句的能力,也能讓學生養(yǎng)成愛觀察和勤思考的習慣,日積月累就可以留下很多可用素材,時間久了也會對寫作內(nèi)涵有深入了解。

    三、開展課程多元評價

    1.重視過程評價

    學生習作的過程,需要經(jīng)歷選材、構思、表達等一系列思維的過程。因此,習作評價不能只盯著最后的幾頁作文稿紙,而要放眼學生寫作的全過程,從各個方面去捕捉學生的閃光點,讓他們在“喚醒、激勵、鼓舞”中,不斷走向進步。而且,在有意識地放大亮點、凸顯亮點中,收益的不光是學生作者本人,還給其他學生樹立了榜樣,傳遞了方法,激發(fā)了信心,大家在互學相長中不斷進步。

    同時,教師還要注重對學生習作的“發(fā)布”。寫作的目的是為了表達和交流。對于那些好的作品,哪怕是一段話、一個句子,都可以通過張貼、傳閱的方式在班級內(nèi)發(fā)布;通過拍照、轉(zhuǎn)為電子稿在班級群、班刊中發(fā)表;更加優(yōu)秀的作品,還可以向報紙、雜志投稿,由此激發(fā)學生對習作的興趣,為他們的習作能力生長不斷賦能。

    2.開展星級評價

    對學生的習作進行過程性評價時,教師可以采用星級記錄的方式。這樣的評價可以以表格的方式來呈現(xiàn)。教師除了設計通用的“選材能力、布局能力、觀點提煉、書寫整潔”等項目外,還要根據(jù)具體的習作目標,制訂相應的評價內(nèi)容。如在對學生習作《我的樂園》進行學生自評、互評時,可以為學生設計“體現(xiàn)‘樂’的程度”“證明‘樂’的材料”“寫出‘樂’的方法”這些更貼近單元寫作要求的評價內(nèi)容,讓學生評有所依,學有目標,思有方向。

    猜你喜歡
    樂園習作老師
    老師,節(jié)日快樂!
    送給親愛的老師
    老師的見面禮
    六·一放假么
    習作展示
    哈哈樂園
    祝您健康(1997年12期)1997-12-28 03:05:44
    哈哈樂園
    祝您健康(1997年10期)1997-12-28 03:05:42
    哈哈樂園
    祝您健康(1997年9期)1997-12-28 03:05:42
    碌曲县| 怀宁县| 苍溪县| 新野县| 突泉县| 搜索| 石景山区| 大邑县| 道真| 安图县| 富顺县| 蚌埠市| 嘉峪关市| 丰都县| 郎溪县| 东安县| 嘉义市| 固阳县| 临清市| 土默特右旗| 阿巴嘎旗| 咸宁市| 平山县| 木里| 酉阳| 同仁县| 宁津县| 黑龙江省| 岳普湖县| 金坛市| 精河县| 武川县| 黑山县| 永昌县| 澜沧| 神池县| 呼图壁县| 浪卡子县| 修文县| 宁强县| 仁布县|