“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)探究

楊慧麗

浙江省團校，浙江 杭州 310012

在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，李克強總理在講話中首次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的概念。而在次年的首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會以及國務院常務會議上，李克強總理又再次提及這一概念并指出，“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措，是實現(xiàn)國家強盛、人民富裕的重要途徑，要讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為時代潮流，匯聚經(jīng)濟社會發(fā)展的強大新動能。”由此可見，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，對青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行探究，具有重要意義。

一、“雙創(chuàng)”背景下青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本情況

一方面，在青年就業(yè)方面。根據(jù)我國2020年就業(yè)情況統(tǒng)計可知，全國高校畢業(yè)生總數(shù)為874萬人，和2019年相比增長40萬人。而且除高校畢業(yè)生外，2020年還有500萬左右的中職畢業(yè)生。基于此，當面對如此龐大的就業(yè)人群，青年的就業(yè)壓力可見一斑。而在就業(yè)率方面，雖然我國就業(yè)人數(shù)每年持續(xù)增長，但就業(yè)率卻始終維持在90%以上，同時失業(yè)率也保持低位運行。

另一方面，在青年創(chuàng)業(yè)方面。根據(jù)國家發(fā)改委2020年全國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新活動周公布的數(shù)據(jù)顯示，近年來，青年創(chuàng)業(yè)群體持續(xù)壯大，2019年已經(jīng)達到了741000人，和2018年相比增長9%。其中，因為各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策帶動的青年創(chuàng)業(yè)者，超過24萬人。

（二）青年就業(yè)觀念

當前階段，雖然我國青年畢業(yè)生的人數(shù)持續(xù)增加，但隨著社會進步科技發(fā)展，所能提供的社會崗位也在相應增加，尤其是我國二三線城市不斷發(fā)展，給予了青年畢業(yè)生更多的選擇機會。根據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的《2021年春招市場行情周報》數(shù)據(jù)顯示，包括北京、上海、深圳等38個核心城市，就業(yè)競爭指數(shù)都呈現(xiàn)下滑趨勢。其中，就業(yè)競爭最激烈的北京，其招聘職位數(shù)量環(huán)比增長9.5%，競爭指數(shù)下降2.2，降幅明顯。

可問題是，我國的招聘崗位幾乎和新增青年畢業(yè)生人數(shù)同步增長，為何還會出現(xiàn)就業(yè)難問題。究其原因可總結為以下兩點：

其一，就業(yè)觀念較為落后。根據(jù)智聯(lián)招聘對青年畢業(yè)生的就業(yè)崗位意象調查結果顯示，大多數(shù)青年畢業(yè)生對公務員、教師等工作崗位情有獨鐘，這從每年提升的公務員報名人數(shù)以及教師資格證考試人數(shù)能夠清楚看出。另外，大多數(shù)青年畢業(yè)生更傾向于能找到在辦公室內的工作，而對諸如服務、銷售等工作十分辛苦的行業(yè)唯恐避之不及。然而，在崗位數(shù)量方面，無論是公務員還是教師等工作，其崗位數(shù)量呈明顯下滑趨勢，反而是諸多民營企業(yè)的工作崗位不斷上升。由此可見，青年畢業(yè)生擺正就業(yè)觀念，才是提升就業(yè)率的根本舉措［1］。

其二，就業(yè)信心不足。目前，許多青年在畢業(yè)之前對就業(yè)沒有形成任何概念，他們不了解就業(yè)發(fā)展趨勢，同時也不了解行業(yè)狀況，就義無反顧投身就業(yè)市場，這必然導致就業(yè)出現(xiàn)困難。而當青年畢業(yè)生多次投遞簡歷而無公司錄取時，將嚴重影響青年的就業(yè)信心，其中嚴重的還會產(chǎn)生逃避心理，從而抗拒就業(yè)。

（三）青年創(chuàng)業(yè)意愿

和就業(yè)相比，我國的青年創(chuàng)業(yè)人數(shù)卻在穩(wěn)步提升。這一方面是由于外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響，國家政策的利好，幫助越來越多的青年在實現(xiàn)自我價值的同時，提升國家經(jīng)濟實力，這是一項雙贏的結果。

另一方面則在于青年獨特的個性以及自我意識的覺醒。根據(jù)智聯(lián)招聘對青年創(chuàng)業(yè)者的調查結果顯示，有39%的青年創(chuàng)業(yè)是為了實現(xiàn)自我價值，有27%的青年創(chuàng)業(yè)是因為興趣所在，有19%的青年創(chuàng)業(yè)是為了賺錢，還有15%的青年創(chuàng)業(yè)是為了實現(xiàn)工作自由。由上述調查結果可知，新時代青年進行創(chuàng)業(yè)并非完全為了賺錢，更多還是為了實現(xiàn)自我價值，并讓自身興趣成為實實在在的產(chǎn)業(yè)。因此和就業(yè)相比，在有能力和條件的情況下，創(chuàng)業(yè)顯然對青年更具吸引力。

二、“雙創(chuàng)”背景下青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)尚待加強

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要理論和實踐相結合，才能使教育成效取得良好效果［2］。然而我國許多高校中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，始終以理論知識為教育重點，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

其一，當前高校開辦的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，主要以課外選修或講座的方式進行，這種小范圍的傳播方式自然難以引起學生的興趣。此外，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，其理論中的案例也多為就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的例子，這很容易對青年學生造成誤導，使其認為就業(yè)創(chuàng)業(yè)是一件十分簡單的事情。當青年畢業(yè)后進入社會后，會產(chǎn)生強烈的落差感。

其二，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐方面，許多高校僅在校園內建有少數(shù)創(chuàng)業(yè)孵化基地，同時也缺乏就業(yè)實踐指導，由此使青年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念始終停留在理論階段。因此，當青年畢業(yè)后，由于對就業(yè)創(chuàng)業(yè)認知不充分，再加上現(xiàn)實社會的壓力，將嚴重打擊青年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育成效較差

高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，其目的在于培養(yǎng)青年的就業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維，使青年畢業(yè)后無論選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，都能擁有一定的進取精神，以符合社會的發(fā)展需求［3］。但就目前而言，我國就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)取得一定成效，可與預期的教育成效依然不符。

首先，由于青年缺乏進取精神，導致對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有明確的規(guī)劃，卻因為顧慮過多，最終使機會白白溜走。其次，青年缺乏對就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場的評估能力，導致青年無法有效在就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場中發(fā)現(xiàn)機遇。再次，青年對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本知識了解不完善。在青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，由于對國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策、法律法規(guī)了解不全面，從而浪費了原本可供青年實現(xiàn)自我提升的良好資源。

最后，當代畢業(yè)的青年以獨生子女居多，由于從小都擁有養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境，因此其心理承受能力普遍較差。當此類青年在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中遇到些微挫折，很容易產(chǎn)生畏難、逃避心理。

（三）缺乏良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，推動青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)并非高校一方的責任，它需要高校、政府、社會三者間形成合力，才能打造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍。然而，實際的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍卻極度匱乏。

一方面，雖然國家針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)出臺了相應的幫扶政策，但除就業(yè)之外，整個社會并未對創(chuàng)業(yè)形成正確認知。大眾普遍認為青年只要創(chuàng)業(yè)，很大概率將以失敗收場。此外，在創(chuàng)業(yè)融資方面，我國依然存在諸多政策方面的問題，導致青年創(chuàng)業(yè)難以籌集創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)活動自然不了了之。

另一方面，受傳統(tǒng)觀念影響，大眾認為青年應該找一份安穩(wěn)的工作，才能為之后諸如結婚、生子提供穩(wěn)定的經(jīng)濟基礎。而如果青年選擇創(chuàng)業(yè)，只要失敗，輕則損失本金，重則負債累累，下半生只能在還債中度過，而且這種創(chuàng)業(yè)失敗案例在社會上屢見不鮮。基于此，社會氛圍普遍對青年創(chuàng)業(yè)持反對態(tài)度，也就不足為奇。在這樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化中，青年開始普遍求穩(wěn)，因此難以培養(yǎng)出銳意進取的就業(yè)創(chuàng)業(yè)新人才。

三、“雙創(chuàng)”背景下青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑

（一）提升青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)時效性

首先，用咨詢服務法，調動青年學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性。當代青年學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時，由于對相關的法律、政策缺乏了解，因此很容易導致青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗。而通過咨詢服務法，為青年提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面知識的咨詢，就能幫助青年了解最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資訊動態(tài)，進而提升青年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性。但是，咨詢服務法要想順利推行，還需滿足以下幾點：

第一，參與咨詢服務的工作人員需要對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實時動態(tài)以及政策法規(guī)熟悉，才能在青年咨詢時給予合適解答，消解青年心中對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的抗拒心理。

第二，工作人員最好使用已經(jīng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的社會人士，當青年向其闡述就業(yè)創(chuàng)業(yè)想法時，工作人員才能根據(jù)過往經(jīng)驗向學生提供建議，引導青年少走彎路。

第三，工作人員需要具有服務意識。由于咨詢服務法的目標人群為青年學生，因此需要工作人員抱有耐心，認真傾聽青年在就業(yè)創(chuàng)業(yè)道路中的煩惱，并站在青年的角度思考問題，以增強二者之間的信任關系。

其次，用典型教育法，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育成效。典型教育法是指在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)正面典型予以鼓勵和宣傳，對其反面典型予以警示和吸取教學［4］。

第一，高?？梢赃x取青年所熟知的人物樹立正面典型，并借助班級會議、高校官網(wǎng)、討論會等渠道對其進行宣傳，以增強青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的動力和決心。第二，要對正面典型人物的事跡如實宣傳，切忌不能美化、夸大。要向青年打造一個和他們出身一致，但依然頑強的拼搏精神和創(chuàng)新精神，最終就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的正面典型。第三，除宣傳正面典型外，還應樹立反面典型，以發(fā)揮警示作用。

通過這種方式，能夠幫助青年迅速認清現(xiàn)實，并仔細權衡就業(yè)創(chuàng)業(yè)的利弊后再做出決定，此舉能夠鍛煉青年獨立思考的能力。

（二）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育建設

首先，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師培訓機制。完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師培訓機制，是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中不可分割的重要部分。因此，高校和政府應加大對培訓機制的資金投入，才能有效提升教師的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能力。在培訓時間方面，高?？山M織在寒暑假等特定時期，組織教師參加集體培訓，以持續(xù)鞏固教師的基礎知識。在培訓內容方面，由于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育所要求的知識具備多元特性，因此要求教師同樣了解相關法律知識、財務知識、管理知識等。

在培訓項目方面，高校應積極尋求和其他高校之間的合作，并鼓勵跨校區(qū)培訓的開展，以吸收不同高校間對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，最終改變我國就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中師資水平不足的情況。在課程設計方面，要通過模擬就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課堂氛圍的方式，讓教師的教育目的更具針對性。另外，要強化實踐教學環(huán)節(jié)，改變以往理論大于實踐的教育通病。

其次，健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資獎勵機制。我國《教育規(guī)劃綱要》中明確指出，“要加強高校崗位管理，完善獎勵機制，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性?！被诖?，高校需要建立獎勵機制，使更多優(yōu)秀教師加入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)中。

一方面，鼓勵教師投身就業(yè)創(chuàng)業(yè)領域展開研究，并形成更多和就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關的研究。通過這種方式，不僅在于提高教師對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的研究熱情，還在于教師將研究的成果在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課堂上進行實踐。另一方面，要緩解就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的工作壓力。當前階段，許多就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師大多為兼職，即他們不僅要完成本職工作，還要兼顧就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作，這極大增加了教師的壓力?；诖?，高校要為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師減負，使其專心投入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中。

（三）搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持體系

首先，整合校內資源，推進青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。高校是青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育主陣地，因此要借助資源整合，推動我國青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。第一，高校應建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供實踐平臺。通過這種方式，能夠讓青年在校園內對自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)想法進行檢驗，從而大幅降低了就業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗后的負面影響。除此之外，當青年在校園內大量試驗就業(yè)創(chuàng)業(yè)想法時，也會積累越來越多的經(jīng)驗，并提高青年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐能力。

第二，高校要營造就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍。高校應遵循以人為本的教育原則，在校園內通過打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化節(jié)的方式，為青年營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，消除青年對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的不安感［5］。

其次，優(yōu)化社會環(huán)境。人的行為離不開社會影響，如果社會氛圍能夠肯定青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)行為，青年自然更愿意就業(yè)創(chuàng)業(yè)。第一，要充分發(fā)揮社會公益組織的力量，組織其到各高校、社區(qū)中進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣傳，改變傳統(tǒng)觀念對當代就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的影響。

第二，充分發(fā)揮公眾號、短視頻等新時代媒體的優(yōu)勢，著重宣傳優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)個人和創(chuàng)業(yè)集體，提升大眾對創(chuàng)業(yè)的接受度。除此之外，要逐步引導大眾改變以往穩(wěn)定的就業(yè)觀念，使創(chuàng)業(yè)成為一項能夠得到鼓勵的事業(yè)，最終使青年堅定創(chuàng)業(yè)決心。

綜上所述，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，通過提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)時效性、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育建設、搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持體系等策略，不僅能夠有效幫助青年對現(xiàn)階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢形成正確見解，還能顯著提升青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力水平。

此外，在高校、政府、社會三者之間，還應對青年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀持開放態(tài)度，這樣有助于青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)新風氣的養(yǎng)成，最終促使青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道始終朝多元化方向探索和發(fā)展。