現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語文線上教學(xué)深度融合研究

王珊珊

江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 210000

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合理念

我國信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的理念最早提出是在2012年教育部出臺的 《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》文件中，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)進行結(jié)合，不僅是“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代教育進行融合的表現(xiàn)，也是信息化社會的必然進程［1］。推動建設(shè)智慧課堂，對于提高當(dāng)下課堂教育的效率及加強課堂教育的深度和廣度，有著重要意義。而信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合要實實在在地落地，最終也還是要落實到與具體學(xué)科的深度融合。

二、高職語文教學(xué)的特征和目標(biāo)

（一）高職語文教學(xué)的普遍性特征

相較于普通高中和重點高中的學(xué)生，高職的學(xué)生大部分都有著一個普遍性的特征，他們對于基礎(chǔ)學(xué)科知識的掌握相對來說是很薄弱的，基本的文化知識掌握不牢靠。因此他們在口語表達、語言文字的運用等能力方面就稍顯薄弱。但是，高職學(xué)生也有著他們特有的優(yōu)勢，相比于學(xué)習(xí)枯燥的課本知識，他們在生活中往往都是思維敏捷，擅長動手實踐和思考，對于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)和多媒體工具有著濃厚的興趣。因而，根據(jù)高職學(xué)生存在的普遍性特點，在進行高職語文教學(xué)時也要選擇更適合高職學(xué)生的教育教學(xué)方式?？梢栽诟呗氄Z文教學(xué)的各個方面更加側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的動手動腦能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，并加以多媒體工具和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)輔助進行教學(xué)。

（二）高職語文教學(xué)的目標(biāo)

為國家和社會培育并輸送高技能高質(zhì)量人才是高職教育的重要任務(wù)，而語文學(xué)科的教育則是為此打下良好的地基。因此在高職語文線上教學(xué)的課堂上，不能只側(cè)重于學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的掌握，更重要的是對于各項學(xué)習(xí)技能的全方面能力的培養(yǎng)。例如：1.職場生存適應(yīng)能力。在語文教學(xué)過程中，要學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)，多注重實操能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，文章寫作能力，人際交往能力，語言溝通能力等等，更好地適應(yīng)職場環(huán)境。2.獨立思考、自主創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，除了要能讀懂文章，更重要的是要學(xué)會獨立思考，并能提出自身的獨到見解，學(xué)會多方面角度思考問題。3.文化素養(yǎng)的感染。語文學(xué)科教學(xué)并不只是讓學(xué)生學(xué)會斷文識字，更多是通過對文化知識的學(xué)習(xí)，接受文化的感染和熏陶，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，塑造和輸送擁有高超的技能同時具備高級文化素養(yǎng)和涵養(yǎng)的高質(zhì)量人才。

三、信息化技術(shù)與高職語文線上教學(xué)深度融合的重要意義

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對于高職語文線上教學(xué)而言，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)的形式上會不再拘泥于原有單一的模式，變得更加多樣化。線上教學(xué)可以讓學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，時間可以延伸到課后，空間上則可以從一間教室拓展到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同時對于提升學(xué)生對信息的篩選、鑒別以及加工利用能力也有很大的幫助，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的信息搜索習(xí)慣，進而形成較好的信息素養(yǎng)。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以使高職語文線上課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，往往以教師單方面的通過敘述來進行知識的傳授，形式比較單一，學(xué)生很難進入到作者描述的語境和情境中。但信息化技術(shù)在高職語文教學(xué)中的廣泛運用，可以改變原有呆板的教學(xué)模式，教師通過多媒體進行字音圖像的展示，還原課文中的景色或者聲音，學(xué)生可以直觀地看到、聽到、感受到課文中的情境，這樣更能集中學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力，引發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。國家對于教育信息化建設(shè)是十分支持的，而現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語文線上教學(xué)正是符合教育信息化這一大的趨勢，兩者的深度融合可以給學(xué)生營造一個全新的高職語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和中國文化的巨大魅力。

（二）延展課堂的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性

以往的課堂學(xué)習(xí)局限于教室和上課的40分鐘，教材收錄的也只是少量文字來作為傳授知識的范文。現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的語文教學(xué)，學(xué)生除了在教室上課時間進行語文知識的學(xué)習(xí)，同時可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進行知識的延伸。因此在對高職學(xué)生的語文教學(xué)方式上，不應(yīng)當(dāng)局限于課堂和教室，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自主收集資料，在線上與不同觀點的學(xué)者進行交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主能動性。例如，線上開展主題閱讀、情境寫作、故事接龍、辯論式寫作等等。通過教師從旁引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其自主查閱資料，拓寬知識面，同時線上進行不同觀點的碰撞，主動思考總結(jié)，使其閱讀能力、寫作能力和文化素養(yǎng)各方面都能共同得到提升。

（三）推動高職語文線上教學(xué)評價體系的建立，全方位提高教學(xué)質(zhì)量

參照過去的教學(xué)評價模式，教師批復(fù)學(xué)生課業(yè)的效率不高，且與學(xué)生的互動性和黏度不高。通過現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，可以實現(xiàn)教師線上批復(fù)作業(yè)，線上點評，給出指導(dǎo)意見，學(xué)生當(dāng)下解決問題，不至于時間太久學(xué)生遺忘。同時還可以通過互聯(lián)網(wǎng)與教師線上交流學(xué)習(xí)中的困惑和疑問，對于平時課堂上不愛發(fā)言的學(xué)生可以通過課后的線上互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。除此之外，作業(yè)的線上留存，不易遺失，也方便了學(xué)生在日后進行總結(jié)思考。

四、現(xiàn)代信息化技術(shù)與高職語文線上教學(xué)深度融合的方式

教育信息化是時代的要求，而高職語文線上教學(xué)則是順應(yīng)了時代的發(fā)展。語文學(xué)科作為教學(xué)中比較重要的學(xué)習(xí)科目。在線上教學(xué)活動中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)軟硬件和互聯(lián)網(wǎng)工具，通過聲音、圖片、影像資料等的適當(dāng)輔助，全面激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣以及主觀能動性，強調(diào)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和批評，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀理解能力的提升，也要加強對重難點知識的鞏固和加深印象。同時要組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行課后拓展以及教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘。

（一）還原文章情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣在語文教學(xué)中是最為關(guān)鍵的一點，根據(jù)現(xiàn)狀來看，由于很多高職語文課堂教學(xué)方式偏向單一的讀寫練習(xí)，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程十分乏味和催眠，完全感受不到語文學(xué)習(xí)的趣味和語文的魅力所在［2］。在新的課程背景下，高職教師要充分利用多媒體工具創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生可以身臨其境地體會到文章里面的情感及環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生對于教材內(nèi)容的想象力和思考能力，從而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在日常教學(xué)過程中，特別是在古詩詞教學(xué)中，教師可以運用多媒體工具或者信息技術(shù)軟件，播放與其意境匹配的背景音樂，同時通過一些影像資料再現(xiàn)詩中描述的環(huán)境，通過影像資料和音樂的結(jié)合，使學(xué)生可以感受到作者作詩時的心境，產(chǎn)生情緒上面的共鳴和對于作者當(dāng)時處境的探究心理，從而主動參與學(xué)習(xí)活動，更好地代入課堂學(xué)習(xí)的情境中。

（二）合作探究，不斷提升學(xué)生閱讀理解能力

高職語文課堂教學(xué)中，語文的閱讀理解能力可以說是比較重要的能力之一了。針對不同類型的學(xué)生要進行區(qū)別化教育，此處的區(qū)別化是指要結(jié)合不同學(xué)生的特點進行教學(xué)。教師要懂得怎樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生學(xué)會運用自身的知識積累和生活經(jīng)驗，主動完善閱讀和思考的方式，從而通過不同的閱讀體驗進而產(chǎn)生新的突破和見解。如在閱讀寫景類的文章時，要置身其中，仿若身臨其境般，提前劃分好閱讀的層次和輕重緩急，切身體會作者的真情實感。在閱讀練習(xí)時可以利用信息技術(shù)軟件進行錄音，也可以參考優(yōu)秀的閱讀錄音，進行跟讀，仿讀，對閱讀的語速和聲調(diào)進行反復(fù)揣摩，最后通過自我評價、學(xué)生互評、教師點評的方式，指出不足，積極進行改進，在不斷的實踐中提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）重點強化，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力

高職語文教學(xué)僅僅通過文字和語言表達往往會比較抽象，而現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語文教學(xué)的深度融合正好可以彌補這一不足。對于語文學(xué)習(xí)中的晦澀難懂的內(nèi)容，可以通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)工具，通過多維度的展示，使學(xué)生能更加快速領(lǐng)會到其中的內(nèi)涵和深層次的抽象意義，更好地掌握語文知識學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。比如教師可以通過多媒體，借助聲音片段、音樂、電影、電視劇片段等對課本和文章進行生動形象的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖以及用詞造句的絕妙之處。同時在一些重難點內(nèi)容的教學(xué)上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集教材相關(guān)的文字資料或者聲音圖像，并整理成PPT或者視頻給學(xué)生進行展示，把枯燥難懂的文字課本通過信息技術(shù)中的聲音、色彩、圖像進行教學(xué)，使學(xué)生可以快速領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，達到事半功倍的效果。

（四）課后拓展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

語文學(xué)科相對于其他學(xué)科而言，人文特點突出，在技巧性和技能性的應(yīng)用上會相對薄弱一些。那么在進行高職語文課堂的教學(xué)時，教師不能只注重對于學(xué)生“咬文嚼字”單方面能力的培養(yǎng)，更重要的是對于高職學(xué)生的人生觀念、價值觀念、世界觀以及相應(yīng)的人文素養(yǎng)進行潛移默化式的培養(yǎng)。引導(dǎo)高職學(xué)生樹立起正確的思想價值觀念，具備較高的人文素養(yǎng)。信息化技術(shù)與高職語文線上教學(xué)的深度融合，在給高職學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗的同時，也促進了高職學(xué)生各方面綜合素質(zhì)能力的提升。比如在學(xué)習(xí)了李白的《行路難》這篇文章之后，教師可以讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)進行教材內(nèi)容的多方面拓展，可以去查閱學(xué)習(xí)同一時期該作者的其他文章，或者去了解這篇文章背后的故事情節(jié)等等，在教師的組織和信息技術(shù)的輔助下，使學(xué)生自主進行更深度的學(xué)習(xí)，不斷加深學(xué)習(xí)印象［3］。

（五）巧用信息技術(shù)，延伸教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度

現(xiàn)代信息化技術(shù)的快速發(fā)展，高職線上語文教學(xué)也有了新的教學(xué)思路。語文作為一門開放性的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容涉及學(xué)科類別十分廣泛，社會知識、科學(xué)知識、自然知識、文化知識、人生遭遇等等。語文學(xué)科看似一門科目，實則是包羅萬象，所以僅靠在課堂上的時間去學(xué)習(xí)是肯定不足以深入理解語文的精髓的。但正因為現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，它為教師和學(xué)生提供了一個可以高效便捷搜集信息進行知識拓展的渠道和平臺，不僅教師可以在備課時準(zhǔn)備充分的教學(xué)材料，學(xué)生在課后也可以結(jié)合老師的指導(dǎo)建議對課堂內(nèi)容進行補充以及課后進行相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)，信息化技術(shù)的運用極大地增加了高職語文教學(xué)內(nèi)容的容量。例如，教師在備課時可以結(jié)合教材，為學(xué)生播放與教材內(nèi)容背景相關(guān)的電影作品或者音頻資料。學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)重點難點，前期做好鋪墊。

（六）線上交流和輔助，提升學(xué)生語文實踐能力

現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，高職語文課堂教學(xué)中多媒體工具和互聯(lián)網(wǎng)工具都是高職語文教學(xué)活動中的延伸平臺，同時也是搭建教師到課文到學(xué)生三者之間的橋梁［4］，幫助教師完成全新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。高職語文線上教學(xué)可以通過這個平臺實現(xiàn)課后的學(xué)生交流互動，以及課業(yè)完成情況的檢查。比如在每堂課的開始之前，教師可以在班級群針對課文先提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，并在群里交流分享看法和見解，學(xué)生之間相互評價，并為對方提出建議，教師從旁進行點評，一方面促進學(xué)生之間共同進步，另一方面也為教師輔助監(jiān)督學(xué)生課業(yè)的完成提供了便捷渠道。

五、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語文線上教學(xué)要進行深度的融合，不僅可以全方面地豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)能力。因此，高職學(xué)校要注重信息化建設(shè)和現(xiàn)代教學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)施的完善建設(shè)，為教師開展線上語文教學(xué)提供基礎(chǔ)的設(shè)備條件。教師在對高職學(xué)生進行線上語文教學(xué)時，要注重方法和策略，不斷加強現(xiàn)代信息化技術(shù)與語文學(xué)科的研究分析，通過反復(fù)的實踐，找到現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語文線上教學(xué)的契合點，整合出一套完整的適用于高職語文線上教學(xué)的新型教學(xué)模式，讓語文課堂內(nèi)容上變得更加充實豐富，學(xué)習(xí)過程變得更加生動有趣，營造一個開放、共享、智慧、創(chuàng)新的語文課堂?？偠灾环矫?，高職語文線上教學(xué)要與時俱進，順應(yīng)信息時代的發(fā)展。另一方面，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢和長處，推動高職語文線上教學(xué)取得良好的教學(xué)成績。