小材料 大能量
——基于課程游戲化理念的低結(jié)構(gòu)材料開發(fā)與利用

文 趙志紅

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。基于課程游戲化理念的低結(jié)構(gòu)材料開發(fā)與利用，應(yīng)圍繞“好玩”“走心”“有趣”等要素，營造快樂的學(xué)習(xí)和活動氛圍，激發(fā)幼兒的參與積極性。我園是一個農(nóng)村幼兒園，稻草、秸稈、磚瓦、砂石、樹枝等低結(jié)構(gòu)材料隨手可得。為此，我園立足地方特色，從幼兒發(fā)展出發(fā)，確立“區(qū)域游戲中低結(jié)構(gòu)材料開發(fā)與利用的實踐研究”課題，探索低結(jié)構(gòu)材料的開發(fā)與利用，以此生成適宜幼兒發(fā)展的課程，推動幼兒開展區(qū)域游戲。

一、這樣的方式很“好玩”——設(shè)立獎勵制度，多渠道收集游戲材料

低結(jié)構(gòu)材料結(jié)構(gòu)簡單、功能多元、可變性大、操作性強(qiáng)，易收集易存放。我園根據(jù)資源庫中存量、活動所需、季節(jié)、節(jié)日等因素，每月組織一次家長、幼兒參與的“廢品大收集”活動。在收集前兩周，我園通過海報、微信等渠道公布需要收集的材料清單。多渠道的收集方式豐富了各班資源庫，這樣的資源不花錢、易收集、低結(jié)構(gòu)、功能多樣。此外，每個幼兒都有一本“收集東收集西”小冊子，每次收集后，教師獎勵“小貼紙”，讓幼兒自己粘貼至小冊子上。在學(xué)期末，幼兒根據(jù)“小貼紙”的數(shù)量，還可以兌換各種小禮物。

二、這樣的投放很“走心”——遴選適宜空間，多區(qū)域投放游戲材料

低結(jié)構(gòu)材料投放需要適宜的空間。為此，我園與幼兒共同討論投放位置，方便取放，便于管理。在樹木創(chuàng)意館活動中，我園將材料分類擺放，如木塊、樹枝、木板、木條等放到統(tǒng)一的紙盒中，有序擺放在活動場地四周，便于幼兒自主選擇材料。同時，教師在紙盒上貼上標(biāo)記，便于幼兒分類管理。我園還根據(jù)幼兒在活動中的需求，及時調(diào)整、補(bǔ)充材料。同時，教師關(guān)注個性差異，根據(jù)幼兒的年齡和能力，針對性地投放不同層次的材料。

三、這樣的玩法很“有趣”——發(fā)揮資源功能，多元化使用游戲材料

我園充分挖掘低結(jié)構(gòu)材料的游戲功能和價值，將資源庫中收集的低結(jié)構(gòu)材料運用至幼兒區(qū)域活動、專用室活動、戶外活動中，確保幼兒活動材料的充足，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、創(chuàng)造、合作等能力多方面發(fā)展。

（一）班級區(qū)域活動——自主創(chuàng)作，獲得發(fā)展

在區(qū)域活動中，材料是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是探究活動的重要媒介。我園以課題研究為載體，積極探索低結(jié)構(gòu)材料在一日活動中的運用。為了讓班級區(qū)域設(shè)置更合理，師幼共同協(xié)商，重新調(diào)整，確立了建構(gòu)、閱讀、益智、美術(shù)、角色表演等多個區(qū)域。我園將資源庫的材料放置在走廊，讓幼兒隨手可得。在游戲中，幼兒自主設(shè)計游戲計劃，自主尋找同伴，自主選擇場地，自主設(shè)計游戲內(nèi)容，在與材料的互動中得到滿足，習(xí)得經(jīng)驗，獲得發(fā)展。例如，我園將各種瓶瓶罐罐放置在美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)，幼兒玩得不亦樂乎：有的用瓶瓶罐罐搭建城市、公園；有的畫畫、剪剪、拼拼，瓶瓶罐罐變成了“葫蘆娃”等。幼兒在動手操作中，獲得了各種感知體驗，豐富了自身經(jīng)驗。又如，我園將收集的線繩類材料放置于布藝區(qū)角和美工區(qū)角。線繩類材料顏色豐富，具有多變性、可塑性，深受幼兒喜愛。幼兒充分利用線繩的柔軟性、可塑性、安全性和色彩多樣性，開展“一線生技”游戲活動。幼兒編織的圍脖、漁網(wǎng)、草簾等吸引了眾多圍觀者。

（二）專用室活動——自主選擇，真實體驗

我園開設(shè)樹木創(chuàng)意館、生活館、藝術(shù)坊、布藝坊、建構(gòu)天地等11 個專用室，將收集的各種材料投放進(jìn)去，為幼兒提供可觸摸、可操作、可參與的“真實材料”，讓幼兒在游戲中實現(xiàn)溝通、對話和發(fā)展。例如，我園將收集的木頭類材料放置在木工房，幼兒利用樹樁、樹根、樹枝、樹皮、樹葉、刨花、木塊、木屑等材料，制作了《我園的城市》貼畫、《機(jī)器人》《小凳子》、小汽車》等創(chuàng)意木工作品。此外，在專用室活動形式上，我園改變原有模式，嘗試以“走班”形式進(jìn)行。幼兒自主選擇喜歡的專用室，與同伴一起游戲、合作，其交往能力、語言發(fā)展能力得以進(jìn)一步提高。

（三）戶外活動——自主探索，快樂合作

我園立足園所實際情況，因地制宜規(guī)劃游戲區(qū)域，將戶外規(guī)劃成攀爬區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、玩泥區(qū)、騎行觀察區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)等十多個游戲區(qū)域。根據(jù)各區(qū)域內(nèi)容，我園投放相應(yīng)的低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒與材料有效互動。例如，我園將資源庫收集的瓶罐、鍋鏟等投放到玩沙區(qū)、玩水區(qū)；我園將裝有沙子的塑料桶投放到滑行區(qū)；我園將樹樁、布條、紙板投放到跨跳區(qū)；我園將磚瓦、水壺等投放至玩泥區(qū)……幼兒自主選擇游戲材料，大膽想象，快樂合作。在戶外場地，教師經(jīng)?？吹竭@樣的場景：玩沙區(qū)內(nèi)，幼兒用樹干搭起了帳篷，架起了行軍鍋，裝沙、篩沙、攪拌……幼兒忙得不亦樂乎，發(fā)展了空間知覺能力、空間想象能力；玩水池內(nèi)，幼兒穿上雨靴、雨衣，玩著水槍，觀察著沉浮，探索著用水管運水；野戰(zhàn)區(qū)內(nèi)，“兩軍對壘，荷槍實彈”，幼兒利用毛線“穿越火線”，利用樹樁走高蹺，利用布塊匍匐前進(jìn)，體驗?zāi)M實戰(zhàn)的樂趣；玩泥區(qū)內(nèi)，幼兒嘗試用磚頭抹泥砌墻……幼兒充分利用低結(jié)構(gòu)材料，在游戲中交往、探索，成為游戲的主人。

為了讓游戲精神融入幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒置身課程中央，我園將在“尚自然、愛科學(xué)、養(yǎng)人格”辦園理念引領(lǐng)下，繼續(xù)尋找并挖掘各類資源的教育價值，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、操作，獲得有益經(jīng)驗，不斷推進(jìn)課程游戲化。