“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，彰顯高中音樂(lè)教學(xué)魅力

莊 藝

（浙江省溫嶺中學(xué) 浙江臺(tái)州 317500）

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入進(jìn)行，教育實(shí)踐與高新技術(shù)結(jié)合為彰顯學(xué)科教學(xué)魅力提供了可能。在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)教育在學(xué)科教學(xué)中的地位明顯加強(qiáng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)在高中音樂(lè)教育中的實(shí)踐，能夠?yàn)橐魳?lè)教學(xué)注入新鮮的血液與活力，能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提升提供推動(dòng)力[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值

1.拓寬音樂(lè)教學(xué)的美育功能和德育功能

音樂(lè)這門藝術(shù)具有較高的思想性，在學(xué)生審美能力培養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)提升、品德修養(yǎng)形成等方面具有較高的教育價(jià)值。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，不僅僅能夠形象直觀地將基本樂(lè)理知識(shí)教授給學(xué)生，同時(shí)，還能將歌曲中的意境和思想感情用生動(dòng)形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，助力高中生更好的理解和體會(huì)歌曲中所表達(dá)的情感與精神，這有助于真正拓展音樂(lè)教育中的美育功能和德育功能，助力學(xué)生審美能力提升和思想品德塑造。

2.降低音樂(lè)理解難度

對(duì)于絕大多數(shù)高中生而言，他們對(duì)于歌曲演唱和音樂(lè)鑒賞擁有更多的興趣，而這種興趣90%是因?yàn)閵蕵?lè)的興趣，他們更喜歡聽歌，而這種“聽”，不是從專業(yè)的角度對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的，而是僅僅停留在聽覺方面。但是，高中音樂(lè)教學(xué)涉及了很多音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，如音符、音譜，這些知識(shí)具有極大的抽象性。學(xué)生們理解起來(lái)比較困難?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過(guò)形象直觀的形式將抽象的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，有助于降低音樂(lè)的理解難度。同時(shí)，通過(guò)多種素材的融入與整合，能夠真正讓學(xué)生融入豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從多個(gè)方面對(duì)專業(yè)性的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行理解和解讀，有助于真正增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)這門藝術(shù)的理解。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

完整的音樂(lè)作品，優(yōu)美的藝術(shù)內(nèi)容，融音樂(lè)形象、音樂(lè)故事、音樂(lè)情緒、音樂(lè)情感為一體，而學(xué)生們鑒賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程就是音樂(lè)感知的過(guò)程和音樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程，在這門藝術(shù)教學(xué)中，僅僅憑借教師的口頭講解則不能展現(xiàn)出音樂(lè)之美，也不能讓學(xué)生真正體驗(yàn)藝術(shù)帶來(lái)的美妙?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠通過(guò)充分的教育資源，為學(xué)生展現(xiàn)完整豐富的音樂(lè)作品，促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受豐富的音樂(lè)層次，體驗(yàn)音樂(lè)給予的力量。這樣一來(lái)，就能夠真正好友學(xué)生的情操，提升學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)能力具有重要意義。

4.豐富課堂教學(xué)模式

以往音樂(lè)課堂教學(xué)中教學(xué)模式比較單一，教師往往憑借音樂(lè)器材，音樂(lè)教材對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)演唱方法進(jìn)行傳授，這樣的教學(xué)方法和模式，不能夠真正將多樣化的音樂(lè)藝術(shù)完美地呈現(xiàn)出來(lái)，所以學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)藝術(shù)時(shí)，藝術(shù)感觸程度也會(huì)不盡人意，學(xué)習(xí)效果自然不佳。而當(dāng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用在高中音樂(lè)教學(xué)中時(shí)，能夠?yàn)檎n堂提供豐富的資源，給予學(xué)生更加全面、多層次的視覺體驗(yàn)和聽覺感受，給予學(xué)生豐富的音樂(lè)享受，這不但能夠促使學(xué)生的身心得到放松，還能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性，緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生健康發(fā)展。

5.釋放審美個(gè)性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用在高中音樂(lè)教學(xué)中，徹底改變了學(xué)生通過(guò)龐大而笨重視聽設(shè)備獲得音樂(lè)體驗(yàn)的情況，互聯(lián)網(wǎng)給予知識(shí)的傳播更多的途徑，而傳播環(huán)境的改變，能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)的途徑更加多樣化。傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過(guò)龐大而笨重的視聽設(shè)備獲得音樂(lè)體驗(yàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供了全面性、多元化的音樂(lè)資源，可以說(shuō)，在這個(gè)巨大的音樂(lè)寶庫(kù)中，音樂(lè)學(xué)習(xí)資源是取之不盡，用之不竭的，能夠滿足學(xué)生各自迥異的音樂(lè)選擇，能夠讓學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)展到無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)世界中。這樣一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，音樂(lè)感受，音樂(lè)體驗(yàn)不再受時(shí)間和空間的限制，能夠促使他們審美個(gè)性得到充分的釋放。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用思路

1.實(shí)施多樣化的應(yīng)用模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)更是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。為了依托“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，彰顯高中音樂(lè)教學(xué)的魅力，教師必須立足于日常教學(xué)，不斷開闊，不斷創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)的多樣化應(yīng)用途徑。比如，在《遼闊的草原》這首內(nèi)蒙古民歌的欣賞中，教師就可以從網(wǎng)上下載《嘎達(dá)梅林》《達(dá)那巴拉》《勞工之歌》《母親的恩情》《四季》《丁格爾大喇嘛》等具有代表性的內(nèi)蒙古民歌，在課堂上供學(xué)生們欣賞聆聽，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行練耳訓(xùn)練，從而真正提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和鑒賞水平。又如，教師可以為學(xué)生推薦一些著名的音樂(lè)社交平臺(tái)，如菠蘿BOLO，讓學(xué)生在這一社交平臺(tái)上與更多的音樂(lè)人進(jìn)行交流，與音樂(lè)專家連線，促使學(xué)生的音樂(lè)能力更加精進(jìn)；再如，教師為學(xué)生推薦Groove box、Garage band、Band Lab、Music Maker Jam、N-Track Studio 9等音樂(lè)創(chuàng)編加工的App，讓學(xué)生通過(guò)這一先進(jìn)的技術(shù)，形成自己獨(dú)特的創(chuàng)編作品，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)作中探索前進(jìn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)提升。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，不斷擴(kuò)寬應(yīng)用模式，才能夠?yàn)橐魳?lè)教學(xué)注入生命力，才能夠彰顯音樂(lè)學(xué)科的無(wú)窮魅力。

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

無(wú)論是音樂(lè)素養(yǎng)的提升，還是藝術(shù)能力的提高，都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生們音樂(lè)能力形成的重要平臺(tái)。除了在課堂上，教師要注重學(xué)生的音樂(lè)能力培養(yǎng)，還要促使學(xué)生零碎時(shí)間的利用，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e累學(xué)習(xí)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)就為學(xué)生的日常音樂(lè)學(xué)習(xí)提供了支持與幫助。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生們從教師的講解和教材中獲得相關(guān)的知識(shí)。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力提升提供了更加廣闊的平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育不僅資源豐富，而且交互性很強(qiáng)，學(xué)生們?cè)诳臻e時(shí)間就能夠自主接觸音樂(lè)，進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也需要教師有效的指導(dǎo)，在互聯(lián)網(wǎng)世界中，音樂(lè)資源豐富，內(nèi)容廣泛，所以教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效篩選，助力學(xué)生找到自己適合的學(xué)習(xí)材料，展開自主學(xué)習(xí)，依托互聯(lián)網(wǎng)，抓住平時(shí)的零碎時(shí)間，接受音樂(lè)知識(shí)的熏陶，提升音樂(lè)能力。

3.加強(qiáng)對(duì)智能手機(jī)的利用

在這個(gè)信息化時(shí)代，智能手機(jī)已經(jīng)成了人們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的工具，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，智能手機(jī)的功能更加強(qiáng)大，比如視聽練耳、音樂(lè)家等App可以輔助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)能力的訓(xùn)練，同時(shí)，在這些App中，不但有基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，還包括視聽與練耳的內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的手機(jī)下載相關(guān)的音樂(lè)應(yīng)用程序，讓學(xué)生們利用手機(jī)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)音樂(lè)，訓(xùn)練個(gè)人音樂(lè)能力，在閑暇時(shí)間用這些手機(jī)App進(jìn)行演唱，并且進(jìn)行打分與評(píng)價(jià)，自我反思，尋找不足。又如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的手機(jī)，將自己平時(shí)的演唱視頻或是相關(guān)的作品上傳到微信、微博等等軟件，與其他同伴或音樂(lè)人交流；再如，教師可以為學(xué)生推薦一些音樂(lè)手機(jī)游戲，如，不休的音符、冰與火之舞、初音夢(mèng)想夢(mèng)幻歌姬、節(jié)奏鋼琴大師、音樂(lè)少女、心跳音樂(lè)節(jié)、音樂(lè)戰(zhàn)車、舞動(dòng)音樂(lè)塊等等，讓學(xué)生在玩樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的把控能力。同時(shí)，這樣也能夠放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供極大幫助。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)上的音樂(lè)資源

在高中音樂(lè)教學(xué)中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，能夠?yàn)橐魳?lè)教學(xué)提供更加廣泛的教育資源，這些資源可以是音頻資源，也可以是視頻資源，這些資源能夠給予學(xué)習(xí)者視聽雙重體驗(yàn)。比如，在《牡丹汗》這首新疆民歌的學(xué)習(xí)中，教師除了利用多媒體為學(xué)生播放民歌，同時(shí)還要配上新疆地區(qū)的舞蹈。通過(guò)音頻和視頻的結(jié)合，能夠給予學(xué)生視覺和聽覺的雙重體驗(yàn)與享受，能夠促使學(xué)生更好地理解新疆民歌的特點(diǎn)，感受新疆民歌的魅力，從而提升教學(xué)效果；又如，在課下，教師可以讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜集自己喜歡的音樂(lè)作品，在每一次課堂的前五分鐘，讓學(xué)生們將自己搜集到的音樂(lè)作品進(jìn)行分享、欣賞與評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，既能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供更多的課外資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，還能夠真正促使師生之間、生生之間展開交流，能夠增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題

1.突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主人。在高中音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”讓課堂易彩紛呈，盡顯魅力，教師也必須突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展需要為前提，以學(xué)生的興趣愛好為抓手，科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課程的安排與教學(xué)準(zhǔn)備，這樣才能夠保證教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)工作，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的掌握和能力的提升，才能真正提升學(xué)生們音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。另外，凸顯學(xué)生的主體地位，教師還要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富師生交流的方式，增加師生交流的時(shí)間，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，保證學(xué)習(xí)的參與度[2]。

2.加強(qiáng)師生交流

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，師生的交流局限于課堂之上，而課外的時(shí)間中，師生之間的交流很少，甚至沒(méi)有交流?；ヂ?lián)網(wǎng)為教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)，也為師生的交流提供了渠道。比如，在課堂上，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，由于課堂時(shí)間的限制，老師不能在課堂上給予學(xué)生及時(shí)的糾正，那么，在課下教師就要依托互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指正，實(shí)施一對(duì)一的幫扶與指導(dǎo)，以促使學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展；又如，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們多多發(fā)布自己的優(yōu)秀作品。教師在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生的這些作品進(jìn)行觀看與評(píng)價(jià)，并且，師生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)洽談和交流音樂(lè)感悟。這樣一來(lái)，既能夠增加學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)參與度，也能夠提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解。當(dāng)師生之間能夠密切交流時(shí)，老師也能夠更加知道學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃安排，讓日常的教學(xué)更加符合學(xué)生的需要，從而真正讓音樂(lè)課堂盡顯魅力，效果更佳。

四、互聯(lián)網(wǎng)家教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，教師可以在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用圖片、音頻、視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)音樂(lè)素材，促使學(xué)生看到最直觀、最形象的音樂(lè)作品，感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。同時(shí)，通過(guò)有效情境的創(chuàng)設(shè)，也能夠讓學(xué)生在入情入境中感受音樂(lè)的魅力，體悟作者所要表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，在《上去高山望平川》的歌曲教學(xué)中，教師就可以利用PPT為學(xué)生展示西北地區(qū)的民族服飾、民族舞蹈、少數(shù)民族的家鄉(xiāng)風(fēng)景等等圖片，供學(xué)生欣賞，這時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生們面前的是婀娜多姿的西北舞蹈、漂亮具有特色的民族服飾、充滿大山氣息的音樂(lè)，這樣一來(lái)，就能夠給予學(xué)生身臨其境之感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望也能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)。在音樂(lè)課堂上為學(xué)生展示了原生態(tài)的音樂(lè)環(huán)境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，取得較好的教學(xué)效果。

2.突破教學(xué)重難點(diǎn)

很多音樂(lè)作品與學(xué)生們生活的年代距離遙遠(yuǎn)，雖與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，但是因?yàn)槟甏母?，?dǎo)致無(wú)論老師怎樣講的生動(dòng)、認(rèn)真和精彩，學(xué)生們對(duì)于此部分的知識(shí)理解也比較膚淺。而通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，能夠最大程度上突破時(shí)空和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的限制，將這些知識(shí)以形象生動(dòng)的形式展示給學(xué)生們，從而解決教學(xué)重難點(diǎn)。比如，京劇單元是高中音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)于京劇的理解很膚淺，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握也不多，這時(shí)教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集學(xué)生們比較熟悉的音樂(lè)片段。如，《紅燈記》《都有一顆紅亮的心》等等，讓學(xué)生了解這些情景，都是當(dāng)時(shí)年代人們生活的真實(shí)寫照，從而更好地促使學(xué)生了解京劇所要表達(dá)的情感。又如，在《梁山伯與祝英臺(tái)》的選段欣賞教學(xué)中，教師便可以從網(wǎng)上下載不同表現(xiàn)形式的作品，在課堂上，利用微課展示給學(xué)生們，讓學(xué)生在課堂上欣賞越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》和小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，同時(shí)，對(duì)不同的藝術(shù)效果進(jìn)行分析與對(duì)比，促使學(xué)生感受音樂(lè)作品的本質(zhì)，從而發(fā)展學(xué)生的思維，積淀學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的本質(zhì)是創(chuàng)新，立足于當(dāng)前教育背景，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新性、合理性的運(yùn)用好各種資源平臺(tái)，讓高中音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出強(qiáng)大的時(shí)代感和生命力，為高中音樂(lè)教學(xué)提供更廣闊的發(fā)展前景[3]。