管理學原理課程思政教學改革探索與研究

趙 妍，陳龍浩

（1.甘肅中醫(yī)藥大學 經(jīng)貿與管理學院，蘭州 730000；2.甘肅中醫(yī)藥大學 公共衛(wèi)生學院，蘭州 730000）

習近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人”。全面推進課程思政建設，是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。高校要切實提高政治站位和思想認識，充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”作用，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位育人大格局。

管理學原理課程是一門集理論與實踐、科學與藝術等與日常生活息息相關的一門管理專業(yè)基礎課程，培養(yǎng)學生辯證思維，戰(zhàn)略設計及人際溝通和團隊合作等管理工作相關能力。通過思政融合管理課程改革，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀，在處處充滿管理學的日常生活中融入正確的思想政治觀念，幫助學生培養(yǎng)適應時代的管理素養(yǎng)，對踐行社會主義核心價值觀有重要作用。

一、課程思政的內涵

課程思政指以構建全員、全程和全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務，其主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響，注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀，從而為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和接班人。

二、管理學課程思政改革的必要性及探索

管理學原理是管理學專業(yè)學生進入大學后的第一門專業(yè)基礎課。這門課程的教育目標是培養(yǎng)學生懷揣“正人之心”去從事公共領域及各行各業(yè)的管理工作，課程本身的內容對思政教學的要求很高，通過課程學習，需要引導學生樹立正確的管理價值觀，人生價值觀。習近平總書記對高等教育發(fā)展的重要指示“青年興則國家興，青年強則國家強”“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”這一目標要求與管理學課程的能力目標“培養(yǎng)管理者社會責任感、創(chuàng)新意識和管理意識”相統(tǒng)一，因此在管理學教學中，教學團隊嘗試以“管理學知識傳授-管理能力培養(yǎng)-管理價值引領”（NAV 教學模式）為構建手段，在管理五項基本職能對應的章節(jié)中，運用課程思政的教學理念，引導學生樹立正確的管理價值觀，從而正確理解管理的真正意義和職能。

三、管理學原理課程思政教改教學實踐

課程思政融入管理學原理要明確目標，加強線上與線下和第二課堂配合，形成全方位、全方面協(xié)同育人機制（圖1）。

圖1 管理學原理課程思政融入框架

（一）以我國民營企業(yè)發(fā)展歷程作為帶入點，引導學生樹立正確的管理價值觀

講授企業(yè)文化時，教師引入我國優(yōu)秀的民營企業(yè)華為作為案例，與學生共同探討問題：“華為為什么能夠快速發(fā)展”：（1）哲學中關于價值觀的思考告訴我們，價值觀對人們認識世界的活動具有導向作用；價值觀影響著人們改造世界的活動。正確的價值觀會引導改造世界活動的成功，反之則不然。（2）企業(yè)文化和核心價值觀是做百年企業(yè)的基礎。華為之所以快速發(fā)展，正是因為“以客戶為中心、以奮斗者為本，長期艱苦奮斗”的企業(yè)文化核心價值觀得到了統(tǒng)一和認同。同時，華為的文化蘊含在每個華為人日常行為的點點滴滴之中，確保了團隊工作中保持統(tǒng)一的思想和行動。通過案例帶入的模式，使學生樹立愛國企業(yè)家的情懷，切實體會到“正人之心、威武之師”，具有正確價值觀引領的優(yōu)秀的人才能領導優(yōu)秀的企業(yè)。同時，作為將來即將進入管理崗位的在校大學生，從事管理相關工作的首要任務就是建立正確的價值觀和文化認同。

（二）將文化經(jīng)典融入課堂，增強學生的民族自信和立德樹人的學習理念

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，其中儒家、道家和法家等思想蘊含了豐富的管理思想和謀略，核心精髓是“以人為本”的民本思想、人以德為本的思想和德以孝為本的思想。講仁愛、重民本、守誠信、崇和同、求大同，這些思想是管理哲學中最重要的理念。因此，在融入管理學課程思政的教學中，將管理經(jīng)典著作閱讀持續(xù)地引入教學過程，用課余時間，引導學生開展讀書沙龍，同時邀請一些管理的成功人士分享創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)驗，從而對學生樹立正確的管理觀，深入思考管理理念起到了非常重要的作用，活動也深受同學們喜愛。

（三）“不忘初心，牢記使命”融入課程，引導學生樹立正確的組織發(fā)展觀

講授企業(yè)成長周期理論時，運用思政教學引導學生理解企業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律。我國目前的經(jīng)濟發(fā)展和國際地位，正是我們優(yōu)秀的組織——中國共產黨帶領廣大黨員始終以“人民利益”為奮斗目標，以人民的幸福和祖國的繁榮昌盛為評價指標，不斷地艱苦奮斗，不忘初心，才實現(xiàn)了祖國的繁榮富強。因此，管理學原理課程中“如何讓自己的組織經(jīng)久不衰，如何讓自己的企業(yè)能夠成為百年企業(yè)？”從中國共產黨的優(yōu)秀實踐經(jīng)驗中，學生就可以總結出：企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略關鍵在于“不忘初心”，不能因為利益改變自己對客戶的初心，企業(yè)中的管理者需要善待自己的員工和客戶，企業(yè)的發(fā)展要以如何更好地為客戶服務為目標才能取得持續(xù)發(fā)展的動力，因為百年企業(yè)一定是能夠為社會發(fā)展和人們的幸福生活提供幫助的，管理者深入思考客戶的需求，才能夠生產或設計優(yōu)秀的產品和服務；而管理者善待組織中努力工作的員工，員工才能夠不忘初心，在生產和提供服務過程中，真心地為客戶服務。

在祖國發(fā)展的長河中，用思政案例說明正是無數(shù)中國共產黨員“不忘初心、牢記使命”，將個人的利益與祖國的利益、個人的目標與祖國的目標高度統(tǒng)一，才能夠讓我們的祖國持續(xù)具有競爭力。由此引導學生思考“如何讓企業(yè)創(chuàng)造持續(xù)的績效”？當組織中的員工理解“利益的獲得不在于分割而在于分享”“個人目標與組織目標相統(tǒng)一時，績效水平最大化”，如此價值觀的員工才是我們趨之若鶩的，這樣的員工才應當是我們的優(yōu)秀員工！管理學原理中思政的這一天然元素為學生將來的管理工作提供了重要的管理思想，教會他們如何識別優(yōu)秀員工，如何讓自己管理的組織持續(xù)地具有競爭力。

（四）道德觀教育和責任感意識融入教學，激發(fā)學生家國情懷

“天下興亡，匹夫有責”，家與國休戚與共，個人命運與民族存亡息息相關。家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴精神財富，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的強大精神力量。教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》指出，突出強調大學生的個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷使其具有終身發(fā)展能力。孟子曰：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身?！奔沂强s小的國，國是放大的家，“國之不存，家將焉附？”弘揚家國情懷，有利于引導學生樹立家國一體意識，強化家國認同，以家國天下為重，以民族大義為念，把個人理想追求與國家民族命運維系在一起，繼承“以民為本”“天下為公”的優(yōu)秀傳統(tǒng)，把愛國情、強國志、報國行，融入實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的不懈奮斗中。在管理學原理教學中，從具體的8 個企業(yè)行為改變途徑，講授如何改善企業(yè)道德行為，幫助學生在將來的工作中樹立正確的道德觀；在講授企業(yè)社會責任內容時，強調在將來的工作中要以家國天下為重，以民族大義為念，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的不懈奮斗。

（五）將自我批判的思想融入教學，引導學生掌握客觀理性的決策方法

圍繞“所有的課堂都是育人的主渠道，要守好一段渠，種好責任田，同向同行，形成協(xié)同效應”這一新的教育理念。在管理者的決策這一講中，將自我批判的思想引入課程教學的內容，引導學生理解，理性的決策需要拋棄自身自大的局限，不斷地對自我進行批判，對組織進行診斷，不斷地完善自己，才能夠更好地勝任管理工作。

（六）管理學原理主要課程思政融入點（表1）

表1 管理學原理課程思政融入點

（七）創(chuàng)新“TS 課程-管理學教學團隊”課程思政教學方法

“TS 課程-管理學教學團隊”教學改革。旨在發(fā)揮管理學原理作為“專業(yè)入門和專業(yè)育人”的重要作用，教學團隊教師分別對所課程板塊盡力“專題負責制”，例如主講教師除了學生大一的管理學原理，還需要承擔學生大二和大三的組織行為學、人力資源管理學課程講授，因此管理學原理中“組織”和“人力資源”的章節(jié)就由該位教師負責研發(fā)課程活動方案、素質拓展計劃等內容。個人在充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢的同時，與團隊成員合力打造管理學原理的課程優(yōu)勢，真正實現(xiàn)教、研、學深度融合，TS 一體化功能得以實現(xiàn)。幫助各專業(yè)的同學在入校后的第一門專業(yè)課學習中，建立專業(yè)自信，樹立正確的管理價值觀。

四、結束語

課程思政改革是一項長期的過程，思政元素既蘊含在課程知識中，也外化于教師的言行中，課程思政的主戰(zhàn)場是課堂，但也不限于課堂，從課程與教材一體化設計到課堂教學與課后訓練一體化設計，課程思政改革是全方位、一體化的；課程思政改革也要善于利用外來素材，可以跨越時間、空間、人物和學科，提供課程改革的新視角、新路徑。運用管理學原理的知識與思政元素相輔相融，提高學生辯證思維的能力，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀等，為踐行社會主義核心價值觀、實現(xiàn)中國夢打好堅實基礎。