基于產(chǎn)教融合的自動(dòng)化領(lǐng)域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

張?zhí)m勇，李 冰，李 芃，于云亮，劉 勝

（哈爾濱工程大學(xué)，哈爾濱 150001）

隨著黨的十九大報(bào)告提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，產(chǎn)教融合被上升到新的高度。習(xí)近平總書記關(guān)于人才培養(yǎng)的重要論述為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和人才的培養(yǎng)提供了根本的遵循。習(xí)近平總書記作出重要指示，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才。中國高等教育學(xué)會(huì)于2019 年首次發(fā)起“雙百計(jì)劃”，旨在為高校和企業(yè)搭建深度合作的平臺(tái)，通過組織高校專家學(xué)者和企業(yè)代表相互走訪、深度交流，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作和推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)核心競(jìng)爭力雙提升。

在教育部、工信部的支持下，2021 年由哈爾濱工程大學(xué)牽頭成立了龍江工程師學(xué)院，建設(shè)了高端智能裝備產(chǎn)教融合育人聯(lián)盟。龍江工程師學(xué)院作為教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新模式新路徑的積極探索，旨在通過深化產(chǎn)教融合、校企合作，貫通人才鏈、填補(bǔ)創(chuàng)新鏈和服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才，打造區(qū)域高層次人才培養(yǎng)基地。

本項(xiàng)目立足產(chǎn)教融合探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，以校企合作產(chǎn)教融合的形式樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加快學(xué)校、政府、企業(yè)和社會(huì)等多方聯(lián)合協(xié)同共建，通過“創(chuàng)新融合專業(yè)、創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的模式，將雙創(chuàng)教育與新工科背景下的學(xué)科前沿融合、與交叉學(xué)科匯合和與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合，加快培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型新工科人才。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人已成為加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、推進(jìn)教育綜合改革、提升國家戰(zhàn)略和服務(wù)“一帶一路”建設(shè)需求能力的一項(xiàng)重要制度安排。近年來，我國一些高等工科院校紛紛開展產(chǎn)教融合教育模式的創(chuàng)新與機(jī)制建設(shè)，但大多數(shù)院校與企業(yè)面臨忽略對(duì)企業(yè)的科技創(chuàng)新提升和人才培育的反哺功能、教學(xué)體系建設(shè)存在不足及教師層面缺乏有效激勵(lì)等問題。

為了深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，形成靈活開放長效、實(shí)質(zhì)性機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展共贏，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。中國高等教育學(xué)會(huì)于2019 年啟動(dòng)了中國高等教育博覽會(huì)“校企合作 雙百計(jì)劃”（以下簡稱“雙百計(jì)劃”）典型案例推選工作?！肮枮I工程大學(xué)-大疆創(chuàng)新智能機(jī)器人實(shí)踐創(chuàng)新基地”獲批2020 年度典型案例。本項(xiàng)目與之結(jié)合立足解決在新工科建設(shè)背景下，培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型自動(dòng)化領(lǐng)域人才建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵機(jī)制，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求加強(qiáng)產(chǎn)教融合，建設(shè)以學(xué)生為中心，探索適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的本科院校發(fā)展的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)問題，打造無人飛行器設(shè)計(jì)與控制、智能機(jī)器人機(jī)器視覺識(shí)別、機(jī)器人運(yùn)動(dòng)控制等領(lǐng)域的協(xié)同研發(fā)—技術(shù)培訓(xùn)—實(shí)踐實(shí)訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)立體化研發(fā)基地。

二、校企協(xié)同提高學(xué)生解決工程問題能力

本研究以哈爾濱工程大學(xué)-大疆創(chuàng)新智能機(jī)器人實(shí)踐創(chuàng)新基地為依托，該基地獲批2020 年度中國高等教育博覽會(huì)“校企合作 雙百計(jì)劃”典型案例。

深圳市大疆創(chuàng)新科技有限公司，自2006 年成立以來，在無人機(jī)、手持影像、機(jī)器人教育及更多前沿創(chuàng)新領(lǐng)域不斷革新技術(shù)產(chǎn)品與解決方案，重塑人們的生產(chǎn)和生活方式。DJI 大疆創(chuàng)新與全球合作伙伴攜手開拓空間智能時(shí)代，讓科技之美超越想象。哈爾濱工程大學(xué)與大疆創(chuàng)新雙方各投入近300 萬元，建設(shè)“哈爾濱工程大學(xué)-大疆創(chuàng)新智能機(jī)器人實(shí)踐創(chuàng)新基地”，旨在深入開展產(chǎn)、學(xué)、研、用等多方面合作，構(gòu)建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究和創(chuàng)新探索多功能實(shí)踐平臺(tái)。如圖1、圖2 所示。

圖1 智能機(jī)器人實(shí)踐創(chuàng)新基地授牌

圖2 智能機(jī)器人實(shí)踐創(chuàng)新基地

（一）三位一體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系

課題研究以大疆創(chuàng)新科技和哈爾濱工程大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新精神。將大疆公司的需求分解為不同的子課題，并由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇不同的子課題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)相關(guān)科研知識(shí)。同時(shí)，在創(chuàng)新基地內(nèi)由專任指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成子課題，讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)及解決問題的能力。在完成子課題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生深入進(jìn)行研究，完善功能，細(xì)化結(jié)構(gòu)，根據(jù)個(gè)人能力制作完成整件作品，并參加相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生組織能力和創(chuàng)新能力。

校企合作打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，打造雙師型教學(xué)隊(duì)伍。青年教師到合作企業(yè)進(jìn)行工程技術(shù)方面的交流學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化青年教師的工程能力及對(duì)市場(chǎng)需求的掌握能力，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員來學(xué)校進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)及授課，在此過程中提高教師的工程能力及培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維方式，提高其工程創(chuàng)新能力。結(jié)合基地產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟校企合作打造物聯(lián)網(wǎng)科創(chuàng)導(dǎo)論、機(jī)器人系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐等課程，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)新課賽一體化教學(xué)模式

創(chuàng)新課賽一體化教學(xué)模式，將課程任務(wù)與比賽內(nèi)容融為一體，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。建設(shè)了自動(dòng)控制系統(tǒng)綜合實(shí)踐和機(jī)器人系統(tǒng)綜合實(shí)踐兩門實(shí)踐必修環(huán)節(jié)，與機(jī)器人比賽相結(jié)合，將學(xué)生參加競(jìng)賽的進(jìn)程與創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃相結(jié)合，用競(jìng)賽推動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施，用實(shí)踐競(jìng)賽報(bào)告代替創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告，用競(jìng)賽的榮譽(yù)激勵(lì)學(xué)生完成項(xiàng)目，用競(jìng)賽的鼓勵(lì)政策作為項(xiàng)目的激勵(lì)政策，提出“以賽促管”的創(chuàng)新活動(dòng)管理新模式和育人培養(yǎng)的新途徑。

在新工科專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，以智能一體化為特色的工業(yè)4.0 卓越工程實(shí)踐基礎(chǔ)上，注重需求為導(dǎo)向，以面向智能制造特色的高級(jí)專門人才為方向，健全完善產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)，邀請(qǐng)和舉辦企業(yè)組織形式的暑期夏令營，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的提升訓(xùn)練，獲得創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)鍛煉，進(jìn)入校企聯(lián)合創(chuàng)業(yè)孵化園，享受全程創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)與支持。

發(fā)展了STEM 綜合教育教學(xué)模式，將課程任務(wù)與比賽內(nèi)容融為一體，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，基于智能機(jī)器人實(shí)踐創(chuàng)新基地完成科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）與數(shù)學(xué)（Mathematics）的教學(xué)工作。引導(dǎo)學(xué)生采用基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project based Learning）、基于問題學(xué)習(xí)（Problem based Learning）和基于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（Design based Learning）等方法。機(jī)器人競(jìng)賽作為連接教育和產(chǎn)業(yè)的橋梁，為智能硬件領(lǐng)域培養(yǎng)大批卓越工程師和優(yōu)秀企業(yè)家。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在一起拼搏、解決問題和深度磨合，可以塑造精神、提高技能和建立信任，訓(xùn)練出設(shè)計(jì)、工程和系統(tǒng)方面的思維能力，再走上創(chuàng)業(yè)道路，具有更高的成功率。

智能機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐基地以項(xiàng)目需求為引導(dǎo)，科技創(chuàng)新為內(nèi)涵，有效孵化為手段，打通高校與孵化中心、孵化中心與企業(yè)及高校與高校之間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的壁壘，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備精良和管理規(guī)范，集教學(xué)、競(jìng)賽、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)為一體，建立面向船海特色的拔尖人才培養(yǎng)體系，通過科研融入、雙創(chuàng)融入和課程思政協(xié)同育人提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，通過新業(yè)態(tài)、新理念和新技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生視野，探索實(shí)施尖子生、特長生培養(yǎng)的優(yōu)才優(yōu)育模式，為培養(yǎng)一批基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)風(fēng)樸實(shí)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的拔尖創(chuàng)新人才提供可行之路。

三、提出“教學(xué)—科研—學(xué)術(shù)—指導(dǎo)”融合方案

提出了“教學(xué)—科研—學(xué)術(shù)—指導(dǎo)”融合方案，為培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才提供新的視角。構(gòu)建了“課程實(shí)驗(yàn)—企業(yè)實(shí)踐—科技創(chuàng)新—科研訓(xùn)練”多維遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)育人平臺(tái)，“三方共贏”進(jìn)行校企所“共建實(shí)驗(yàn)室+聯(lián)合培養(yǎng)基地”建設(shè)，推進(jìn)了“實(shí)踐平臺(tái)—?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)業(yè)合作”共建力度，全面提高了創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生獲獎(jiǎng)如圖3 所示。

圖3 學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)

（一）加強(qiáng)科教融合，促進(jìn)科學(xué)研究向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化

根據(jù)哈爾濱工程大學(xué)教改項(xiàng)目《校-企-室大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系研究與實(shí)踐》《自動(dòng)化專業(yè)核心課程群建設(shè)研究》和《面向“卓越工程師”培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理研究》等研究成果，以高校人才培養(yǎng)基本單元基層學(xué)術(shù)組織為依托，打造“教學(xué)—科研—學(xué)術(shù)—導(dǎo)學(xué)”協(xié)同發(fā)展的精品教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)專業(yè)技能優(yōu)、創(chuàng)新能力優(yōu)和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)優(yōu)的“三優(yōu)”人才，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)基本職能。哈爾濱工程大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)及機(jī)器人工程專業(yè)教師將自己的科研成果融入課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中。從科研活動(dòng)入手，注重研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，將獲得省部級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)的研究成果應(yīng)用于創(chuàng)新第二課堂，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí)，科研項(xiàng)目中吸納本科生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，將科研項(xiàng)目研究與學(xué)生科創(chuàng)競(jìng)賽相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用和開發(fā)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和科研技能。

（二）深化科教融合，打造開放共享協(xié)同育人機(jī)制

將科研、學(xué)科及企業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。哈爾濱工程大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)及機(jī)器人工程專業(yè)依托船舶控制工程教育部工程研究中心、船舶與海洋控制工程實(shí)驗(yàn)室、船舶導(dǎo)航與控制國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等科研平臺(tái)及中國船舶重工集團(tuán)公司第七〇一研究所、七〇三研究所、七〇四研究所、七一二研究所和七一九研究所等船海領(lǐng)域15 家企事業(yè)單位，依托科研平臺(tái)船海領(lǐng)域技術(shù)需求推動(dòng)學(xué)生科技創(chuàng)新，創(chuàng)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心—科研平臺(tái)—企事業(yè)單位”產(chǎn)學(xué)研三位一體實(shí)踐育人體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和競(jìng)爭能力。

科研平臺(tái)支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺(tái)以校友資源為核心，面向社會(huì)需求開展科學(xué)研究。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或孵化基地是高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)，主要任務(wù)是整合各方優(yōu)勢(shì)資源，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，接納大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的軟硬件支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展”的原則充分利用學(xué)校和企業(yè)各自資源平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)，對(duì)科創(chuàng)成果進(jìn)行再次開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，搭建為科技型中小企業(yè)服務(wù)的平臺(tái)，引導(dǎo)更廣泛的社會(huì)資源支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、產(chǎn)教融合保障措施

2019 年底，哈爾濱工程大學(xué)出臺(tái)了《哈爾濱工程大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作實(shí)施辦法》，充分發(fā)揮學(xué)院主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作轉(zhuǎn)型升級(jí)。實(shí)施辦法明確了各相關(guān)部門、學(xué)院和基層學(xué)術(shù)組織的工作職責(zé)，各司其責(zé)、互相協(xié)作、密切配合和形成合力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神。

（一）完善制度建設(shè)

為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有序開展，哈爾濱工程大學(xué)在多年的工作中形成一套相對(duì)完善的管理制度。出臺(tái)《哈爾濱工程大學(xué)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作評(píng)價(jià)體系》《哈爾濱工程大學(xué)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《哈爾濱工程大學(xué)創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定管理辦法》《哈爾濱工程大學(xué)實(shí)施國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽管理、創(chuàng)業(yè)基地管理、創(chuàng)業(yè)基金管理、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理、學(xué)生準(zhǔn)入制度和創(chuàng)業(yè)扶持制度等近20 個(gè)管理制度，保障了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有序推進(jìn)。

（二）完善激勵(lì)政策

學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效納入教學(xué)單位績效評(píng)價(jià)辦法。將教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效納入教師崗位聘期考核及教師崗位聘用辦法，表彰在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得突出成績的教師。學(xué)校對(duì)參與立項(xiàng)、競(jìng)賽、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生均給予學(xué)分認(rèn)定。

（三）加強(qiáng)輿論引導(dǎo)

依托微信公眾賬號(hào)、官方網(wǎng)站等建立基地的信息集散地，打造信息化、專業(yè)化、豐富實(shí)用和實(shí)時(shí)更新的一站式學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)資訊平臺(tái)，建成“哈爾濱工程大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”“哈爾濱工程大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線”微信公眾號(hào)。選出學(xué)生中各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，通過報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等形式，大力宣傳先進(jìn)事跡。充分利用校內(nèi)外媒體，對(duì)學(xué)生中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型團(tuán)隊(duì)和個(gè)人進(jìn)行宣傳。發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、雙創(chuàng)導(dǎo)航員等組織的重要作用，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化品牌活動(dòng)開展。

五、結(jié)束語

本文以船海行業(yè)領(lǐng)域需求為導(dǎo)向，探索跨學(xué)科、國際化和鏈條化的建設(shè)模式，時(shí)間課程內(nèi)容改革體現(xiàn)時(shí)代需求、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、跨界融合和內(nèi)涵改革，通過創(chuàng)新型、綜合化和全周期的工程教育理念，提高學(xué)生創(chuàng)新及解決復(fù)雜工程問題的能力。以項(xiàng)目制、團(tuán)隊(duì)式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。聯(lián)合校內(nèi)外資源建設(shè)面向新工科的實(shí)驗(yàn)室，打造工程教育開放融合新生態(tài)。

2019—2022 年，依托相關(guān)課題獲得教育部產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人項(xiàng)目4 項(xiàng)。專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)100%結(jié)合科研項(xiàng)目進(jìn)行。學(xué)生參加國家級(jí)、省校級(jí)各類科研立項(xiàng)304 項(xiàng)，獲國際、國家和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)65 項(xiàng)，其中打造大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”1 支，連續(xù)獲得第20、21 屆國際水下機(jī)器人大賽冠軍。

（1）按照新工科新要素整合，強(qiáng)化共識(shí)，增強(qiáng)輻射，通過科研融入、雙創(chuàng)融入和協(xié)同育人提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，形成了新工科背景下產(chǎn)教融合工科專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

（2）堅(jiān)持將“雙創(chuàng)”融入人才培養(yǎng)全過程，并體現(xiàn)新時(shí)代特色，采用多學(xué)科、AI（人工智能）和信息化等多種方式，探索了跨學(xué)科、國際化和鏈條化的人才培養(yǎng)新模式。

（3）下一步哈爾濱工程大學(xué)將從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法和新工科建設(shè)三個(gè)領(lǐng)域繼續(xù)深化改革，以學(xué)生為中心與國際先進(jìn)理念同頻共振。