校園欺凌問(wèn)題之法理學(xué)淺析

李維常

北京德和衡（廣州）律師事務(wù)所，廣東 廣州 510000

前段時(shí)間大導(dǎo)演曾國(guó)祥的成名電影《少年的你》全網(wǎng)熱播，該電影講述了一個(gè)發(fā)生在重慶某中學(xué)內(nèi)高三年級(jí)某班的多起校園欺凌事件，并由此引發(fā)了主人翁陳念及其多名高三同學(xué)，還有社會(huì)青年小北的一系列人生變故。首先是陳念好朋友多次被校園欺凌直至跳樓身亡，讓陳念不可避免地被卷入校園欺凌事件。其次是陳念幸運(yùn)地遇見(jiàn)了小北，在小北的幫助下陳念得到了保護(hù)。最后由于這一系列的校園欺凌問(wèn)題，導(dǎo)致了陳念兩名同學(xué)失去了生命，而陳念和小北也因此受到了法律的嚴(yán)懲。生活中大多數(shù)人的18歲都是青春快樂(lè)的，而他們的18歲卻嘗到了成年人的苦澀。影片通過(guò)對(duì)陳念及其同學(xué)被校園欺凌引發(fā)的故事，向觀眾展示了校園欺凌對(duì)學(xué)生，對(duì)家庭，對(duì)學(xué)校以及對(duì)整個(gè)社會(huì)的惡劣影響和嚴(yán)重社會(huì)危害性。

一、校園欺凌問(wèn)題背后的原因分析

（一）受到原生家庭的“耳濡目染”

古人云：“子不教，父之過(guò)”。今人說(shuō)，父母是孩子的“第一任老師”，家庭是孩子的第一所學(xué)校。古往今來(lái)莫不強(qiáng)調(diào)家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。習(xí)近平總書(shū)記也曾指出，家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。的確，原生家庭自小的耳濡目染對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。人們都說(shuō)不幸的童年，需要一生來(lái)治愈。如果原生家庭充滿暴力、冷漠和欺凌，父母之間冷眼相對(duì)甚至拳打腳踢，那么孩子的性格也會(huì)變得極端和暴力，遇到問(wèn)題也會(huì)拳打腳踢暴力解決。而如果原生家庭充滿幸福的歡聲笑語(yǔ)，父母之間相濡以沫溫馨和諧，那么孩子的世界也是和諧美好的，遇到問(wèn)題也會(huì)用智慧的方式去解決。

（二）不利的家庭及父母教養(yǎng)因素

中國(guó)人信奉“黃荊棍兒出好人”，較多的父母喜歡用體罰的方式去糾正兒童的不良行為。這種類似“以暴制暴”的教育方式往往不能取得良好的教育效果，甚至?xí)L(zhǎng)孩子的不良行為或暴力行為。這是因?yàn)楦改笇?duì)兒童的身體懲罰只能夠暫時(shí)讓兒童對(duì)父母的要求即時(shí)服從。但是，兒童會(huì)從父母的身體懲罰及其后果中同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用身體力量贏得別人的服從，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)他人控制的榜樣模式。在之后的校園生活中面對(duì)同學(xué)伙伴時(shí)，這種家庭中的孩子較為容易表現(xiàn)出攻擊和欺凌行為。而相反，如果父母對(duì)孩子過(guò)于保護(hù)的家庭，孩子則會(huì)表現(xiàn)得過(guò)分依賴父母，使得在校園與同學(xué)交往中成為受欺凌的弱勢(shì)對(duì)象。

（三）校園欺凌雙方本身的個(gè)體因素

1．學(xué)生個(gè)體的身高體貌、身體力量的大小常常構(gòu)成影響欺凌發(fā)生的重要因素之一。欺凌者在身體力量上通常處于優(yōu)勢(shì)地位，而被欺凌的部分學(xué)生則通常會(huì)因?yàn)樯眢w弱小，在受到一次欺凌后不能有效反擊而之后容易再次被欺凌。還有部分被欺凌的學(xué)生因?yàn)榉逝?、齙牙、身體缺陷等自身特殊情況，有時(shí)也會(huì)成為欺凌者的“特別關(guān)照”對(duì)象。

2．學(xué)生一般認(rèn)知功能的缺陷。案例顯示部分欺凌者確實(shí)在感覺(jué)、注意力、記憶力和思維方式等方面存在缺陷。這部分存在一般認(rèn)知能力缺陷的欺凌者，通常性格較為怪異，脾氣急躁易沖動(dòng)，比較難以平和的方式融入學(xué)校集體生活。同時(shí)，一般認(rèn)知能力的缺陷還會(huì)導(dǎo)致欺凌者個(gè)體不能很好控制自身的行為，甚至難以較好遵守學(xué)校的規(guī)章制度。這也使得他們?cè)谛@生活中，不能很好地面對(duì)困難和挫折，從而更可能會(huì)以欺凌弱者的方式來(lái)轉(zhuǎn)移矛盾的關(guān)注點(diǎn)。

（四）教師方面的影響因素

教師的一言一行都會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生，教師對(duì)待校園欺凌問(wèn)題的處理態(tài)度和處理方式，更是會(huì)對(duì)欺凌者、被欺凌者和其他學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。如果教師特別關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，特別重視校園欺凌問(wèn)題，特別積極處理校園欺凌事件，通常其班內(nèi)的學(xué)生對(duì)待校園欺凌問(wèn)題也更積極，同學(xué)間也愈加互相關(guān)心，其班內(nèi)也越少發(fā)生欺凌事件。而教師如果對(duì)校園欺凌問(wèn)題態(tài)度冷漠，相應(yīng)的其班內(nèi)學(xué)生對(duì)待校園欺凌也會(huì)態(tài)度冷漠，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏安全感和關(guān)愛(ài)感，進(jìn)而導(dǎo)致更多的校園欺凌事件發(fā)生。

（五）校園欺凌方面法律法規(guī)不夠系統(tǒng)完善

目前，校園欺凌方面的法律法規(guī)是不夠完善和系統(tǒng)的。對(duì)于如何認(rèn)定校園欺凌，如何處罰校園欺凌，如何認(rèn)定校園欺凌的行政責(zé)任和刑事責(zé)任等問(wèn)題，需要法律、法規(guī)和相應(yīng)的司法解釋來(lái)完善。須知校園內(nèi)的學(xué)生多為未成年人，受《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的保護(hù)，較多的欺凌者作為未成年人只是被簡(jiǎn)單訓(xùn)責(zé)，未能?chē)?yán)格懲處，也就未能起到較好的警示教育作用。而被欺凌者往往也不知如何運(yùn)用法律知識(shí)尋求法律保護(hù)。

二、從法理學(xué)角度淺談校園欺凌問(wèn)題

法理學(xué)是我國(guó)法學(xué)體系中的一門(mén)重要的理論法學(xué)學(xué)科，它是從總體上研究法和法律現(xiàn)象的一般規(guī)律，總結(jié)法律的相關(guān)概念和基本原理。法理學(xué)的研究對(duì)象是一般法，是法和全部法律現(xiàn)象及其規(guī)律性，在整個(gè)法律體系中占據(jù)重要位置，包括法理學(xué)中的一般理論、基礎(chǔ)理論和方法論，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公共利益的理論基礎(chǔ)[1]。校園欺凌問(wèn)題作為一個(gè)典型的法律問(wèn)題，其中蘊(yùn)含的法理學(xué)意義不言而喻。

（一）從法的作用來(lái)看，法是調(diào)整社會(huì)關(guān)系的行為規(guī)范

1．法的作用，是指法對(duì)人們的行為、生活和社會(huì)關(guān)系的影響。從法是一種社會(huì)規(guī)范的角度來(lái)看，法最重要的是具有調(diào)整社會(huì)關(guān)系的規(guī)范作用。所謂規(guī)范作用是指法能夠?qū)θ藗兊耐庠趧?dòng)作、外在行為和活動(dòng)發(fā)生最直接的影響。例如有人想盜竊財(cái)物，但是法律規(guī)定盜竊是違法犯罪行為，人們由于害怕受到法律的制裁而規(guī)范自己的行為不再去盜竊。再例如校園欺凌問(wèn)題，如果欺凌者知道欺凌同學(xué)是侵害同學(xué)權(quán)益的違法犯罪行為，為此要承擔(dān)嚴(yán)重的法律責(zé)任；被欺凌者知道自己的權(quán)益被侵害，而法律能夠?qū)ζ涮峁┍Ｗo(hù)時(shí)，校園欺凌問(wèn)題則很有可能避免。此時(shí)，法律便起到了良好的規(guī)范學(xué)生行為的作用。

2．從法律責(zé)任的角度來(lái)看。法律責(zé)任的目的，是從更深層次回答法律責(zé)任是什么和為什么的問(wèn)題，包括道義責(zé)任論、社會(huì)責(zé)任論、規(guī)范責(zé)任論三論，即法律責(zé)任是由特定法律事實(shí)所引起的對(duì)損害予以補(bǔ)償、強(qiáng)制履行或接受懲罰的特殊義務(wù)，亦即由于違反第一性義務(wù)而引起的第二性義務(wù)[2]。法律行為能夠引起法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅。校園欺凌事件作為一個(gè)法律行為，在欺凌者對(duì)被欺凌者施暴之后，侵犯了被欺凌者的合法權(quán)益，對(duì)此欺凌者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。此時(shí)，不應(yīng)以欺凌者是未成年人為借口，疏于對(duì)其實(shí)施的欺凌行為加以嚴(yán)格的法律處罰。否則，法的教育作用、評(píng)價(jià)作用和強(qiáng)制作用將得不到體現(xiàn)。

（二）從法的運(yùn)行方面來(lái)看，法在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)行又具體包括立法、守法、執(zhí)法、司法、法律監(jiān)督等問(wèn)題

現(xiàn)實(shí)生活中法的運(yùn)行，一是科學(xué)立法，立法需回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。而校園欺凌方面的有關(guān)法律法規(guī)目前較少，為數(shù)不多的法律條文規(guī)定在《中華人民共和國(guó)刑法》第二百三十二條的故意殺人罪；第二百三十四條的故意傷害罪；第二百三十六條的強(qiáng)奸罪；第二百三十八條非法拘禁罪；以及《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》第二條、第十二條等。二是全民守法，立法完成明確的法律條文規(guī)定，還需要包括未成年人在內(nèi)的全民自覺(jué)遵紀(jì)守法。三是嚴(yán)格執(zhí)法，行政機(jī)關(guān)需嚴(yán)格執(zhí)法保護(hù)受欺凌者的合法權(quán)益。四是公正司法，司法機(jī)關(guān)應(yīng)讓人民群眾在每一個(gè)案件中都感受到公平正義，且司法機(jī)關(guān)勇于為受害者維權(quán)。其五是法律監(jiān)督，每一起校園欺凌案件的處理，都應(yīng)當(dāng)受到國(guó)家機(jī)關(guān)、學(xué)校家長(zhǎng)和人民群眾的法律監(jiān)督。

（三）從法與社會(huì)的一般關(guān)系來(lái)看校園欺凌問(wèn)題

社會(huì)是共同生活的人們通過(guò)各種社會(huì)關(guān)系聯(lián)合起來(lái)的總和。法是社會(huì)的產(chǎn)物，社會(huì)是法的基礎(chǔ)，法又維護(hù)著社會(huì)秩序和社會(huì)關(guān)系。社會(huì)性質(zhì)決定法的性質(zhì)，不同的社會(huì)形態(tài)就有不同的法律，即使同樣的社會(huì)形態(tài)在不同時(shí)期也有不同的法律。當(dāng)前的中國(guó)，已經(jīng)踏上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程，必須牢牢把握建設(shè)法治中國(guó)這個(gè)總目標(biāo)。法治中國(guó)的目標(biāo)指引是人民，只有將體現(xiàn)人民利益，反映人民愿望落實(shí)到依法治國(guó)的各領(lǐng)域，才能保證整個(gè)社會(huì)的公平與正義。在我國(guó)這個(gè)社會(huì)主義法治國(guó)家，廣大人民群眾的根本利益是一致的。社會(huì)共同利益的范圍也在大大擴(kuò)展，社會(huì)主義法律對(duì)社會(huì)共同利益的確認(rèn)和保護(hù)也呈不斷擴(kuò)展之勢(shì)。因此，文明和諧才是我國(guó)法治社會(huì)的主旋律，校園欺凌作為有違和諧的“G小調(diào)”理應(yīng)消失在和諧文明的校園中。

三、從法理學(xué)角度淺談?lì)A(yù)防校園欺凌問(wèn)題

（一）加強(qiáng)對(duì)孩子父母的教育工作

家長(zhǎng)是孩子無(wú)法選擇的終身的老師，引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展應(yīng)該是家長(zhǎng)一生中最重要的事業(yè)之一。擔(dān)負(fù)起教育孩子的家庭責(zé)任，是家長(zhǎng)們義不容辭的責(zé)任。為此，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)會(huì)議審議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，通過(guò)國(guó)家法律的形式將“家事”上升到“國(guó)事”?！吨腥A人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》不僅賦予了家長(zhǎng)家庭教育的責(zé)任和義務(wù)，而且還明確了家庭教育的范圍和教育的方式及其方法，通過(guò)法律的形式確立了家庭在教育孩子成長(zhǎng)和發(fā)展中的重要性。

（二）建立完善系統(tǒng)的校園欺凌方面的法律法規(guī)體系

1．涉及未成年人保護(hù)的法律在不斷修訂。例如于2021年3月1日生效的《中華人民共和國(guó)刑法修正案（十一）》限定性地降低了刑事責(zé)任年齡；于2021年6月1日生效的新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》；于2022年1月1日生效的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》等等。這些新出臺(tái)和新修訂的法律，高效回應(yīng)了目前出現(xiàn)的校園欺凌事件以及涉及未成年人教育保護(hù)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

2．加強(qiáng)未成年人的道德宣傳和法治教育，大力推進(jìn)普法活動(dòng)進(jìn)校園。學(xué)校通過(guò)各種宣傳方式，努力讓法治的思想深入人心。讓中小學(xué)生學(xué)會(huì)知法守法，讓各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都能親身參與到學(xué)法和普法活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，學(xué)校還需特別關(guān)注特殊家庭的學(xué)生，例如留守兒童，單親家庭或身體殘疾的同學(xué)，他們往往由于家庭或自身的因素，因?yàn)樽员靶睦砘虻貌坏胶芎玫慕逃葐?wèn)題，容易成為弱勢(shì)被欺凌者。關(guān)注他們，教會(huì)他們知法懂法，勇于運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自己和同學(xué)。

（三）打造積極向上的和諧校園文化，讓良好的校風(fēng)杜絕校園欺凌

積極向上的校園文化是校園和諧的重要構(gòu)成因素，是學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)以及全體教職工工作作風(fēng)的綜合表現(xiàn)，是一所學(xué)校的教學(xué)文化、師生精神面貌的集中體現(xiàn)。它通過(guò)校園的文化活動(dòng)、文化環(huán)境、文化氛圍以及師生們共同的行為方式和健全完善的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)校的每一個(gè)成員，尤其對(duì)學(xué)生的身心健康以及世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成和發(fā)展具有巨大的影響。因此，可以通過(guò)打造積極向上的和諧校園文化，讓良好的校園風(fēng)氣杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

自古以來(lái)，中華民族就崇尚為政仁和、為人謙和、民風(fēng)醇和、家庭和睦?！昂汀笔侵腥A民族傳統(tǒng)文化的精華?！墩撜Z(yǔ)·?子路》載有“君子和而不同，小人同而不和”?！墩f(shuō)文解字》中則將“和”解釋為“相應(yīng)、協(xié)調(diào)”?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“配合得適當(dāng)和勻稱”[3]。和諧是一種良好的氛圍，校園欺凌事件有違和諧。希望更多人能夠關(guān)注校園欺凌問(wèn)題，為未成年人的學(xué)習(xí)生活營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，還校園以青春美麗的純潔本色。