合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實踐

□甘肅省臨夏州永靖縣移民中學(xué) 張國鈞

合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，近年來在教學(xué)中運用較多。在新課程教學(xué)理念要求下，為培養(yǎng)學(xué)生自主探究及與他人合作的學(xué)習(xí)能力，教師要基于教學(xué)現(xiàn)狀對教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，以此為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在新型教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法。與傳統(tǒng)課程教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生健康成長及個性發(fā)展提供廣闊平臺，與現(xiàn)階段教育發(fā)展要求相適應(yīng)。隨著新一輪的教學(xué)改革不斷推行，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被多種學(xué)科所應(yīng)用，并且在實踐過程中逐漸積累的豐富的經(jīng)驗，如何在當(dāng)前高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價值，以便促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長，需要教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實際，逐漸在實踐中探索出一條適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)成長的教學(xué)途徑。

一、小組合作學(xué)習(xí)的價值

（一）提升課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的物理課堂上，學(xué)生以個體的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式保證了物理課堂授課的統(tǒng)一性，但是教學(xué)效率較低，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，當(dāng)教師采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式后，教師可以將學(xué)生劃分成為不同的小組，然后讓每一個學(xué)生都能分配相應(yīng)的任務(wù)，通過小組合作來提升課堂教學(xué)效率和課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且能在小組合作學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索的能力。除了提升學(xué)習(xí)進(jìn)度之外，通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，在分組的時候，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生合理分配為不同的小組，確保每個小組里面都有優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生，而在小組合作學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生之間的搭配組合可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，活躍小組氛圍，從而提升不同組員對物理課堂的參與程度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的物理課堂上，學(xué)生沒有體現(xiàn)主體地位，在這種情況下，學(xué)生完全喪失了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定壓制，而在高中物理課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)的方式能有效發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生分為不同小組，而后布置小組任務(wù)，小組內(nèi)部再對任務(wù)進(jìn)行分配，在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時間段內(nèi)容易走神，而在小組合作模式下，每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，因此，他們必須集中注意力于課本知識的自主探索，在提升課堂效率的同時提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低，根據(jù)相關(guān)研究顯示，如果學(xué)生對某件事物表現(xiàn)出持續(xù)的興趣，并且主動探索其中的知識，在無人監(jiān)督的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生對該事物的理解能力和學(xué)習(xí)效果都會獲得明顯提升，因此，借助小組合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的物理科目的自主學(xué)習(xí)能力是有必要的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在當(dāng)前的科學(xué)界，越來越多的科學(xué)成就是依靠合作取得的，而在高中理科科目的學(xué)習(xí)中也是如此，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高、學(xué)習(xí)勁頭更足，并且可以讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)帶來的便利，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。此外，在一些物理實驗中，也需要多人共同協(xié)作才能完成，因此合作學(xué)習(xí)不僅可以應(yīng)用于課堂理論教學(xué)，還可以應(yīng)用于實驗教學(xué)，加深學(xué)生對知識的印象和理解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成功。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通過合作學(xué)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生還可以幫助普通學(xué)生進(jìn)行查缺補漏，而且在幫助他人的過程中，優(yōu)秀學(xué)生還能對自己的知識體系進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，共同進(jìn)步。

二、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題探討

（一）合作學(xué)習(xí)未能體現(xiàn)層次性

在高中階段的物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，首先要認(rèn)識到學(xué)生的身心發(fā)展具有差異性和不平衡性，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，這要求教師在物理教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對學(xué)生展開合理的分組，確保每一個合作小組中具有學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，也有水平一般的學(xué)生，這樣才能使學(xué)生之間形成相互帶動的學(xué)習(xí)機制，從而提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。但從實際情況來看，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中沒有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，在開展合作學(xué)習(xí)時只要求學(xué)生自由組合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，不愿意與學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生自由組合。從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，高水平小組的學(xué)生很快就能完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，則難以有效完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終導(dǎo)致班級內(nèi)的物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的情況。

（二）合作學(xué)習(xí)缺乏有效的管理

在高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際有效的管理機制，在教學(xué)中通過與學(xué)生之間的有效互動，引導(dǎo)學(xué)生就教師提出的問題，展開積極的探索。但從實際情況來看，當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，教師只是簡單地引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給學(xué)生，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易偏離學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生在課堂上容易被其他與課堂無關(guān)的事物所吸引，從而影響了合作學(xué)習(xí)的效率。

（三）合作中未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

要想在高中物理教學(xué)中有效運用合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合物理課程教學(xué)的重難點知識內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，策劃合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且以多樣化的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使學(xué)生在相互合作的過程中高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。實際上教師在物理教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生的干預(yù)過多，學(xué)生在展開合作時教師明確的要求學(xué)生應(yīng)通過什么樣的方式解決什么樣的問題。這導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)完全陷入被動，學(xué)生沒有充分發(fā)揮自身的思維能力和探究能力，從而影響了合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略探討

（一）優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，保證合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在高中物理開展合作學(xué)習(xí)模式下，劃分合理的小組結(jié)構(gòu)是其有效開展的基礎(chǔ)，首先在成員的劃分中要遵循互補性原則，通俗來講，小組間學(xué)生在學(xué)習(xí)上要具備一定的差異性，在這種理念的劃分中，全班各小組在整體上來看是沒有太大的差別的。在通常情況下，小組之間的成員一般為6~8 人，同時根據(jù)具體管理需要，每個小組之間設(shè)置一名小組長，小組內(nèi)的成員可以自行商議決定，亦可以通過實行輪流制，讓每一個學(xué)生都有當(dāng)小組長的機會，從而使學(xué)生在此過程中管理能力得到有效的提升。同時，還可以將全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，按照高、中、低三種層次進(jìn)行劃分，在劃分小組成員中可以在這三個層次中進(jìn)行挑選，務(wù)必做到相對公正，以此保證小組成員在整體的學(xué)習(xí)能力上大致相當(dāng)，以此進(jìn)行小組組合。同時教師在課堂教學(xué)中考慮到作為排次問題，學(xué)生學(xué)習(xí)座位的有效分布對開展合作學(xué)習(xí)有著重要影響，因此基于現(xiàn)實情況考慮，最好將相同的小組成員分在一起，這樣在后期的學(xué)習(xí)活動開展中能有序進(jìn)行，便于合作。另外，在對小組進(jìn)行合理的劃分過后，教師要與小組之間的每一個成員建立起相互依賴關(guān)系，讓各個成員有著集體學(xué)習(xí)意識。所以在具體的教學(xué)規(guī)劃中，也可以在后期對學(xué)生的成績考核中以小組的平均得分為準(zhǔn)，只有小組間的每一個成員成績都得到了明顯的提高，這樣對小組整體進(jìn)行表彰鼓勵，并且在教學(xué)要求下，開展小組之間的競爭活動，評價學(xué)習(xí)最優(yōu)小組，通過有效的教學(xué)活動，使小組之間的成員對集體有著明確的認(rèn)識，這樣才能在今后的合作學(xué)習(xí)中得到有效的進(jìn)步。除此之外，在小組內(nèi)部分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，教師可以適當(dāng)給出建議，如在小組內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，因此，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以適當(dāng)選擇難度較大的任務(wù)，而物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以選擇低難度的任務(wù)，如果組員在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，優(yōu)秀學(xué)生也要及時給予幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力，是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在具體教學(xué)過程中，教師首先要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置出與之相應(yīng)的情境，促使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的興趣，這樣便于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極展開合作探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗經(jīng)常性的運用一下幾種形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過物理實驗及不斷變換的小魔術(shù)、精彩的教材內(nèi)容等，激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣，多應(yīng)用生活中的實際案例及社會熱門話題促使學(xué)生進(jìn)行討論，同樣，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)工作要求不斷對自身的教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，提高自身的教學(xué)管理水平這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解自由落體運動規(guī)律中就可以讓學(xué)生事前對自由落體知識有著一定的了解，將學(xué)生按照一定的方式劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，要求在小組學(xué)習(xí)活動中每一個學(xué)生都事前準(zhǔn)備好同面積的一張硬紙片及兩張薄紙片，讓一個學(xué)生手拿著一張厚紙片一張薄紙片站在一定高度上釋放，引導(dǎo)學(xué)生對紙片下落的規(guī)律進(jìn)行觀察，同時將紙片捏成團(tuán)狀物，站在同樣的高度進(jìn)行釋放，然后讓學(xué)生觀察這種物體下落的規(guī)律，這時候讓學(xué)生以小組的形式對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行討論，并在小組中分析造成這種結(jié)果的原因，以此得出相應(yīng)的結(jié)論。在此過程中向?qū)W生演示牛頓管實驗，讓學(xué)生在觀看實驗中逐漸加深對知識的領(lǐng)悟能力，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用靈活的教學(xué)方式

在高中物理教學(xué)過程中，想要學(xué)生保持對合作學(xué)習(xí)的興趣，教師要善于運用多樣化的教學(xué)方式，以此保證課堂教學(xué)活動有效開展。教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中逐漸探索，然后根據(jù)實際教學(xué)情況制定出合理的教學(xué)設(shè)計，運用多種合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。通常開展合作學(xué)習(xí)的形式有以下幾種：

1.個人成果展示。在教學(xué)中組織學(xué)生以小組形式開展，課前要求學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)材料用具，在小組之間進(jìn)行交流分享，對知識內(nèi)容進(jìn)行歸納整理后，以小組為單位推選出一個代表上臺來展示成果，每一個小組之間也可以對學(xué)生的展示情況進(jìn)行一番總結(jié)，對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最終會綜合成為小組整體成果。

2.小組討論式。引導(dǎo)小組成員根據(jù)教師的教學(xué)話題及相關(guān)問題進(jìn)行討論，在此過程中，每個小組成員可以自由發(fā)表自身的看法意見，并且經(jīng)過記錄后向全班進(jìn)行匯報。在進(jìn)行探究實驗教學(xué)課程中，通過對問題的提出、猜想、分析、實驗、總結(jié)、評價等多個環(huán)節(jié)中，教師都可以運用小組討論的形式開展教學(xué)活動，在小組之間的分析討論中往往會有意想不到的想法產(chǎn)生，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力及創(chuàng)新意識有著良好的幫助作用。在設(shè)計實驗與進(jìn)行實驗中又可以鍛煉學(xué)生的實踐操作能力與合作能力，在與他人的有效討論分析中，又可以充分聽取他人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗及思路，充分尊重他人的不同觀點，養(yǎng)成溝通交流的能力。

（四）合作態(tài)度與技能是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在開展合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在開展合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，以此培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以小組為單位培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、團(tuán)結(jié)合作、取長補短等方面的能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度，在討論中專心聽取他人的意見想法，不能在討論中隨意地打斷他人的發(fā)言，提倡人人機會均等。并且在教學(xué)中促使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，敢于質(zhì)疑權(quán)威，對事物不同的看法就要提出來，并且講清楚自己的理由，同學(xué)間要相互積極溝通，多聽取別人發(fā)言的要點，在聽的過程中學(xué)會思考，最后表明自己的觀點，發(fā)言中要條理清晰，語言簡潔又能突出重點，對組員之間具有爭議性的話題，對不同的講解要進(jìn)行妥善的處理，并且選擇適當(dāng)?shù)暮献鞑呗?，實現(xiàn)恰當(dāng)分工，優(yōu)化成員組合等。教師在課堂最后可以設(shè)置相應(yīng)的討論環(huán)節(jié)，讓小組代表起立發(fā)言，表達(dá)自己對合作學(xué)習(xí)的心得體會，并且表達(dá)自己在合作學(xué)習(xí)中鍛煉的技能，從而增加學(xué)生的參與感。

（五）綜合評價，促進(jìn)合作的發(fā)展

開展不同的合作形式以此適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容，因此，開展不同形式的合作學(xué)習(xí)往往取得不同的教學(xué)成效。為促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)該強化對合作學(xué)習(xí)的整體性評價。在具體的工作中采用小組評論及教師評論相結(jié)合的方式，同時要注重以下幾個方面：小組活動開展的方式、活動過程是否順利、組員的參與性、活動成果的匯報工作，等等。此外還要對學(xué)生在小組學(xué)習(xí)討論中的學(xué)習(xí)能力及與人相處的能力進(jìn)行總結(jié)評價。在對這些方面評價中也可以進(jìn)行量化打分?？偠灾_展合理的小組學(xué)習(xí)評價能積極促使活動正常開展，促使全班每一個學(xué)生在此過程中都能得到有效的進(jìn)步，因此，在當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀下，開展小組合作學(xué)習(xí)具有一定的教學(xué)價值。

總之，在高中物理合作教學(xué)模式中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，以此為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長指明方向，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，為開展合作學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。同時在科學(xué)的教學(xué)管理理念下合理地劃分小組，開展豐富的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在合作競爭中取得進(jìn)步，從而提高現(xiàn)階段高中物理教學(xué)質(zhì)量。