建立以學(xué)生發(fā)展為核心的小學(xué)班級管理制度

□甘肅省張掖市民樂縣洪水小學(xué) 韓文英

小學(xué)生生活經(jīng)驗較少，一天中大部分時間都在與教師及同學(xué)接觸。因此，學(xué)校是小學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識、塑造價值觀念的重要場所。教師要利用好這一機會，制定科學(xué)合理的班級管理制度，促進學(xué)生健康、全面發(fā)展。在新課程改革的大環(huán)境下，教師也要著重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重小學(xué)生的心理健康，尊重個人意愿，以學(xué)生為核心進行班級管理。

一、班級管理含義和現(xiàn)狀

班級管理并不是一個靜態(tài)的過程，事實上，班級管理一直處于一個動態(tài)的發(fā)展過程中。班級管理要求按照教師的具體要求，并運用一定的措施帶領(lǐng)學(xué)生一同調(diào)控、組織、規(guī)劃與協(xié)調(diào)班級內(nèi)部多種資源，從而達到教育的目標(biāo)。目的性、計劃性與步驟性是班級管理的主要特性，屬于一種社會活動，此社會活動的主要目的就是幫助學(xué)生全面發(fā)展與進步。我國長期受應(yīng)試教育理念與模式的影響與制約，在很長的時間內(nèi)教師都將考試成績與班級排名作為衡量學(xué)生的標(biāo)桿與依據(jù)，當(dāng)前部分學(xué)校在班級管理方面還存在一定的不足需要完善。例如，在班級管理模式方面以班主任為中心、在班級管理制度方面比較固化，而且民主管理程度不高。為進一步完善班級管理，班主任應(yīng)對班級管理制度提高重視度，為學(xué)生構(gòu)建一個以學(xué)生發(fā)展為核心的新制度，在班級管理中充分重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在主體位置上學(xué)習(xí)與探究知識。唯有這樣，才能有效處理并完善班級管理所面臨的諸多問題。

二、建設(shè)班級管理制度的重要性

針對小學(xué)階段學(xué)生而言，建設(shè)班級管理制度的重要性包括以下幾個方面：首先，有利于形成班級文化。班級學(xué)習(xí)氛圍在一定程度上受班級管理制度的影響與制約，與此同時，制度建設(shè)也屬于班級文化，開展各項班級管理工作都在一定程度上發(fā)揮著積極與正面的影響。比如，健全與完善的班級管理制度有利于順利開展豐富多樣、靈活多變與學(xué)生喜愛的班級活動，可以有效豐富學(xué)生課余時間，同時充實學(xué)生的精神世界。其次，良好的班級管理制度能夠強化班級管理和建設(shè)水平，優(yōu)化班級管理方式并培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識，從而幫助學(xué)生逐步提高自身抵抗不良習(xí)慣的能力，有助于學(xué)生逐步形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，班級制度和班級管理是呈彼此助推的關(guān)系，健全的管理制度能夠幫助班主任更好地管理和建設(shè)班級，而班級管理能夠進一步完善與優(yōu)化班級管理制度，促使學(xué)生提高班級管理的熱情。所以，班主任首先應(yīng)認識到建設(shè)班級管理制度的重要性，并以發(fā)展學(xué)生為核心，為學(xué)生建設(shè)一個優(yōu)質(zhì)且健全的班級管理制度。

三、以學(xué)生發(fā)展為核心，建設(shè)小學(xué)班級管理制度的方法

（一）分析行為特征，掌握學(xué)生性格

為了建立真正以學(xué)生發(fā)展為核心的小學(xué)班級管理制度，教師首先要對學(xué)生的性格及行為特征了如指掌，這樣才可以制定針對性的管理策略。由于成長環(huán)境及個人性格的不同，每個學(xué)生的行為模式都是有差異的。除此之外，小學(xué)生的思想比較單純，他們很容易被外界的信息所影響。因此教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生，在日常生活中，應(yīng)與學(xué)生多加溝通與交流，在與他們互動的過程中，掌握學(xué)生的心理狀況，并且與他們共同分析、解決問題。

小學(xué)生大多天性敏感，他們更在意他人的看法與意見，因此，教師要讓學(xué)生感覺到自己被尊重、被愛護，學(xué)生才會在教師面前卸下防備，將自己的真實想法表達出來。教師在掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及心理健康情況之后，便要在大體上制定總體的管理制度，如班級紀律、班級公約、選舉規(guī)則等，要讓小學(xué)生明白規(guī)則的重要性，以及在班級中自己的角色是什么。在學(xué)生具有初步的規(guī)則意識之后，教師便要根據(jù)學(xué)生的性格及想法將規(guī)則細化。在管理過程中，規(guī)則不能是一成不變的，因為小學(xué)生在不斷成長，因此教師也要根據(jù)學(xué)生的變化制定新的管理規(guī)則，這樣才能夠真正做到以學(xué)生發(fā)展為核心去管理班級、與學(xué)生共同進步。

（二）制定選舉規(guī)則，明確班干責(zé)任

班級干部不僅是教師的小助手，同時也是連接教師與學(xué)生之間溝通與互動的橋梁，因此，班級干部肩負的責(zé)任重大。無論是班級管理，還是個人發(fā)展，班級干部這一自我管理的途徑都可以為學(xué)生提供無限的可能性。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理過程中，教師、班級干部往往與同學(xué)之間是割裂的，并且受其他因素的影響，許多小學(xué)生認為班級干部只是給教師“打小報告”的。這不僅對班級管理工作造成了阻礙，也不利于學(xué)生的個人發(fā)展，他們會在這種壓抑扭曲的班級氛圍中形成不健康的心理，從而形成錯誤的價值觀念。既然是要建立以學(xué)生發(fā)展為核心的小學(xué)班級管理制度，那么教師便要重視班級干部選舉這一方面，做到公平、公正、公開。每個學(xué)生的天賦不同，有的學(xué)生可能成績不好，但是有較強的領(lǐng)導(dǎo)能力；而有的學(xué)生成績優(yōu)異，但是性格內(nèi)斂，不具備統(tǒng)籌能力。教師在制定選舉規(guī)則時，應(yīng)拋棄偏見，不再一味地重用成績好的學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)綜合考慮，根據(jù)學(xué)生的管理能力進行選拔。這樣不僅可以挖掘不同學(xué)生的潛力，還可以讓他們在班級中找到自己的位置，從而獲得學(xué)習(xí)與生活的信心。班主任也要建立完善的班級干部問責(zé)制度，做到分工明確，讓每個人各司其職，共同管理班級，做好班主任的小助手，并使個人綜合素質(zhì)不斷提升。

（三）提倡自我管理，提高核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理工作中，學(xué)生對教師的依賴程度普遍過高，教師也會由于各種各樣的原因加強對小學(xué)生的監(jiān)管。這種管理方式有利有弊，一方面，它可以養(yǎng)成學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生明白自己在規(guī)定的時間內(nèi)應(yīng)該完成哪些任務(wù)；另一方面，它也剝奪了學(xué)生自我管理的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生的天性被壓抑。這就導(dǎo)致學(xué)生雖然可以根據(jù)教師的安排完成各種任務(wù)，但是一旦脫離教師的管束，他們便無所適從。為了推動學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)當(dāng)在班級管理中提倡自我管理，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及進度安排接下來的計劃，教師則給予相應(yīng)的指導(dǎo)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這個過程中，教師必須明確自己的責(zé)任，更新教學(xué)觀念，放心大膽地將班級管理工作交給學(xué)生。將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐才是學(xué)習(xí)的最終目的，并且隨著年齡的增長，小學(xué)生與之前相比更加具有自己的個性，在思考問題時，也會顧及成年人不會考慮的方面。小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與生活中，更多的是依靠自己的能力，因此教師與家長都應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放松，讓孩子在較早的時期樹立自我管理的意識，以此使孩子能夠在之后的道路上走得更加順利。

（四）強化自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

自主性是每一個人的基本與根本屬性，為此，班主任應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性，在班級管理中幫助學(xué)生學(xué)會自主管理自身的學(xué)習(xí)與生活，并正確認識與發(fā)掘自身的優(yōu)勢與價值，以此進一步深入挖掘潛在能力。班主任要幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)付社會生活與學(xué)習(xí)生活，并有能力很好地規(guī)劃自己的人生，以此為國家培育一個具有優(yōu)質(zhì)生活品質(zhì)且具有正確人生目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)人才。從成長規(guī)律層面而言，小學(xué)階段的學(xué)生普遍介于8 歲至12 歲之間，此階段學(xué)生一般已經(jīng)具有良好的神經(jīng)調(diào)節(jié)能力與自我調(diào)控能力。這就證明，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主管理能力，為此，在班級管理環(huán)節(jié)中班主任應(yīng)針對性搭建真實情景，以此逐步強化學(xué)生自主管理能力，促使學(xué)生心理逐步成熟，成長為社會需要的人才。

（五）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，深化班級管理

人是多樣化的，在不同的情境下會表現(xiàn)出不同的性格特點與行為模式。因此，為了能夠加強班級管理，進一步了解學(xué)生在平常的表現(xiàn)，班主任應(yīng)當(dāng)加強與各個任課教師之間的溝通，深刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進一步制定新的班級管理制度。在學(xué)科教學(xué)中，任課教師也要提高個人素質(zhì)，學(xué)習(xí)管理的相關(guān)知識，在課堂中寓教于樂，營造輕松歡樂的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，深化班級管理。班級管理不只是班主任的工作，更是全體教師的共同責(zé)任，因此學(xué)校在培養(yǎng)師資團隊時，也要注重相關(guān)的培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展班級管理，提升管理的效果。教師在授課時應(yīng)當(dāng)平和可親，但是也要樹立自己的威信，這樣才能夠維持良好的課堂秩序，對學(xué)生進行德育，從而提高他們的核心素養(yǎng)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)配備專業(yè)的心理咨詢教師，為學(xué)生提供心理健康的專業(yè)課堂教學(xué)。在平時，教師與學(xué)生在遇到問題時，也可以尋求心理咨詢的幫助，盡可能地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，用積極樂觀的心態(tài)面對生活，這樣才可以在班級中營造良好的氛圍，這對教師以及學(xué)生的進步都是十分有利的。

（六）選擇合適目標(biāo)，實現(xiàn)自我超越

設(shè)立目標(biāo)可以讓學(xué)生更加有動力學(xué)習(xí)與進步，并且保持適度壓力的狀態(tài)，也可以讓小學(xué)生更緊張，促進核心素養(yǎng)的提高。因此，在制定班級公約時，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的個人情況以及興趣愛好，選擇合適的目標(biāo)進行自我提升。小學(xué)生的好勝心都比較強烈，教師也可以在班級制定光榮榜，讓小學(xué)生將自己現(xiàn)今的狀態(tài)與要達成的目標(biāo)寫在光榮榜上，班級內(nèi)部每個月進行一次評比，完成目標(biāo)的小學(xué)生可以獲得一等獎，進步速度最快的學(xué)生可以獲得二等獎等。教師也可以讓學(xué)生進行小組合作，小組與小組之間進行比較。設(shè)立目標(biāo)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神與合作精神，且在他們之后的學(xué)習(xí)與生活中可以起到積極的促進作用。與此同時，對小學(xué)生來說，制定目標(biāo)也可以讓他們認識到自己與他人之間的差距，從而更好地超越自我。如今社會競爭激烈，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)始終以頑強拼搏的精神面對生活與學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)，提升個人素養(yǎng)，成為新時代需要的人才。

（七）合理融入競爭機制，培養(yǎng)合作意識

搭建一個好的班集體，離不開一股“氣”，即需要勤奮探究的學(xué)習(xí)與團結(jié)上進的班級風(fēng)氣。當(dāng)班集體被這股“氣”所包圍的時候，這個班級將成為一個戰(zhàn)無不勝的優(yōu)質(zhì)班級。要讓班集體充滿這股“氣”，需要在班級管理中合理引入競爭機制。競爭伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而產(chǎn)生并發(fā)展，競爭與發(fā)展是相互依存并相互促進的。為此，為進一步優(yōu)化班級管理，構(gòu)建一個以發(fā)展學(xué)生為核心的管理制度，就必須在班級管理中合理融入競爭機制。與此同時，小學(xué)階段學(xué)生普遍也都有著不服輸?shù)木衽c性格特點，所以，競爭和小學(xué)生的性格特點比較吻合。為搭建健全的班級管理制度與優(yōu)化管理質(zhì)量，學(xué)生將知難而上逐步努力。在班級管理環(huán)節(jié)中增添競爭機制，有利于學(xué)生在競爭環(huán)節(jié)中逐步形成競爭理念、意識并提升競爭能力，從而逐步成為一個自主、自立、自信且有堅強意志力的人。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給予合理的表揚或者批評，讓學(xué)生在班級管理中形成危機意識。在競爭環(huán)節(jié)中，班主任應(yīng)灌輸學(xué)生合作意識，讓學(xué)生了解合作對提高競爭力的作用，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極合作，讓學(xué)生通過團結(jié)合作的方式提高競爭力，促使學(xué)生形成民主和諧的同學(xué)關(guān)系，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)條件。

（八）搭建班級組織，革新組織結(jié)構(gòu)

為促使班級全體學(xué)生全面發(fā)展與進步，教師應(yīng)搭建班級組織并革新與創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)。在管理班級環(huán)節(jié)中，班主任要淡化權(quán)利意識，并針對性優(yōu)化學(xué)生服務(wù)理念與協(xié)調(diào)理念。教師可以根據(jù)圓形組織理論，革新班級管理組織構(gòu)架。所謂的圓形組織理論，是指應(yīng)構(gòu)建一個民主和諧與團結(jié)的班級管理構(gòu)架。此種圓形班級管理應(yīng)沖破上下級的束縛，班主任應(yīng)以平等的方式和學(xué)生進行互動，須積極融入班集體，不應(yīng)以局外人的角度來管理班級，更不應(yīng)該以局外人方式對學(xué)生發(fā)號施令。而且基于圓形班級管理理念下，應(yīng)摒棄嚴厲的金字塔體系，秉持流動性、靈活性與平面性的原則分配班級職務(wù)，給予班級每一名學(xué)生管理班級的機會與權(quán)利。

經(jīng)過實踐得出，此種圓形班級管理理念可以幫助學(xué)生全面成長與發(fā)展。因此，為優(yōu)化班級管理質(zhì)量并制定出以發(fā)展學(xué)生為核心的管理制度，班主任必須賦予學(xué)生管理的權(quán)利，幫助學(xué)生逐步形成責(zé)任心，為學(xué)生提供發(fā)展與進步的空間。在班級管理中，圓形組織構(gòu)架將發(fā)揮導(dǎo)向的作用，逐步幫助學(xué)生學(xué)會自我評估并明確自身能力，學(xué)生將學(xué)會依據(jù)自身的潛能與個性制訂人生計劃與確定方向。此外，學(xué)生還將逐步形成并強化自控能力，將以良好的行動力奮斗與努力，并逐步達到人生目標(biāo)，從而逐步優(yōu)化自主管理能力。

四、結(jié)語

總而言之，隨著時代的進步，在當(dāng)前的小學(xué)班級管理中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄錯誤、陳舊的教育觀念，以學(xué)生為核心建立全新的班級管理制度。小學(xué)生只有在成長的過程中學(xué)會獨立處事，才能夠在之后的成長過程中從容不迫地面對各種挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同努力，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生共同管理班級，朝著越來越好的方向不斷前進。經(jīng)過本次探究活動得出，以學(xué)生發(fā)展為核心，建設(shè)小學(xué)班級管理制度的方法為：分析行為特征，掌握學(xué)生性格；制定選舉規(guī)則，明確班干責(zé)任；提倡自我管理，提高核心素養(yǎng)；結(jié)合學(xué)科教學(xué)，深化班級管理；選擇合適目標(biāo)，實現(xiàn)自我超越；合理融入競爭機制，培養(yǎng)合作意識；搭建班級組織，革新組織結(jié)構(gòu)，等等。