信息化背景下語言游戲App在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用

福建省邵武市水北幼兒園 黃愛珍

信息化背景下，科技迅速騰飛，各種科技應(yīng)用游戲App的出現(xiàn)打開了幼兒園教育的新局面。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，已經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)千種教育類的游戲App，在眾多教育類游戲App中，以語言為核心的App始終保持著數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)，并逐漸滲透到了幼兒園學(xué)習(xí)、家庭生活的各個(gè)方面。從目前的情況來看，許多家長喜歡使用平板電腦給幼兒講故事、玩游戲，但是這種方式的教育效果不佳，在選擇語言游戲App的時(shí)候隨意性比較強(qiáng)。因此，怎樣合理使用語言游戲App助力幼兒語言教學(xué)成效的提升，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注與討論的重點(diǎn)。

一、游戲App在幼兒園教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息化時(shí)代下，教學(xué)信息化的發(fā)展速度越來越快，從目前的情況來看，幼兒園教師所使用的教學(xué)工具也逐漸具備現(xiàn)代化的特征。當(dāng)前，不少幼兒園教師習(xí)慣將多媒體、平板電腦等作為輔助教學(xué)活動(dòng)開展的工具，特別是在開展各類集體教學(xué)互動(dòng)的過程中，教師使用平板電腦的頻率越來越高。各類教學(xué)活動(dòng)在現(xiàn)代化技術(shù)手段支持下，可以輕易地為幼兒帶來多維的感官刺激，對(duì)提高幼兒學(xué)習(xí)興趣有很好的幫助。采用這種方式還可以解放教師的雙手，讓教師有更多時(shí)間對(duì)活動(dòng)中幼兒的行為進(jìn)行觀察，并積極開展評(píng)價(jià)工作。

幼兒園教師的教學(xué)意識(shí)會(huì)隨時(shí)代與科技的進(jìn)步做出相應(yīng)的調(diào)整，當(dāng)前許多幼兒園教師已經(jīng)有意識(shí)地在教學(xué)活動(dòng)中使用游戲App和各類先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行檢索也可以發(fā)現(xiàn)大量關(guān)于平板電腦、多媒體設(shè)備與幼兒園教育相關(guān)的文獻(xiàn)，豐富的研究成果為教師應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)提供了有效的指導(dǎo)。如《Ipad運(yùn)用于幼兒園課堂教學(xué)的一點(diǎn)思考》中特別強(qiáng)調(diào)：平板電腦提供了一個(gè)形象直觀、界面友好的交互式認(rèn)知環(huán)境，可以給幼兒的操作進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)與反饋，更好地幫助幼兒創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

幼兒語言教學(xué)的開展以培養(yǎng)和提高幼兒語言能力為目標(biāo)，而幼兒的語言能力發(fā)展在語言游戲中是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。就像下棋一樣，詞是棋子、語言是下棋規(guī)則、上下文則是棋勢(shì)。下棋規(guī)則的習(xí)得需要依靠在現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)弈顯現(xiàn)，而語言規(guī)則同樣也是一種習(xí)得的過程，需要幼兒在參與現(xiàn)實(shí)生活中具體存在的活動(dòng)顯現(xiàn)。語言游戲App可以通過有趣、簡單的方法有效組織幼兒學(xué)習(xí)語言，對(duì)幼兒良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

二、相關(guān)概念界定

（一）App

App是Application的縮寫，泛指應(yīng)用，具體表示理論與發(fā)現(xiàn)的實(shí)踐化過程。信息化背景下，在平板電腦、智能手機(jī)普及程度不斷提高的過程中，App逐漸成為一個(gè)家喻戶曉的名詞，成功在2010年被美國方言協(xié)會(huì)評(píng)為年度代表詞，可見App在現(xiàn)代生活領(lǐng)域占據(jù)的重要地位。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)設(shè)備領(lǐng)域中，移動(dòng)應(yīng)用程序儼然成為一種最先進(jìn)的運(yùn)行載體，通過安裝和使用該類應(yīng)用程序的方式，能夠賦予移動(dòng)設(shè)備交互、信息承載等多項(xiàng)功能，這種第三方平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用設(shè)備一般被稱為App。App出現(xiàn)后，給人們的生活帶來了極大的便利，人們對(duì)App需求的不斷增長也促進(jìn)了App市場(chǎng)的繁榮。如IOS客戶端的App Store中包含了娛樂、工具、生活等十多類App。

（二）游戲App

游戲App屬于App的開發(fā)方式之一，而語言游戲App主要是可以在智能手機(jī)以及平板電腦等移動(dòng)設(shè)備端使用的，能夠?qū)τ變赫Z言教學(xué)起到輔助作用的App。適用于幼兒語言教學(xué)的游戲App不僅包括了常規(guī)的休閑、娛樂等功能，同時(shí)還具有強(qiáng)大的教育功能，是當(dāng)前輔助幼兒語言教學(xué)開展的主要途徑之一。自我國進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代以后，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的過程中，幼兒逐漸成為教育游戲App的主要用戶群體。其中語言教育類的游戲App不僅有著精美的界面，可以給幼兒帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，同時(shí)還具有較強(qiáng)的交互功能，操作起來十分簡便，有著很強(qiáng)的趣味性特征?？偟膩碚f，語言游戲App具有許多傳統(tǒng)語言教學(xué)無法替代的優(yōu)點(diǎn)，這為幼兒參與語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。語言游戲App主要通過學(xué)習(xí)語言功能展現(xiàn)，此類App應(yīng)用于幼兒園教育的目標(biāo)主要是提高幼兒的語言表達(dá)和理解能力，其中還包括了幼兒簡單進(jìn)行文字、書面表達(dá)的能力。

三、信息化背景下語言游戲App在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選擇合適的語言游戲App

在移動(dòng)學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的過程中先后出現(xiàn)了許多教育類App，同時(shí)在國家的大力號(hào)召下，幼兒教育對(duì)App的需求不斷增長，使許多人瞄準(zhǔn)了教育類App市場(chǎng)，將推出教育類App當(dāng)成了一種牟利的手段?？梢哉f，當(dāng)前的市場(chǎng)中相關(guān)App一度陷入了泛濫的局面，各種App良莠不齊，如果隨意將這些App應(yīng)用到幼兒語言教學(xué)中，可能會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到哪些App對(duì)幼兒的語言能力發(fā)展有促進(jìn)作用，重視對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行把握，并在此基礎(chǔ)上給幼兒精心挑選出合適的App，保證相關(guān)App在幼兒語言教學(xué)中發(fā)揮作用。

站在幼兒語言能力發(fā)展的角度考慮，語言教學(xué)開展的目的主要是提高幼兒的語言表達(dá)能力，所以教師需要盡量多篩選一些對(duì)幼兒成長有利的游戲App，從幼兒的興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律等方向入手，給幼兒刻畫出一幅幅豐富、生動(dòng)的動(dòng)畫，最終挑選出最適合幼兒語言能力發(fā)展的App。從幼兒的興趣愛好、成長規(guī)律的角度考慮，幼兒對(duì)色彩鮮艷、形象簡單的畫面更加喜愛，生動(dòng)、形象的畫面也更容易打動(dòng)幼兒的內(nèi)心，所以選擇語言游戲App對(duì)提高幼兒語言教學(xué)成效有很好的幫助。如寶寶巴士、凱叔講故事、Chatter Pix等App都能夠成為助力幼兒語言能力提升的應(yīng)用軟件。而在幼兒語言實(shí)踐教學(xué)中，教師還可以采用激萌、定格動(dòng)畫工作室等App實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語言能力的鍛煉。

（二）科學(xué)應(yīng)用語言游戲App

幼兒語言能力主要包括了聽、說、讀和寫四個(gè)方面的能力，聽是幼兒必須掌握的基礎(chǔ)語言能力，這項(xiàng)能力的養(yǎng)成會(huì)直接影響幼兒溝通的效果。因此想要有效培育幼兒的語言能力，教師應(yīng)當(dāng)以聽為切入點(diǎn)，借助語言游戲App的天然優(yōu)勢(shì)開展示范性教學(xué)，逐漸引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成會(huì)聽、會(huì)說的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，幼兒可以跟隨App的節(jié)奏說一說、聽一聽，在聽的過程中讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的語言感知能力，同時(shí)在說的過程中有效促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提升。

以著名美術(shù)家海蒂·維特林格設(shè)計(jì)的“晚安，小綿羊”這款A(yù)pp為例，這款A(yù)pp中蘊(yùn)含著十分豐富的故事，許多故事的內(nèi)容都是通過2D插圖的方式進(jìn)行展現(xiàn)的，故事中還添加了大量優(yōu)美溫馨的旁白，非常適用于安靜的教學(xué)環(huán)境，這些故事也適合幼兒在睡前聆聽。所以教師可以向家長宣傳、推薦這款A(yù)pp，每天晚上給幼兒播放合適的故事，從而給幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨、舒適的睡眠環(huán)境。通過應(yīng)用“晚安，小綿羊”App，可以讓幼兒逐漸養(yǎng)成睡前說晚安的良好習(xí)慣。這種利用語言游戲App對(duì)幼兒語言能力進(jìn)行培養(yǎng)的方式，與課堂教學(xué)相比效果更佳，對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響更深刻，可以讓幼兒在潛移默化的過程中養(yǎng)成靈活運(yùn)用語言的能力，并且對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)很有幫助。

（三）讓幼兒養(yǎng)成敢說愛說的良好習(xí)慣

許多幼兒之所以語言能力較差，并不是因?yàn)樗麄兊穆犃δ芰蛘呤潜磉_(dá)能力較差，究其原因與幼兒的心理素質(zhì)有很大的關(guān)系。在幼兒語言教學(xué)中，不少幼兒比較膽怯，不敢參與討論、交流，害怕自己在發(fā)言過程中被其他同伴嘲笑、被教師指責(zé)，久而久之幼兒就會(huì)養(yǎng)成一種不好的習(xí)慣，在語言表達(dá)上產(chǎn)生強(qiáng)烈惰性，這種惰性會(huì)對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展形成制約。因此教師在使用語言游戲App的過程中，不僅要對(duì)幼兒的聽說能力進(jìn)行鍛煉，還需要積極給幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適的聽說環(huán)境，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒在學(xué)習(xí)、生活中敢說、愛說，特別是在現(xiàn)實(shí)生活中善于運(yùn)用語言表達(dá)自己的意思。

例如，激萌App的功能主要是可以進(jìn)行人物切換，幼兒在進(jìn)行自拍以后可以在應(yīng)用中將自己的自拍頭像變成一些小動(dòng)物，如小貓、小狗等，也可以轉(zhuǎn)化為帥哥、美女、野獸等，這些人物與其他角色之間的轉(zhuǎn)化頗受幼兒喜愛，也和幼兒的興趣特點(diǎn)相符。所以教師可以在語言教學(xué)中靈活引入語言游戲App，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，體現(xiàn)在特定情境下不同角色的心情，并通過這種方式使幼兒在語言教學(xué)中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將幼兒的表達(dá)欲望充分激發(fā)出來。

再如，教師在使用跳猴App的過程中，可以引導(dǎo)幼兒與跳猴一起完成游戲。這款A(yù)pp具有自動(dòng)回復(fù)的功能，所以教師還可以引導(dǎo)幼兒給App中的跳猴打電話。在這個(gè)過程中，App中的跳猴這一游戲角色可以最大限度吸引幼兒的目光，在幼兒與跳猴打電話的過程中，幼兒可以盡情地使用語言表達(dá)自己的想法，這對(duì)提高幼兒的語言交流與表達(dá)能力有很好的促進(jìn)作用。實(shí)際上，目前很多語言游戲App都帶有互動(dòng)功能，部分App還具有可存儲(chǔ)、可視與可聽的功能，在幼兒語言教學(xué)中靈活運(yùn)用不同類型的App，可以給幼兒帶來不同的游戲、交流體驗(yàn)。在使用語言游戲App的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)給予鼓勵(lì)，確保幼兒的成就感得以增強(qiáng)，從而幫助幼兒樹立良好的自信，促使幼兒在未來的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成愛表達(dá)、愛交流的良好習(xí)慣。

（四）重視幼兒“說”的質(zhì)量提升

幼兒階段是培養(yǎng)和提高幼兒語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒良好語言表達(dá)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這一時(shí)期養(yǎng)成的語言表達(dá)習(xí)慣會(huì)影響幼兒一生，所以重視幼兒“說”的質(zhì)量的提升，對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的提升有較強(qiáng)的促進(jìn)意義。教師不僅要鼓勵(lì)幼兒敢說、愛說，還應(yīng)當(dāng)重視幼兒說得是否正確，遵循由淺入深的原則，促使幼兒“說”的方式發(fā)生質(zhì)的改變，這也是當(dāng)前幼兒園教育中對(duì)幼兒語言能力提升提出的新要求。

教師在使用語言游戲App的過程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒語言能力進(jìn)行鍛煉，如教師可以利用QQ的變聲功能對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。教師可以圍繞QQ舉辦一個(gè)“猜猜我是誰”的主題活動(dòng)，讓幼兒在互不知曉身份的情況下，分別處于兩個(gè)不同的空間利用QQ進(jìn)行對(duì)話，在QQ的變聲功能的幫助下，幼兒的聲音會(huì)產(chǎn)生變化，雙方都難以通過聲音辨別對(duì)方的身份。在這個(gè)時(shí)候幼兒就可以通過語言提醒對(duì)方，如幼兒可以通過對(duì)自己的性別、身高、外貌等進(jìn)行描述，讓另一方的幼兒根據(jù)這些線索識(shí)別自己的身份，誰在用時(shí)最短的時(shí)間內(nèi)正確猜出對(duì)方的身份即獲得游戲的勝利。

利用App進(jìn)行溝通，不僅可以有效提升幼兒的語言表達(dá)能力，還可以幫助幼兒對(duì)自己的外貌、個(gè)性等特征進(jìn)行完整概括，有助于規(guī)范幼兒的用語習(xí)慣并養(yǎng)成準(zhǔn)確用語的良好習(xí)慣，真正意義上保證幼兒表達(dá)得當(dāng)，充分把握好語言的表達(dá)技巧。

四、應(yīng)用語言游戲App后的總結(jié)和反思

語言游戲App是信息化背景下的重要產(chǎn)物，對(duì)培養(yǎng)幼兒的聽、說、讀、寫能力有很好的促進(jìn)作用，也可以成為支持幼兒語言教學(xué)開展的良好平臺(tái)。從現(xiàn)存的各類語言游戲App來看，多數(shù)App的應(yīng)用都可以滿足幼兒興趣需求，應(yīng)用到幼兒語言教學(xué)中均具有生動(dòng)、形象的特征，不僅可以使教學(xué)中的故事情節(jié)、語言內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)還可以穿插大量色彩豐富的動(dòng)畫，有效支持趣味性游戲的開展，對(duì)幼兒語言能力的提升有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，許多語言游戲App忽略了幼兒智力、創(chuàng)造力發(fā)展的需求，現(xiàn)存App存在良莠不齊的特征，部分App在設(shè)計(jì)布局、游戲環(huán)節(jié)中與幼兒自身發(fā)展匹配程度較低，并且還需要幼兒在家長或者教師的指導(dǎo)下完成。所以無論是教師還是家長，都應(yīng)當(dāng)重視對(duì)語言游戲App的科學(xué)、合理選擇，努力發(fā)揮新型教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，并充分發(fā)揮傳統(tǒng)語言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將語言游戲App在幼兒語言教學(xué)中的價(jià)值充分發(fā)揮出來，最大限度促進(jìn)幼兒語言能力提升。

當(dāng)前對(duì)幼兒語言能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)和彌補(bǔ)教學(xué)中存在的一些問題，重視對(duì)幼兒興趣的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)語言游戲App的應(yīng)用，利用語言游戲App形成對(duì)幼兒聽、說、讀、寫能力的鍛煉，讓幼兒在潛移默化的過程中養(yǎng)成敢說、愛說的良好習(xí)慣，充分為幼兒未來成長與發(fā)展做好鋪墊。