新課改下初中數(shù)學復習課教學探究

甘肅省慶陽市正寧縣山河初級中學 李小妮

隨著教育體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學模式逐漸顯現(xiàn)出各類問題，難以滿足當前的教學需要。為了能夠提升數(shù)學教學質量，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，教師必須起到積極引導的作用，將學生作為課堂的主體，引導學生多思考、多動手，加強師生之間的交流，提升學生學習數(shù)學的興趣，并培養(yǎng)學生分析問題以及解決問題的能力，使學生能夠在數(shù)學復習課堂中充分利用好時間，完成數(shù)學課堂的教學目標。

一、新課改下開展初中數(shù)學復習課的重要性

首先，只有在新課改背景下，合理開展數(shù)學復習課，才能夠滿足數(shù)學教育的實際需求。復習課在數(shù)學教學過程中具有極其重要的作用與影響，有利于學生掌握更多的數(shù)學知識，有利于對已學過的知識點進行鞏固，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為后期高階段的數(shù)學學習創(chuàng)造良好的基礎條件。其次，通過開展數(shù)學復習課，能夠滿足教學理論成果的需求。在實行素質教育的過程中，數(shù)學復習課的教學模式也有了新的標準。但當前的課堂并沒有對數(shù)學復習進行深入的探究，基于此，必須提升對于數(shù)學復習的重視，最大限度發(fā)揮數(shù)學復習課的價值，豐富當前的教學理論成果。

二、新課改背景下初中數(shù)學復習課存在的問題

（一）學生方面

由于眾多學生從自身認為課上所復習的內容之前已經(jīng)學過，便難以在學習過程當中找到學習新知識的樂趣，因此缺乏數(shù)學學習的積極性與主動性。但事實上，眾多學生在初次學習之后并沒有掌握扎實的數(shù)學基礎知識，在這種情況下，學生在參與復習的過程當中，很容易出現(xiàn)兩極分化的情況，一些學習成績較好的學生能及時地完成相關的課堂任務，但一些學習較差的學生便會感到一定的學習壓力，難以掌握具體的數(shù)學概念以及數(shù)學學習方法，難以提升解決問題的能力。此外，由于初中學生對于數(shù)學學習還欠缺較強的自覺性，當遇到難度較大的數(shù)學題時，便會從主觀上產(chǎn)生放棄的想法，很難主動對具體的數(shù)學問題進行深入的分析與研究，在這種情況下，也難以提升學生的數(shù)學水平。

（二）教師方面

由于教師受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，在新課改的背景下，依舊沿用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術來提升學生的數(shù)學能力，并沒有加強對于學生思維能力的培養(yǎng)。在開展數(shù)學復習課的教學過程當中，由于教師忽略了學生的主體位置，學生只能夠被動地接受相應的數(shù)學知識，難以提升自主學習的能力。這種情況并不符合新課改的教學標準。只有將學生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主動性，使全體學生都能夠集中注意力參與到復習當中，與此同時，教師積極引導學生主動對數(shù)學問題進行思考，并找到相應的解決方法，才能夠提升學生的數(shù)學成績。如果教師難以對傳統(tǒng)的教學模式進行升級，很容易導致學生缺乏學習興趣，難以提升具體的復習效率，不利于提升學生的學習成績。

三、新課改下初中數(shù)學總復習中的教學策略

（一）構建完整的教學體系

由于數(shù)學復習課與數(shù)學新課的教學具有一定的差異性，所具備的教學重點也不同，新課是為了使學生學習到更多的數(shù)學知識點，復習課是為了鞏固數(shù)學課程中的重點和難點問題，并能夠在后續(xù)的學習過程中進行熟練的運用?；诖?，數(shù)學教師必須意識到復習課與新課的不同，在開展復習課的前期，使學生充分掌握數(shù)學書本中的整體結構，并建立一個系統(tǒng)的數(shù)學知識框架，將知識點進行串聯(lián)，通過抽絲剝繭的形式，具體到相應的數(shù)學內容。只有通過這種方式，才能夠提升學生對于知識點的掌握程度，并能夠進行熟練運用，以便于提升學生的數(shù)學能力。例如，學生在對“三角形全等”進行復習的過程中，要想判斷三角形全等，必須聯(lián)系到之前所學的內容，在這種情況下，教師便可以將三角形或其他的知識點進行匯總，從而形成較為完善的教學體系，以便于學生在后期做此類題目時，能夠自然而然地想到解題思路。

（二）突出重難點數(shù)學問題

在進行數(shù)學復習時，學生可能存在對基礎知識掌握不牢固的情況，針對這一現(xiàn)象，教師應該在實際教學中有針對性地解決重點和難點問題，以此來提升學生的學習能力與學習效率。在具體的操作過程中，教師必須認清學生在解題過程中遇到的問題，能夠將概念問題進行系統(tǒng)組織，并積極引導學生理解和掌握相關概念，以便于為答題奠定堅實的基礎。針對能夠掌握基本概念的學生，也要及時給予提醒，防止學生在此類問題上出現(xiàn)實際錯誤。

對于學生自身來講，其也要努力跟上數(shù)學復習的步伐，在日常學習中多做一些基礎題，并掌握相應的答題技巧。例如，在對“一元二次方程”進行學習的過程中，學生一般通過教材中的公式求得具體的結果，在這種情況下，很容易由于主觀因素導致計算過程出現(xiàn)錯誤?；诖?，教師必須有針對性地對容易出錯的過程進行詳細講解，以防止學生再次出錯。除此之外，教師應該適當簡化學生的解題思路，有效避免計算過程中的錯誤。

（三）使用專題化復習方式

在數(shù)學復習的過程中，當學生能夠掌握基礎知識后，教師需要結合學生的實際學習情況，提升學生的解題能力，有針對性地進行數(shù)學訓練。只有將專題訓練融入課堂過程中，才能夠使學生更扎實地掌握數(shù)學知識點。在進行專題訓練的過程中，要將教學重點放在學生的解題思路與解題方式上，能夠在解題過程中逐漸學會舉一反三。例如，針對以圖形為基礎的綜合性題目，教師可以在數(shù)學練習過程中，結合圓形、三角形以及其他圖形或直線進行組合，使學生能夠認清這類題型的解題要點，并學習解題的全過程。

（四）進行主觀精神激勵

學生在學習的過程中，一般都存在一些學習壓力，嚴重的情況下，這些壓力會影響學生學習的主動性與積極性?；诖?，教師必須在復習過程中全面觀察每一位學生，了解學生的學習情況，并及時給予學生更多鼓勵，幫助學生解決具體的數(shù)學難題，以提升學生的學習能力。針對數(shù)學基礎較差的學生，教師應該給予更多的耐心，在學生進步的同時，給予更多的學習動力。除此之外，教師也要加強與學生的交流，充分了解學生的學習想法，能夠以更飽滿的熱情投入到學習過程中，在復習數(shù)學知識時達到事半功倍的效果。

總而言之，初中數(shù)學復習具有一定的復雜性，涉及眾多的數(shù)學內容，只有在循序漸進中，提升學生學習與總結的能力，科學運用正確的教學模式，才能夠提升學生的學習效率。

（五）提高教師綜合素質，保證教學質量

初中數(shù)學教師首先要提升對于新課標內容的認知，全面了解具體的教學目標與教學內容，并以此為指導，積極引導學生進行自主學習，使學生具備獨立思考的能力，建立與實際教學情況相適應的學習體系，以便于使學生更容易理解相關的數(shù)學知識，具備更強的思維能力與實踐能力。只有提升教師的專業(yè)水平與綜合素質，才能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為日后的學習提供良好的基礎條件。教師在提升教學水平的同時，也要從自身樹立終身學習的觀念，通過參加各項培訓活動，提升自身的綜合能力，將數(shù)學知識點熟練地在課堂上進行講解，不斷創(chuàng)新當前的教學理念與教學方式。只有通過這種方式，才能夠使學生更快地理解教材內容，提升學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。

（六）打破傳統(tǒng)師生關系，倡導師生平等

在新課標的要求下，教師的教學方式也面臨更高的標準。數(shù)學教師只有積極轉變傳統(tǒng)的教育觀念，拉近與學生之間的距離，真正融入學生的學習過程中，才可以為學生創(chuàng)造更輕松的課堂氛圍，為學生的發(fā)展起到積極的指導作用。只有將學生作為課堂的主體，使學生能夠充分表達自己的觀點，尊重學生的想法，積極鼓勵學生提出問題，并通過討論的形式進行解決，在師生互動的情況下，解決數(shù)學復習課上的重點和難點，才可以真正提升學生的積極性與創(chuàng)造性。另外，教師也應該以平等的心態(tài)對待每一位學生，多給予學生一些鼓勵，尊重愛護每一位學生，激發(fā)學生的學習潛力，只有這樣才能促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（七）借助信息技術手段輔助教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術已經(jīng)被運用到各個行業(yè)的發(fā)展過程中，為人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的便利，在數(shù)學教學過程中也不例外。教師在復習課當中，通過充分利于多媒體教學，有利于提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心以及求知欲。將數(shù)學教學內容制作成課件，以更直觀的形式進行展現(xiàn)，能夠加深學生的學習印象，有利于鞏固所學的數(shù)學知識點。例如，在對“軸對稱圖形”進行復習時，教師可以將生活中各類軸對稱圖形的圖片放在課件當中，拉近數(shù)學知識與生活的距離，使學生能夠更容易掌握軸對稱。除此之外，教師可以運用多媒體將難以理解的數(shù)學問題與生活實際進行聯(lián)系，以便于提升學生的思維能力，培養(yǎng)學生對于數(shù)學復習課的興趣。多媒體教學只是一種輔助教學的手段，并不能代替教師的位置，只有科學運用多媒體，才能夠處理好數(shù)學課堂與課件之間的關系，進一步提升復習課的學習效率。

（八）增加課堂實踐，發(fā)掘學生創(chuàng)新思維

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在課堂教學過程當中注重實踐，適當增加實踐環(huán)節(jié)，才能夠幫助學生提升學習水平，對相關的數(shù)學知識進行更好的掌握，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力與實踐能力。例如，在學習“多邊形內角和”的過程中，可以通過運用相關的數(shù)學模型，擺出各種類型的多邊形，通過用量角器分別測量多邊形的內角和的方式，使學生加深對于知識點的印象。只有使學生在實踐過程當中提升對于數(shù)學知識的學習興趣，才能夠幫助學生明白多邊形的具體含義，從而了解數(shù)學知識的相關原理以及計算方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

（九）制定科學有效的教學目標

在制定教學目標的過程當中，提升教學目標的科學性與合理性，有利于教師更好地開展課堂教學工作，能夠結合學生的實際需要使復習教學具備更強的規(guī)范性與系統(tǒng)性，從而使學生在復習過程當中熟練掌握各類知識點，以便于對知識點進行有效運用。與此同時，也能夠使學生形成良好的復習方式，并提升自身的數(shù)學能力，高效地完成數(shù)學教學的復習目標。

（十）引導學生自主思考

通過對學生開展數(shù)學復習課，有利于提升學生自主思考的能力。只有積極引導學生主動思考相關數(shù)學問題，才能夠及時找到答題方法，鍛煉學生思考問題的能力。由于學習本身便是一個動態(tài)思考的過程，只有積極引導學生在學習過程中充分運用所學知識不斷思考，才會在潛移默化當中提升對于問題的思考能力。在具體的教學過程當中，數(shù)學教師也應該主動對學生提出各類問題，從而使學生掌握更多的數(shù)學知識。例如，在對函數(shù)知識進行復習時，教師可以向學生提問關于函數(shù)的具體特點以及相關性質，如果學生難以回答基礎問題，教師也要積極引導學生掌握相關知識點。只有在學習過程當中強化學生的自主思考能力，加深對于知識點的理解，使數(shù)學教師提升對于自主思考的重視程度，充分發(fā)揮自主思考的作用與優(yōu)勢，才能夠在最大限度提升課堂的教學水平，幫助學生盡快掌握各類數(shù)學知識。

綜上所述，在當前教育改革的背景下，為了優(yōu)化數(shù)學教學模式，數(shù)學教師必須提升課堂的教學效率，積極引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，提升學生的學習積極性與主觀能動性，并為學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教師只有對傳統(tǒng)的教學理念進行轉變與升級，積極探索全新的教學方式，制定出更加科學的教學策略，才能夠為學生的數(shù)學復習課創(chuàng)造良好的條件，提升學生的數(shù)學水平。