民間藝術文化在幼兒園教育教學中的滲透

甘肅省慶陽市華池縣幼兒園 權惠霞

民間藝術文化屬于中華文化體系的核心構成部分，其蘊藏著很多華夏傳統(tǒng)美德。對于民間文化藝術的教學，能夠讓幼兒體驗藝術魅力以及勞動者的智慧，也能感受到很多有價值的人生哲理，更有助于培育幼兒的審美水平。但由于幼兒年齡偏小，教師簡單乏味地講述民間藝術文化，學生難以真正理解其中的含義。因此，教師要結合幼兒園學科教育要點，有效融入民間藝術文化，以取得預期的教學成效。

一、民間藝術的基本概念

民間藝術涉及許多藝術形式。針對民間藝術的理解及定義，不同學者的觀點不同。虞永平在《文化、民間藝術和幼兒園課程》這篇文章中指出，民間藝術具有多元化形式，例如民間畫畫、手工、雕塑，民間歌舞、戲曲以及民謠、典故和經(jīng)典傳說等。

我國疆域遼闊、人口較多，不同民族及區(qū)域的藝術文化存在差別，正因如此，涌現(xiàn)出了多元化的藝術形式，大大豐富了我國的民間藝術。它承載著古代勞動者的審美、情感與能力，見證了各個地方特殊的歷史文化。

二、幼兒園教育階段融入民間藝術文化的作用

民間藝術被列為幼兒園學科教學內(nèi)容的主要原因在于，感受與創(chuàng)新民間藝術屬于幼兒認知及審美能力能夠達到的，民間藝術的作用與生活的整體性和幼兒園學科的特性是統(tǒng)一的，體驗民族的、民間的、實際生活方面的藝術是我國教育政策的重要指向。教師要應用現(xiàn)有知識，靈活地把煩瑣的民間藝術模式變成幼兒易理解、有興趣且對幼兒發(fā)展有利的形式。

（一）可以提高教學工作的趣味性

幼兒園教學的主體通常是年齡偏小、認知水平尚不成熟的幼兒，因此教學過程應避免采用理論教學手段。針對幼兒的學習而言，學科內(nèi)容如果只是枯燥的理論知識，則很難提高幼兒的學習興趣，教學效率也無從談起。在教學過程中融入民間藝術文化就可以顯著提高教學工作的趣味性，提高教學效率。比如，幼兒在學習折紙、泥塑等內(nèi)容時有較強的好奇心，這類知識針對幼兒而言也充滿吸引力，因此在學習過程就會投放許多精力，學習效果也更好。

（二）可以升華教育意義

將民間藝術文化融入幼兒園教學過程，是對教學工作的一種升華。把教育教學工作提升至民族高度，使幼兒自小便受到源于民族文化藝術的影響，認識到民間藝術文化價值和蘊藏的魅力，可以培養(yǎng)幼兒的民族熱愛情感，增強他們的歷史責任心，從而更好地肩負起發(fā)揚民間藝術內(nèi)容的責任。教育和文化相融合，在傳統(tǒng)知識的基礎上，能夠在無形之中影響幼兒的思想及行為，這也是民間藝術內(nèi)容教學的本質。

（三）可以弘揚民間藝術文化

在漫漫歷史長河中，大量民間藝術文化由于沒有獲得繼承而沒落甚至消失。由此，將民間藝術文化融入幼兒園教學中，既有助于促進教學工作，也有助于弘揚民間藝術文化。如果一個人自小就知道民間藝術文化，將會對其注入大量感情并更注重維護民間藝術文化。有些幼兒園把戲曲文化融入教學中，一些幼兒形成了濃厚的興趣，進而接受專業(yè)學習，而且在很多專業(yè)比賽中取得了良好的成績，在未來的工作及學習中也會更好地繼承戲曲文化。

（四）可以提高幼兒整體素質

幼兒時期的幼兒是懵懂的，極易被塑造與影響，所以教師要掌握關鍵期，適當對幼兒的身心進行積極正面的影響。民間藝術文化比較豐富，形式很多，包含許多朗朗上口的民謠、充滿趣味的剪紙以及繪畫等，貼近幼兒的生活，富有魅力，非常適合學前教育時期的幼兒學習?；谶@些文化的學習，能夠培養(yǎng)幼兒的音樂涵養(yǎng)、鍛煉幼兒的動手能力、拓展幼兒的創(chuàng)造思維等，可以提高幼兒的整體素質。

三、幼兒園教學階段融入民間藝術文化的有效途徑

（一）提高教師教學能力，加強專業(yè)素養(yǎng)訓練

幼兒園教學工作和教師的教學指導有較大聯(lián)系，教師可否組織準確的教學活動，一定程度上決定了教育質量的優(yōu)劣。所以，為更好地融入民間藝術文化，必須對幼兒園教師組織相關培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。很多幼兒園教師是應屆畢業(yè)生，對于民間藝術文化缺少深入了解，所以有必要組織他們走進民間藝術文化繼承地去觀摩學習，深刻了解授課內(nèi)容，轉變落后的教學理念，提升教師的民間文化素養(yǎng)以及教學水平，為幼兒樹立更好的榜樣，提高民間藝術文化融入的有效性。

（二）實際教學中融入民間藝術文化

幼兒園教育工作相對來說安排得較為靈活，教師在組織教學工作時，可以引進一些民間藝術文化以提升幼兒的學習興趣，進而保障教學效果。例如，教師在教幼兒認字時，可以采用剪紙的方式向幼兒展示所要講解的字，這樣既可以完成學科教學目標，也可以更好地滲入民間藝術文化。再例如，教師在講解寓言故事時，可以合理使用皮影藝術向幼兒呈現(xiàn)故事內(nèi)容，再讓幼兒闡述觀后感，這種教學方法有很強的趣味性，也可以將教師所要講解的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)給幼兒，進而讓幼兒加深對所學內(nèi)容的記憶，由此達到提高教學質量的目的。在經(jīng)濟條件較好的幼兒園，可以設置實踐課程，這一課程主要涉及民間藝術文化，幼兒在教師的細心教導下可以提高自身的民間藝術文化涵養(yǎng)。例如剪紙課，教師可以從基本技巧和知識點著手，慢慢引導幼兒學習剪紙文化，然后讓其表述自身在學習過程中的收獲。教師在教學過程中要重視授課內(nèi)容的挑選，一般要選用一些幼兒感興趣的內(nèi)容，從而調(diào)動幼兒學習的積極性。另外，教師在教學過程還要保障學習的安全性，尤其是像剪紙這樣的課程，要注意采用相對安全的剪紙工具，保障幼兒人身安全。

（三）師生互動中融入民間藝術文化

融洽、平等、彼此支持的師生關系是教師高效教學的基礎條件。教師能夠通過創(chuàng)建多種游戲活動與主題活動來吸引幼兒參與，為師生間的互動與交流建立多種平臺，進而提升幼兒對民間文化的興趣，且發(fā)展他們的自主性、積極性與創(chuàng)新性。

以滿族民間藝術內(nèi)容為例，分析幼兒園教學方面融入民間藝術文化的主要內(nèi)容，著重進行以下探索。

1.把滿族民間藝術文化教學融入主題活動之中。針對當下幼兒園教學，重視的是讓幼兒形成關于學習與知識的良好體驗，形成積極的社會情感與學習動機。所以，根據(jù)實際生活中幼兒熟悉的民間藝術文化組織相關的主題活動，往往可以取得師生、生生、學生和家長及教師和家長間的融洽互動。比如，在組織主題活動時，幼兒受教師啟發(fā)，設置了名叫“我喜歡的岫玉”的實踐活動。因為活動內(nèi)容由幼兒自主確定，加之幼兒身處玉鄉(xiāng)，所以幼兒的參與熱情較高。首先，幼兒與家長查閱主題資料，且從家中帶來各種各樣的岫玉物品，進而把家長也引入幼兒園教育中。其次，采用圖片、視頻等形式，展現(xiàn)關于岫玉的各種信息，使幼兒多角度了解岫玉蘊藏的民間藝術文化。這樣既提高了幼兒對傳統(tǒng)藝術文化的感受，還體驗到了自主探索和合作的樂趣。

2.將滿族民間藝術教學融入游戲活動中。游戲屬于幼兒學習與生活的重要形式之一，是幼兒發(fā)展的一個內(nèi)在需求。將民間藝術文化融入游戲活動中能采用兩種途徑：第一，在特殊的游戲活動中滲入民間藝術元素；第二，直接組織多種民間游戲。第一種通常面臨把多種民間藝術文化和游戲活動充分整合的困境，實踐難度很大。第二種是人們基于中華傳統(tǒng)文化，通過持續(xù)加工歷史產(chǎn)生的，既充滿濃厚的地區(qū)特色與生活氣息，還可以適應不同年紀、性別及個性的幼兒需求，通過一輩又一輩人的繼承與發(fā)展，在沉淀了大量文化底蘊的基礎上，游戲也已經(jīng)非常成熟。所以，組織開展民間游戲活動必定是促進師生有效互動的關鍵舉措。如把滿族“抓嘎拉哈”游戲轉變?yōu)橐嬷怯螒颍选靶∝堘烎~”“下五道”“石頭與小井”等游戲活動放于益智區(qū)。因為民間游戲充滿濃郁的生活氣息，同時其內(nèi)容的有趣性、操作的方便性與游戲內(nèi)容的教育性早就通過了時間驗證，教師只需稍微引導，幼兒就能夠自然把握且積極融于其中，進而獲得良好的教學質量。

（四）環(huán)境創(chuàng)建中融入民間藝術內(nèi)容

幼兒園教學環(huán)境是一種關鍵的學科資源與操作媒介，于整個幼兒園教學體系中往往當作隱性學科實施的核心途徑，這滿足幼兒的學習與成長特征。所以，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)建中融入滿族民間藝術內(nèi)容時，要重視創(chuàng)建教育性、可行性、豐富性、藝術性、探究性以及參與性等特性的滿族民間藝術文化環(huán)境，調(diào)動幼兒探索、創(chuàng)新、表達的欲望，使幼兒在自然、快樂的學習環(huán)境中認識自己、表現(xiàn)自己、提高自己。

1.創(chuàng)建充滿民間文化氣息的整體氛圍。在裝修與布置幼兒園教育氣氛時，不僅需要整體設計具有審美情趣，還應盡量將滿族民間文化作品充分滲透其中。例如在過道、墻面以及樓梯等位置，加入幼兒制作的充滿滿族民間藝術信息的繪畫、剪紙以及手工作品等。這樣不僅體現(xiàn)了滿族民間文化，還激發(fā)了幼兒參與環(huán)境氛圍創(chuàng)建的熱情，促使整個氛圍布置在豐富幼兒感知經(jīng)驗的基礎上，激發(fā)幼兒強烈的民族認同感情，既有利于提升幼兒的審美能力，還發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。

2.創(chuàng)建涉及民間藝術文化要素的、幼兒踴躍參與的學習氛圍。幼兒園環(huán)境教學作用的發(fā)揮需要依靠幼兒與環(huán)境的融洽互動。所以，創(chuàng)建涉及民間藝術文化要素的區(qū)角活動，可以調(diào)動幼兒自覺參與的教學氛圍。如在語言區(qū)、繪畫區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)以及科學區(qū)等地方體現(xiàn)充滿滿族民間特色的學習內(nèi)容，能夠幫助幼兒通過主動學習與游戲獲得知識經(jīng)驗。另外，不同水平層次的幼兒還能夠在材料豐富的教學氛圍中選擇滿足自身要求的學習內(nèi)容及學習方法，進而最大限度地提高其能力。

3.積極整合社會、社區(qū)以及家庭資源，構成涉及民間藝術信息的支撐性環(huán)境。深入挖掘與整合社會、社區(qū)以及家庭里的教學資源，創(chuàng)建三位一體的教學系統(tǒng)，是當下幼兒園學科建設與教育變革常用的方法。實踐過程，不僅要自主整理與開發(fā)滿族民族藝術，還要合理使用多種人才資源，以創(chuàng)建有助于幼兒園組織滿族民間文化教學的支撐性環(huán)境。比如邀請本地滿族民間文化專家及相關人士到幼兒園講述有關雕塑、皮影、剪紙、刺繡等文化知識。另外，還可以將當?shù)貪M族博物館與滿族民俗展等擴展成教學資源，使幼兒在體驗滿族文化精髓的基礎上，提高幼兒熱愛國家、熱愛家鄉(xiāng)的情感，進而形成創(chuàng)建家鄉(xiāng)的美好愿景。

（五）豐富學科內(nèi)容，提高教學趣味

每個階段的教學工作均要考量學生的學情，學前教育也是如此。3—6歲的幼兒大都活潑好動，課堂紀律很難維持。但是，他們充滿好奇心、熱情，極易被新事物所吸引，所以教師要抓住幼兒的這些心理特征，在教學中融入民間藝術，豐富學科內(nèi)容，提高教學趣味，進而提升幼兒的課堂專注力，構建高效的教學課堂。比如，教師在講解實物認識內(nèi)容時，除了可以讓幼兒基于繪本和模型認識事物外，也可以引進剪紙這樣的民間藝術來完成教學目標。教師通過奇趣味的剪紙圖畫，調(diào)動幼兒的興趣以后，再拿出事先畫好的本堂課所需教授的實物輪廓，例如動物、生活物品、果蔬等，在教學中讓幼兒主動剪出來。如此民間藝術文化融進課堂既能夠鍛煉幼兒的實踐操作水平，也能夠提升他們的課堂參與興趣。

簡而言之，在幼兒園教學過程中融入民間藝術文化有著顯著的作用，如可以提高教學工作的趣味性、升華教育意義以及弘揚民間藝術文化等。所以，幼兒園教師需要針對幼兒的實際狀況與學科授課內(nèi)容，提高教學能力，加強專業(yè)素養(yǎng)訓練，在實際教學和師生互動中融入民間藝術文化，并在幼兒園環(huán)境創(chuàng)建中融入民間藝術內(nèi)容，促使民間藝術文化充分滲透，提高幼兒教學質量。