借助信息技術(shù)打造初中音樂高效課堂

福建省南安市石井厚德中學(xué) 黃盛標(biāo)

近年來，我國教育領(lǐng)域積極推行課程標(biāo)準(zhǔn)改革政策，重視對學(xué)生音體美綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中音樂教師需轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念，高度重視初中音樂教學(xué)，并充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建真正意義上的高效課堂。在信息技術(shù)的輔助下，課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容明顯增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活力被充分調(diào)動，能在潛移默化中產(chǎn)生獨特的藝術(shù)氣質(zhì)，提高音樂感知與鑒賞能力，為未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用對初中音樂教學(xué)的影響

（一）實現(xiàn)有效信息互動

課堂互動是指師生、生生之間的信息交流，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中互動是重點教學(xué)要求。教師使用信息技術(shù)構(gòu)建音樂教學(xué)課堂，能提高互動效率。教師在課內(nèi)可以與學(xué)生分享豐富的主題信息，也可以創(chuàng)設(shè)多元情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的魅力；同時也能借助信息技術(shù)設(shè)置留白，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們主動提出問題。在此基礎(chǔ)上，無論是師生還是生生都能在身心放松的前提下溝通，教師能夠在溝通中獲取有效反饋信息，確認(rèn)教學(xué)方向，從而在后續(xù)課堂中呈現(xiàn)更多精彩互動，保證整體教學(xué)效果。

（二）強化學(xué)生創(chuàng)新思維

音樂是一門藝術(shù)性較強的學(xué)科，真正意義上的高效教學(xué)不僅僅是學(xué)生掌握基礎(chǔ)樂理知識，更是要求他們展示出自己的才能和個性，在自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)音樂創(chuàng)作能力的提升。信息技術(shù)在課內(nèi)的使用為學(xué)生提供了展示自我的機會，他們能借助音樂軟件熟悉樂曲旋律，也能明確樂曲結(jié)構(gòu)，在興趣的基礎(chǔ)上完成改編、填詞任務(wù)，在音樂學(xué)習(xí)中展示出更積極的態(tài)度，強化創(chuàng)新思維。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

音樂是對情感的一種抽象展示形式，利用信息技術(shù)構(gòu)建音樂課堂可以將音樂、影視、舞蹈、美術(shù)藝術(shù)整合。多媒體對音樂的多元展示能打破學(xué)生思維的局限性，使學(xué)生透過簡單的旋律探索出情感故事，并且理解音樂想要表達的情緒，產(chǎn)生發(fā)散性思維，將多種藝術(shù)形式結(jié)合，最終在有效學(xué)習(xí)中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）提高音樂鑒賞能力

初中音樂教學(xué)內(nèi)容共分為兩部分：理論教學(xué)與音樂鑒賞。音樂雖然是聽覺的藝術(shù)，但對初中生而言，單一地聽音樂無法深層理解其內(nèi)涵，久而久之也容易失去學(xué)習(xí)興趣，加上初中時期學(xué)生生活閱歷、認(rèn)知能力有限，所以無法真正對音樂展開想象，對作品的解讀還停留在表層。借助多媒體手段構(gòu)建課堂，能夠利用生動的影像資料、圖片引導(dǎo)學(xué)生，深化他們對作品的理解、感悟。長期堅持使用這一方法輔助教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，不斷提升其音樂核心素養(yǎng)。

二、借助信息技術(shù)打造初中音樂高效課堂的策略

（一）展示豐富信息資源，提高藝術(shù)感知能力

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)最明顯的優(yōu)勢是能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，不將知識教學(xué)局限于教材之上，讓學(xué)生能在更廣闊的空間中獲取知識、實現(xiàn)自我提升。初中音樂教師在展開課程改革工作的過程中，也應(yīng)該合理使用信息技術(shù)手段擴展教學(xué)，利用龐大網(wǎng)絡(luò)資源做好學(xué)科整合工作，從根本上開闊學(xué)生的文化視野，讓他們可以在欣賞音樂、鑒賞音樂的過程中實現(xiàn)藝術(shù)審美能力的提高，得到綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

在此過程中，教師還應(yīng)注意，初中生處于身心成長的關(guān)鍵階段，他們對未知事物逐漸產(chǎn)生自主探索、主觀判斷的欲望，同時他們也更愿意關(guān)注自己感興趣的知識內(nèi)容，在好奇心、求知欲驅(qū)動下積極學(xué)習(xí)。因此教師備課階段應(yīng)注重對資料的選取，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性特征，整合趣味資源，制作成短小精悍的視頻，讓學(xué)生在注意力集中的前提下自然提升藝術(shù)感知能力，在理解的基礎(chǔ)上收獲更多知識，最終能夠創(chuàng)造性地使用教材，加深音樂體驗，開闊音樂視野，實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

例如，教授人民教育出版社九年級上冊《保衛(wèi)黃河》一課時，教師為幫助學(xué)生提高藝術(shù)感知能力，在正式開始教學(xué)之前，可以先借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放有關(guān)黃河的錄像，讓學(xué)生通過觀察說出自己在黃河中看到了什么，并從他們的發(fā)言中對黃河的特點進行總結(jié)，如瑰麗多姿、自由奔騰等。在此基礎(chǔ)上展示黃河流域圖，然后將音樂知識與歷史知識整合，讓學(xué)生了解到黃河是古老中國的象征、是中華文明的搖籃，由此引出“九一八”事變，明確《保衛(wèi)黃河》樂曲的創(chuàng)作時期，讓學(xué)生從更深層次理解作者的心情，在此過程中播放《保衛(wèi)黃河》片段，深化學(xué)生對情感的認(rèn)知。然后，教師可以向?qū)W生提問：“作者運用了哪些音樂表現(xiàn)形式？為什么從頭到尾只有一段歌詞卻能讓聽眾如此感同身受呢？”引發(fā)學(xué)生思考，增加師生互動，提高整體教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

情境教學(xué)是當(dāng)前課程改革形勢下各學(xué)科教師最常用的教學(xué)手段，是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的有力武器，因此初中音樂教師也需以促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)明確音樂的特征，音樂是通過將美妙音符組合在一起進行情感傳遞、講述真情故事的表現(xiàn)形式，教師可以借助多媒體展示單獨曲目背后隱藏的故事，用生動形象的畫面吸引學(xué)生的注意力，在課內(nèi)營造出舒適、清新、流暢的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠主動分享自己對曲目的理解，并且在課內(nèi)展開集體交流，最大程度上提高他們的音樂鑒賞能力。在此過程中教師可以向?qū)W生展示短視頻，用具體的影像呈現(xiàn)出不同地域、不用類別音樂的獨特風(fēng)格，讓學(xué)生在身心放松的狀態(tài)下主動展示自我，在不斷與教師、其他學(xué)生進行思想交流的過程中提高鑒賞能力，并且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如，教授人教版八年級下冊《梁山伯與祝英臺》一課時，教師首先通過播放《梁?！穭赢嫸唐瑢?dǎo)入教學(xué)，真正做到將聲畫結(jié)合。學(xué)生在畫面的引導(dǎo)下會逐漸集中注意力，主動探索動畫中男女主人公的愛情故事。教師在動畫視頻所創(chuàng)設(shè)的情境中自然向?qū)W生提出問題，讓他們根據(jù)自己對視頻的理解和日常生活中累積的知識經(jīng)驗為大家講述《梁?！返墓适拢寣W(xué)生帶入真實情感。正式展開教學(xué)時，播放小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p樂曲，保證他們在用心分析旋律的前提下講述相關(guān)樂曲知識，幫助學(xué)生了解《梁山伯與祝英臺》音樂的迷人和神奇之處，在潛移默化中幫助他們掌握“協(xié)奏曲”相關(guān)知識，最大程度上提高初中生的音樂素養(yǎng)。

（三）微課引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體地位

音樂是一門需要語言交流、情感交流的學(xué)科，新時期教師需在堅持以生為本核心理念的前提下展開教學(xué)，在班級內(nèi)為學(xué)生組織多元化的小組合作活動，盡可能多地為他們提供自主探索、自我展示的機會，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而在實踐、探究中實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提升。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以合理使用微課這一教學(xué)輔助工具，課前準(zhǔn)備時首先明確課程重難點，并將這些內(nèi)容整合，通過音樂、視頻將重難知識點進行連接，制作出五分鐘以內(nèi)的視頻，以此為基礎(chǔ)在課內(nèi)開展小組合作任務(wù)，充分滿足學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需求。教師還應(yīng)起到引導(dǎo)作用，通過設(shè)置留白的方式為學(xué)生提供發(fā)言的契機，讓全班學(xué)生都能敢于向權(quán)威質(zhì)疑，大膽說出自己內(nèi)心的真實想法，保證教學(xué)質(zhì)量。合作期間學(xué)生需要將微課視頻視為重要資料，借助微課探索問題、解決問題，在溝通、實踐中明確音樂知識內(nèi)涵，小組合作高效完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，達成共同發(fā)展的目標(biāo)。

（四）視覺聽覺有效碰撞，挖掘?qū)W生音樂潛能

初中音樂教師在授課期間也不應(yīng)該過于依賴信息技術(shù)，不能通過不斷播放視頻的方式將課堂填滿，而是要將教學(xué)重點集中在音樂作品本身，通過適當(dāng)?shù)囊暵犈鲎惨龑?dǎo)學(xué)生積極動腦，讓他們可以全情投入地分析所學(xué)音樂作品的特點、情感、思想，從而在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。在此過程中，教師為從更深層出發(fā)挖掘?qū)W生的音樂潛能，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生聆聽、思考能力作為教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)。

例如，教授人教版八年級上冊《洪湖水，浪打浪》一課時，教師首先選取歌劇《白毛女》的片段《扎紅頭繩》，以簡短的視頻導(dǎo)入課程，學(xué)生在欣賞視頻的過程中會自動理解“歌劇”的概念——歌劇整合了戲劇、詩歌、音樂、舞蹈等多元因素，是綜合性較強的藝術(shù)。在觀看視頻時，學(xué)生可以分析故事情節(jié)，了解視頻中人物的心態(tài)變化，從而進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在此基礎(chǔ)上向他們提問，活躍課堂氛圍。在此情境下展開正式教學(xué)時，教師可以播放《洪湖水，浪打浪》的戰(zhàn)爭背景，集中展示人民群眾在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下與地主惡霸、反動勢力的斗爭，在視聽碰撞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲表達的情感，提高學(xué)生思維開放度，并讓學(xué)生自然根據(jù)對情感的理解完成舞蹈編排任務(wù)，在有效交流、互動中完成教學(xué)任務(wù)。

（五）增加音樂教學(xué)展臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

一般情況下，初中音樂教師在教學(xué)過程中都容易忽視“展臺”。展臺是學(xué)生親自動手實踐的平臺。音樂相對抽象、靈動，且識譜教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、旋律教學(xué)等環(huán)節(jié)在缺少樂器輔助教學(xué)的條件下會顯得枯燥、沉悶，難以達成理想化教學(xué)目標(biāo)。為解決這一問題，為學(xué)生提供實踐創(chuàng)作平臺，教師可以借助手機、電腦、平板電腦展開教學(xué)，將模擬鋼琴的App下載到教室的通信設(shè)備上，在授課期間通過投影“鋼琴鍵盤”的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能在親身體驗中產(chǎn)生對旋律的分析與創(chuàng)作欲望。在進行系統(tǒng)性的教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主在展臺內(nèi)展示自己創(chuàng)編的音樂作品，使學(xué)生將注意力集中在作品演奏上，而臺下學(xué)生也能認(rèn)真聆聽他人作品，并不斷將其與自己的作品進行對比，通過自我反思的方式對作品進行不斷優(yōu)化。這可以使教師用常規(guī)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)出高質(zhì)量的教學(xué)成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷探究、實踐與創(chuàng)造，最終提高音樂素養(yǎng)，為自身未來學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（六）組織多元實踐活動，提高整體教學(xué)效率

實踐是新課改的關(guān)鍵詞，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，教師的教學(xué)環(huán)境也更加開放，因此教師可以借助信息技術(shù)組織多元化的實踐活動，利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行有效交流。如在展開音樂創(chuàng)作課時，首先要求學(xué)生將創(chuàng)作作品上傳，再隨機從控制機上調(diào)閱，自然進行評價與修改。教師也可以將自己的范例作品上傳至班級交流學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生能針對作品進行自由討論、交流，找出優(yōu)勢與個人認(rèn)為的不足之處，從而提高問題討論度。

此外，教師還可以借助媒體平臺組織豐富的競爭類活動，如根據(jù)課程主題布置表演、自主創(chuàng)作、課件制作等任務(wù)，要求學(xué)生自由分組、積極合作，以小組的形式將作品上傳至微信公眾號、校園官網(wǎng)、微博等媒體平臺中，由大眾投票選擇優(yōu)秀的作品，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在實踐交際中提升他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。還可以在課外組織樂理知識線上競賽，打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們在競賽中提升自身的文化素養(yǎng)，不斷感受音樂的無限魅力，最終提升綜合品質(zhì)，得到全面發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)背景下，初中音樂教師一定要轉(zhuǎn)換課堂構(gòu)建思路，明確當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并在對信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢生成正確認(rèn)知的前提下完成多元輔助教學(xué)。通過展示豐富信息資源、創(chuàng)新情境、組織合作學(xué)習(xí)、視聽結(jié)合教學(xué)、增加音樂展臺、組織多元實踐活動等方式構(gòu)建出真正意義的高效課堂，不斷提升初中音樂學(xué)科教學(xué)活力，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課內(nèi)的主體地位，從根本上提高他們的音樂素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。