新時期立德樹人在幼兒教育中的創(chuàng)新實踐路徑

福建省石獅市靈秀鎮(zhèn)中心幼兒園 吳淑萍

在幼兒教育開展的過程中，積極完成立德樹人的任務(wù)，能夠在無形中助力幼兒萌發(fā)品德觀念、陶冶高尚情操，對幼兒行為習(xí)慣和健康品行的形成非常關(guān)鍵。所以，在現(xiàn)階段，幼兒教師在日常教育工作開展的過程中一定要善于抓住每一個契機(jī)和環(huán)節(jié)，讓德育教育得到滲透和實現(xiàn)，使得立德樹人真正達(dá)成。

一、德育概述

中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著非常重要的品德教育的因素，德育教育就是從其中延伸而來。立足現(xiàn)代化的教育背景，所謂德育教育，就是指針對學(xué)生開展心理、法律、道德、政治、思想方面的教育，這是核心素養(yǎng)中非常重要的一部分，與美育、體育、智育、勞育等互相聯(lián)系和融合。五育之間密切協(xié)調(diào)、彼此滲透，對于學(xué)生的全面及健康發(fā)展有著非常大的推動作用。因此，在幼兒成長的關(guān)鍵期，應(yīng)該大力推動立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。德育教育的滲透有助于幼兒健全人格、社會公德、民主觀念的滲透，從而真正幫助幼兒本身人格品質(zhì)的構(gòu)建，達(dá)到理想中最佳的育人效果。

二、新時期立德樹人在幼兒教育中的創(chuàng)新實踐意義

（一）助于品德構(gòu)建

百年教育，德育為先。德是一個人成長和發(fā)展的根本，是成長的重要根基。在當(dāng)前的文化背景以及國際環(huán)境下，德育教育的良好滲透以及立德樹人的實現(xiàn)，能夠在無形中助力幼兒本身品德的形成和構(gòu)建。德育教育滲透的過程中，將民族精神和愛國主義作為核心，并且貫穿在社會、家庭、學(xué)校等不同方面，從而使得幼兒從小就樹立起正確的思想價值觀念、健全人格，并且能夠使得幼兒的樂觀品質(zhì)得以生成。

（二）利于文化傳承

德育是源自傳統(tǒng)文化中的道德教育和品德教育的。通過幼兒教育中德育教育的積極滲透，也能夠使得傳統(tǒng)文化中的一些精髓得到挖掘，帶給幼兒更強(qiáng)烈的感染力和觸動，讓幼兒能夠在無形中養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣，對傳統(tǒng)文化中的一些優(yōu)質(zhì)品行進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣在無形中能夠展現(xiàn)出幼兒教育的價值和作用，有助于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。通過這樣的方式帶給幼兒更多的感染和觸動，達(dá)到理想中的教育水平和效果。

（三）便于價值展現(xiàn)

在當(dāng)前新的教育背景下，立德樹人在幼兒教育中的良好推動也能夠助力幼兒教育價值本身作用的發(fā)揮，能夠更好地凸顯幼兒教育的育人性，對幼兒的成長和發(fā)展展現(xiàn)出引導(dǎo)作用和價值。在立德樹人的背景下，教師會對每一個教育契機(jī)和時機(jī)進(jìn)行利用，帶給幼兒更多的引導(dǎo)，從而使得幼兒教育在開展的過程中展現(xiàn)出更多的育人光輝，增強(qiáng)教育的感染力和滲透性，在無形中凸顯幼兒教育的價值，真正地讓幼兒教育的開展面向幼兒的全面和多重發(fā)展。

三、新時期立德樹人在幼兒教育中的創(chuàng)新實踐原則

（一）趣味性

在立德樹人目標(biāo)落實的過程中，幼兒教師首先應(yīng)該秉持趣味性原則。對于幼兒這一群體來說，無論在哪一方面教育工作的推動過程中，趣味性的引導(dǎo)都是必不可少的。只有在趣味性原則的導(dǎo)向下，才能夠讓教師在德育教育開展的過程中所運(yùn)用的方法和形式變得更加生動和多樣。這樣就能夠在無形中增強(qiáng)德育教育實施過程中的吸引力和生動性，讓幼兒可以從中獲取到一定的感染力和觸動，達(dá)到理想的教育效果，使得課程教育價值得到展現(xiàn)。

（二）滲透性

在德育教育滲透的過程中，滲透性也是非常重要的一個原則。在傳統(tǒng)德育滲透的過程中，很多幼兒教師忽視幼兒的特點，在教育方法和策略的指導(dǎo)上比較單一和生硬，很難達(dá)到理想的教育成效。在現(xiàn)階段，秉持滲透性原則，教師能夠真正地抓住每一個教育的契機(jī)，讓德育在滲透的過程中能夠真正地做到潤物無聲、潛移默化，讓幼兒可以在接受的過程中更加自然，從而真正達(dá)到理想的課程教育效果，讓教育的質(zhì)量和效率得到不斷的提高。

（三）適宜性

適宜性也是德育教育在開展過程中應(yīng)該始終秉持的原則。所謂適宜性，就是指在德育滲透的過程中，教師一定要將幼兒當(dāng)前的認(rèn)知規(guī)律和思維特點作為非常重要的一個考慮因素，保障德育教育在滲透的過程中能夠做到適當(dāng)、適宜，對幼兒產(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用，切不可出現(xiàn)一些一味地講大道理的現(xiàn)象，而是應(yīng)該貼合幼兒的實際情況，盡量選擇讓幼兒接受的方式。這樣才能夠使得德育教育在滲透和實施的過程中效果變得更好，助力幼兒人生價值觀的構(gòu)建，達(dá)到理想的滲透目標(biāo)。

四、新時期立德樹人在幼兒教育中的創(chuàng)新實踐對策

（一）開展角色游戲，實現(xiàn)立德樹人

對于幼兒這一群體來說，角色游戲是其成長和發(fā)展過程中非常重要的一種學(xué)習(xí)方式，是幼兒增強(qiáng)興趣、累積經(jīng)驗的主要渠道。所以，在現(xiàn)階段，為了更好地實現(xiàn)立德樹人，教師應(yīng)該做到投其所好，結(jié)合角色游戲，讓德育教育的滲透得到真正的實現(xiàn)，促進(jìn)幼兒品行的良好培養(yǎng)。

例如，在游戲扮演的過程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)“開商店”的角色游戲，讓幼兒扮演商店的主人，動手籌建商店，使得幼兒的積極性得到調(diào)動。要求幼兒在材料超市中選擇自己想要售賣的各類商品，比如餅干、水果和玩具等，讓幼兒可以對商店進(jìn)行構(gòu)建，并對角色進(jìn)行分配。在游戲中，教師應(yīng)該展現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用，對幼兒及時進(jìn)行鼓勵和講評，讓幼兒懂得禮貌待人、互相合作、共同活動。通過這樣的方式，幼兒能夠懂得尊重他人，彼此之間互敬互愛，有助于德育教育的有效滲透。

（二）做到言傳身教，實現(xiàn)立德樹人

自覺或不自覺地重復(fù)他人（榜樣）的行為是幼兒社會學(xué)習(xí)的基本方式之一。對于幼兒這一群體來說，他們的模仿能力是比較強(qiáng)的，會下意識地對周邊的人進(jìn)行行為習(xí)慣的模仿。所以，在現(xiàn)階段，教師在教育工作開展的過程中應(yīng)該真正地做到言傳身教，通過這樣的方式落實立德樹人，讓德育教育的質(zhì)量和效率能夠得到持續(xù)的增強(qiáng)。

例如，在做游戲的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒之間容易出現(xiàn)矛盾，在這時，教師就可以以此為教育的契機(jī)，讓德育教育得到良好的滲透。比如，某位小朋友日常十分活潑好動，在游戲中總是和其他小朋友之間發(fā)生矛盾，不能好好相處，導(dǎo)致其他小朋友不愿意和這位小朋友一起游戲。針對這樣的情況，筆者經(jīng)常以講道理的方式教育他，但這位小朋友卻總是說：“是他先動手的，是他先打我的！”面對這樣的情況，在某次跑動中，筆者突然輕輕地踩了這位小朋友的腳，并且蹲下身來幫助小朋友揉腳，關(guān)心地說：“真對不起，疼嗎？我剛才沒有看到，快讓我為你揉一揉?！边@位小朋友連忙說：“不疼！不疼！”說著就不好意思地跑開了。在之后的游戲中，這位小朋友不小心碰到其他小朋友時也對教師的行為進(jìn)行模仿，漸漸地這位小朋友的人際關(guān)系得到了改善，大家又能夠在一起做游戲。通過這樣的方式展現(xiàn)出教師的榜樣作用，幼兒能夠在模仿他人正確行為的過程中樹立起良好的言行思想和習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)情感引導(dǎo)，實現(xiàn)立德樹人

在幼兒教育實際開展的過程中，要想讓德育教育的實施效果變得更好，情感的滲透和融合也是十分關(guān)鍵的。所以，在現(xiàn)階段，教師就可以帶領(lǐng)幼兒參與多元化的活動，在無形中實現(xiàn)情感和德育的滲透，讓教育的效果和質(zhì)量都能夠得到不斷的提高。

例如，班級中的圖書破了，沒有幼兒愿意主動修補(bǔ)。針對這樣的問題，教師就可以組織以“誰來幫一幫圖書”為主題的活動。在活動開展的過程中，鼓勵幼兒對角落中的圖書進(jìn)行仔細(xì)觀察，一旦發(fā)現(xiàn)圖書有破損的地方就可以進(jìn)行修補(bǔ)。同時，引導(dǎo)個別日常行為比較頑皮的幼兒對自身言行進(jìn)行約束和規(guī)范，鼓勵幼兒之間彼此叮囑，在閱讀的過程中輕輕翻閱書頁，避免書出現(xiàn)破壞和褶皺的情況，讓幼兒懂得愛護(hù)書籍，在無形中達(dá)到理想的德育滲透效果。

（四）引入影視資源，實現(xiàn)立德樹人

在幼兒教育實際開展的過程中，最終的教育目的并不是讓幼兒獲取到多少知識和技能，德育教育應(yīng)該是放置在首位的。這就需要教師在日常教育工作中抓住契機(jī)來對德育教育、信念教育、心理教育和行為習(xí)慣教育進(jìn)行滲透，讓教育的效果和質(zhì)量都能夠得到不斷的提高。在德育教育開展的過程中，教師應(yīng)該注重投學(xué)生所好，對教育資源積極地進(jìn)行拓展。在這其中，可以結(jié)合幼兒的興趣愛好，適當(dāng)?shù)貙τ耙曨愘Y源進(jìn)行融合，通過這樣的方式讓良好的教育效果得以實現(xiàn)。

例如，教師可以在日常播放《花木蘭》這樣的動畫電影，積極地開展家庭美德和愛國教育，萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；播放《瘋狂動物城》《功夫熊貓》《寶蓮燈》等電影片段，培養(yǎng)幼兒的自信，使幼兒變得勤勞勇敢、充滿自信、自強(qiáng)不息；播放《天才眼鏡狗》這一動畫電影，讓幼兒沉浸在歡聲笑語的同時也能夠懂得對科學(xué)積極地進(jìn)行探索，對父子溫情以及父母對于孩子的愛有深刻感受。這樣的方式就能夠真正地在無形中實現(xiàn)德育教育的滲透，讓教育的效果得到大幅度的提高。

（五）重視家園聯(lián)動，實現(xiàn)立德樹人

在幼兒教育實際開展的過程中，要想讓德育教育的滲透效果變得更好，家庭和幼兒園之間的良好協(xié)作也是非常重要、必不可少的。這樣才能夠在德育教育開展的過程中逐漸地家校形成合力，讓幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)更加全面和綜合的成長與發(fā)展。

例如，對于幼兒這一群體來說，他們?nèi)粘Ｔ诩业臅r間是相對比較長的，教師和家長之間應(yīng)該積極互動，教師可以傳授給家長更多關(guān)于德育教育的方法。通過這樣的方式，讓教育的水平和成效得到不斷的提高。比如，在家庭中，家長的一言一行都是幼兒成長和發(fā)展過程中非常重要的模仿對象，教師就可以通過電訪、約談、微信等途徑對家長的家庭教育方式積極地進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長懂得應(yīng)該對自己的言行思想進(jìn)行正面展現(xiàn)，在無形中做到率先垂范。此外，日常也可以通過諸多家庭德育活動的開展讓親子時間得到拓展，在無形中為德育教育的滲透找尋更多的契機(jī)，從而使得育人效果得到加強(qiáng)。

（六）巧用社會資源，實現(xiàn)立德樹人

除了要對家庭資源積極地進(jìn)行獲取之外，為了讓德育教育的水平和效果得到不斷的提高，幼兒園日常也可以對社會資源積極地進(jìn)行運(yùn)用。這樣就能夠使幼兒有更多累積經(jīng)驗、與社會接觸的機(jī)會，在無形中增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知，達(dá)到理想的德育教育效果，真正地通過德育教育推動幼兒的成長和發(fā)展。

例如，日常可以對幼兒周邊的社區(qū)資源積極地進(jìn)行融合和運(yùn)用。如教師可以對敬老院、孤兒院等資源積極地進(jìn)行利用，帶領(lǐng)幼兒投入一些實踐活動中。比如，可以帶領(lǐng)幼兒投入敬老院的講故事大會中，可以與孤兒院開展一些手拉手幫扶活動，讓幼兒通過這樣的實踐活動懂得尊老愛幼，讓幼兒能夠換位思考，讓德育教育的效果得到不斷的提高。日常教師也可以貼合幼兒的水平和能力對一些社會熱點話題進(jìn)行引入，使得德育教育的資源變得更加豐富，讓幼兒的視野得到開闊，實現(xiàn)立德樹人的目的，讓教育的水平和成效得到不斷的提高。

總之，在幼兒教育過程中，大力地推動立德樹人是非常重要的，能夠有效實現(xiàn)德育教育的價值。在這其中，教師可以秉持趣味性、滲透性、適宜性的原則，讓立德樹人在幼兒教育中展現(xiàn)作用和價值，真正地讓幼兒教育的開展面向幼兒的全面和綜合發(fā)展，助力幼兒在未來成長成才。