關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定的若干思考

浙江省寧波市鄞州區(qū)堇山小學(xué) 屠劍巧

被譽(yù)為“積極思考的救星”的美國(guó)著名作家諾曼·文森特·皮爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有成功人士都有目標(biāo)。如果一個(gè)人不知道他想去哪里，不知道他想成為什么樣的人、想做什么樣的事，他就不會(huì)成功?！庇纱丝梢?jiàn)，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定在開(kāi)展主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中是非常具有課程意義和實(shí)踐意義的。本文以筆者參與指導(dǎo)的若干個(gè)主題活動(dòng)為例，談?wù)勗趯?shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的有益嘗試。

一、叩擊現(xiàn)狀——一個(gè)活動(dòng)萬(wàn)千緒，目標(biāo)茫然無(wú)適處

主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程改革過(guò)程中的一次有別于傳統(tǒng)學(xué)科課程的實(shí)踐性突破和嘗試。但是，廣大綜合實(shí)踐活動(dòng)教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解還不是很透徹，這就導(dǎo)致了在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在一些問(wèn)題。

（一）盲——東闖西踱，吠形吠聲

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國(guó)家課程，日益受到各級(jí)各類學(xué)校的重視。各個(gè)學(xué)校都紛紛組織相關(guān)師資力量快速開(kāi)發(fā)相關(guān)主題活動(dòng)，以期能在課改建設(shè)的大環(huán)境下拔得頭籌。但是很多學(xué)校和教師都抱有急于求成的心態(tài)，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)與內(nèi)涵缺少深入認(rèn)識(shí)，對(duì)于開(kāi)展活動(dòng)的目的自然也關(guān)注甚少，這就造成了很多實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中“教師茫然，學(xué)生盲從”的現(xiàn)象。

（二）空——言之無(wú)物，滿紙空言

在很多的教案中經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)這樣關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的闡述：“通過(guò)本次活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)樂(lè)于分享、善于溝通的能力”等。此類教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定看似已經(jīng)明確了通過(guò)教學(xué)所需要達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果，但是關(guān)于具體需要通過(guò)何種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)該既定目標(biāo)卻沒(méi)有具體而清晰的闡述。

（三）粗——蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)

相信很多實(shí)際參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師都知道，每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都需要經(jīng)過(guò)活動(dòng)策劃、活動(dòng)情況交流和活動(dòng)成果展示三個(gè)大的階段，這中間還要穿插數(shù)量不一的方法及困難指導(dǎo)活動(dòng)。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)下來(lái)短則需要個(gè)把月，長(zhǎng)則甚至需要一年或是更多的時(shí)間。很多指導(dǎo)教師都會(huì)從整體活動(dòng)出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置，但是對(duì)于每一個(gè)活動(dòng)階段和每一次實(shí)踐活動(dòng)具體需要實(shí)現(xiàn)哪些活動(dòng)目標(biāo)卻沒(méi)有明確分解與落實(shí)。

（四）高—— 舍本逐末，馳高騖遠(yuǎn)

有教師在“垃圾分類我行動(dòng)”這一活動(dòng)的“三維（教學(xué)）目標(biāo)”中，在知識(shí)與技能方面將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將分類后的垃圾進(jìn)行科學(xué)、生態(tài)化的處理”。這樣的表述，已經(jīng)超出了小學(xué)生的認(rèn)知與能力范圍。由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)沒(méi)有將學(xué)生視作整體實(shí)踐活動(dòng)的主角，從學(xué)生實(shí)際的心理和能力出發(fā)，過(guò)于追求教學(xué)目標(biāo)的“高大上”。

二、理性思考——鳥(niǎo)欲高飛先振翅，學(xué)欲有成先定“的”

所謂活動(dòng)目標(biāo)即活動(dòng)行為需要達(dá)成的最終目標(biāo)。它是所有教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法和安排師生教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是實(shí)踐結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)依據(jù)。清晰而具體的活動(dòng)目標(biāo)可以有效地指導(dǎo)教師如何去教，學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)。關(guān)于如何進(jìn)行精準(zhǔn)、貼近學(xué)情的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置，很多教育專家已經(jīng)為我們指明了方向。

美國(guó)行為派心理學(xué)家馬杰認(rèn)為，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該陳述為“學(xué)生能做什么以證明他的成績(jī)以及教師怎樣知道學(xué)生能做什么”。美國(guó)課程論專家舒伯特認(rèn)為：“活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要從整體課程目標(biāo)出發(fā)，兼顧單元、課時(shí)、內(nèi)容點(diǎn)的目標(biāo)。同一內(nèi)容在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要從學(xué)生的能力實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)層次性和可操作性。與此同時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要允許和鼓勵(lì)學(xué)生有生成性目標(biāo)的產(chǎn)生?！?/p>

從上述教育專家的表述中不難看出，科學(xué)、合理的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該基于對(duì)綜合實(shí)踐課程整體理念的把握，基于對(duì)活動(dòng)主題透徹的分析與處理，基于對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)情的了解，才能讓學(xué)生真正從每一次的綜合實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲和成長(zhǎng)。

三、實(shí)踐探索—— 咬定目標(biāo)不放松，立根原在學(xué)生中

結(jié)合本校近年來(lái)開(kāi)展的若干個(gè)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，努力以課程發(fā)展的理念實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多層次建設(shè)，從活動(dòng)主題特性和指導(dǎo)教師的能力特長(zhǎng)完成教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的多角度解讀，力求通過(guò)著眼于學(xué)生認(rèn)知和能力的發(fā)展開(kāi)拓活動(dòng)目標(biāo)的多元化設(shè)置，為達(dá)成綜合實(shí)踐活動(dòng)的有序、有效實(shí)施注入力量。

（一）立足課程顧整體，讀透理念設(shè)目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門注重對(duì)知識(shí)與技能綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程，它有別于一般的學(xué)科課程，無(wú)論是活動(dòng)內(nèi)容還是活動(dòng)方式都具有很強(qiáng)的自主性和開(kāi)放性。所以在進(jìn)行活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，需要先從課程整體著手，用課程理念支持目標(biāo)設(shè)定。

1.基于課程特性，深讀課程理念

隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的頒布，關(guān)于如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“健康生活” “責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“實(shí)踐創(chuàng)新”“人文底蘊(yùn)”和“科學(xué)精神”方面實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的提升，已經(jīng)成為當(dāng)下課改大局中各個(gè)學(xué)科所共同關(guān)注的焦點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最基本的課程理念是轉(zhuǎn)變學(xué)生以傳統(tǒng)課堂教學(xué)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，借助實(shí)踐類研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面肩負(fù)著比其他任何學(xué)科更加重大的責(zé)任?；谏鲜稣n程理念的支撐，在設(shè)定“中外美食大搜羅”活動(dòng)整體目標(biāo)時(shí)，將本次活動(dòng)的目標(biāo)側(cè)重于信息處理、觀察比較、文化理解、探索實(shí)踐四個(gè)方面。

2.明確課程框架，緊扣活動(dòng)階段

從宏觀角度來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程管理框架自上而下分別為國(guó)家設(shè)置、地方管理、學(xué)校開(kāi)發(fā)實(shí)施。但是就綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)框架而言，可以分為“活動(dòng)啟動(dòng)”“活動(dòng)實(shí)踐”和“成果交流”三個(gè)大的環(huán)節(jié)和諸多的教學(xué)活動(dòng)。

因此在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)需要從實(shí)踐活動(dòng)的整體框架出發(fā)，注意所在活動(dòng)階段，按照不同的活動(dòng)階段和課型制定相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，避免出現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)整體活動(dòng)的現(xiàn)象。以五年級(jí)下冊(cè)“端午節(jié)，我操辦”為例，將整體活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為：（1）通過(guò)“原汁原味”的端午節(jié)體驗(yàn)活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)過(guò)端午的習(xí)俗，親歷端午節(jié)用品準(zhǔn)備的一般過(guò)程，進(jìn)一步了解端午節(jié)的由來(lái)以及文化背景，在活動(dòng)中豐富生活情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)。（2）通過(guò)搜集、整理家鄉(xiāng)端午的來(lái)歷、習(xí)俗，操辦端午用品，并實(shí)踐體驗(yàn)一個(gè)“原汁原味”的端午節(jié)系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息、動(dòng)手操作、綜合應(yīng)用和問(wèn)題解決的能力，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)戶外安全意識(shí)，樹(shù)立與他人溝通的意識(shí)。（3）通過(guò)端午用品的操辦、體驗(yàn)端午節(jié)等具體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解并傳承傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)人民的熱愛(ài)之情。

縱觀上述活動(dòng)目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)：整體活動(dòng)目標(biāo)是對(duì)整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)，是教師在結(jié)合課程理念與課程整體架構(gòu)之后對(duì)該主題活動(dòng)的整體把握。而像主題確定課這樣的階段性活動(dòng)目標(biāo)則是對(duì)具體每一個(gè)階段的活動(dòng)發(fā)展方向的指引，是對(duì)整體活動(dòng)目標(biāo)的具體化解讀。

3.清晰課程定位，促進(jìn)課程發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置旨在為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。因此在進(jìn)行活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定時(shí)要有意識(shí)地采用開(kāi)放性表達(dá)方式，避免出現(xiàn)硬性化的目標(biāo)要求。例如在關(guān)于“知識(shí)與技能”方面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，可以多采用“建議”“引導(dǎo)”“鼓勵(lì)”等類似的詞匯，通過(guò)目標(biāo)設(shè)定的彈性和引導(dǎo)性，實(shí)現(xiàn)整體活動(dòng)發(fā)展性實(shí)施和課程的健康化發(fā)展。

（二）立足特性找角度，發(fā)揮特長(zhǎng)定目標(biāo)

綜合實(shí)踐課程作為一門擁有高度開(kāi)放性、自主性的國(guó)家課程，在活動(dòng)內(nèi)容的取材上與傳統(tǒng)的學(xué)科課程不同，具有比較強(qiáng)的自主選擇性。所以在設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)需要從活動(dòng)的類型特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合指導(dǎo)教師的自身特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)整體活動(dòng)目標(biāo)的有效設(shè)置。

1.結(jié)合活動(dòng)特點(diǎn)，找準(zhǔn)活動(dòng)方向

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出要從學(xué)生熟悉的生活中選取學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題，于是許多與傳統(tǒng)學(xué)科課程不同的活動(dòng)主題也就應(yīng)運(yùn)而生。這些不同的活動(dòng)主題有的是學(xué)生在校園生活中的發(fā)現(xiàn)，有的是學(xué)生日常生活中的興趣所在，還有的是關(guān)于傳統(tǒng)文化的研究等。不同的活動(dòng)類型在設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)也需要做到區(qū)別對(duì)待。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，擴(kuò)大活動(dòng)輻射

學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。因此可以嘗試從學(xué)科之間整合的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，努力實(shí)現(xiàn)通過(guò)學(xué)科間目標(biāo)整合來(lái)擴(kuò)大整體活動(dòng)的輻射。

3.發(fā)揮教師特長(zhǎng)，豐富活動(dòng)內(nèi)涵

綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師不僅需要正確處理學(xué)生自主選擇與教師有效指導(dǎo)之間的關(guān)系，更需要做到有機(jī)結(jié)合自身特長(zhǎng)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)的引領(lǐng)，讓自己的活動(dòng)指導(dǎo)更有實(shí)效，讓活動(dòng)內(nèi)涵更加豐滿。因此，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)還需要認(rèn)真考慮自身的指導(dǎo)特長(zhǎng)所在。

例如“奔跑在體育節(jié)里”這一活動(dòng)，指導(dǎo)教師結(jié)合自身的體育特長(zhǎng)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，將活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課可能達(dá)成的目標(biāo)確定為：（1）幫助學(xué)生初步了解學(xué)校體育節(jié)的活動(dòng)方案，知曉體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的基本賽事和項(xiàng)目；（2）引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校體育節(jié)的各項(xiàng)體育賽事和活動(dòng)環(huán)節(jié)著手，發(fā)現(xiàn)并初步確定自己感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目；（3）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真實(shí)踐的意識(shí)；（4）有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)和學(xué)校的情感和自覺(jué)參與體育鍛煉的意識(shí)。

（三）立足學(xué)情找基準(zhǔn)，多元發(fā)展制目標(biāo)

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確指出：“學(xué)校和教師要根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)，并基于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題和具體內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的活動(dòng)方式?！?/p>

1.尊重學(xué)生實(shí)際，成就以生為本

在一切的綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生都是核心所在，我們要始終把學(xué)生放在整體活動(dòng)的中心位置，以一種“尊重學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持以學(xué)定教”的理念來(lái)制定我們的活動(dòng)目標(biāo)。例如關(guān)于“管理我的零花錢”這一主題，需要設(shè)定“了解自己身邊人的零花錢使用情況”“發(fā)現(xiàn)日常生活中零花錢的消費(fèi)弊端”“認(rèn)識(shí)合理、健康消費(fèi)的重要性”等相對(duì)而言較為接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)目標(biāo)。按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由此及彼的原則，有層次地設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，以便學(xué)生能逐步認(rèn)識(shí)、積累和掌握。

2.鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成

綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的課程。隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動(dòng)目標(biāo)也不斷生成。因此，在設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要盡量規(guī)避以追求活動(dòng)成果為導(dǎo)向的硬性要求與建議，避免因?yàn)榛顒?dòng)目標(biāo)的“具體化”而扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性智慧。要以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力和探究精神為主旨思想，正確看待不同學(xué)生對(duì)于活動(dòng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與解讀，讓活動(dòng)目標(biāo)成為一種發(fā)展方向的引領(lǐng)，讓它因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新與自主而變得更加靈動(dòng)和豐滿。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)參與熱情

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開(kāi)放的空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的設(shè)置在考慮學(xué)生現(xiàn)有能力和興趣的同時(shí)更加需要考慮到學(xué)生所生活的實(shí)際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的激情。

除了上述已經(jīng)談到的幾點(diǎn)之外，在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中還需要慎重考慮整體活動(dòng)的重難點(diǎn)等相關(guān)課程因素，盡可能地使用具體、清晰的語(yǔ)言表述，讓活動(dòng)目標(biāo)更具可操作性和精準(zhǔn)性。

總之，想要上出一堂高效、實(shí)效的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，在備課的過(guò)程中必須從活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定著手，精心研讀課程指導(dǎo)綱要和具體活動(dòng)內(nèi)涵，認(rèn)真把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有能力水平，靈活處理好課前目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系。用精準(zhǔn)、生動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定引領(lǐng)整體活動(dòng)的有序?qū)嵤?，最終實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提高探究能力和創(chuàng)新精神的宏觀發(fā)展目標(biāo)。