論家庭教育對(duì)幼兒性格的影響

福建省福州市馬尾第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 孫瑜婷

一、家庭教育的內(nèi)容

通常所說(shuō)的家庭教育，一般是指家庭成員中父母對(duì)子女進(jìn)行的非正規(guī)、無(wú)固定模式的教育活動(dòng)。其實(shí)，家庭教育不僅包括父母對(duì)子女的教育，還包括家庭成員相互之間的教育和影響。家庭教育是一切教育的開(kāi)始和基礎(chǔ)，是孩子成才的基石，為了不讓孩子輸在起跑線上，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育勢(shì)在必行。

二、家庭教育的重要性和必要性

（一）家庭教育的地位和作用

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，任何沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育或沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人這一細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！闭f(shuō)明學(xué)校教育與家庭教育是密不可分的，是相輔相成的。良好的家庭教育對(duì)學(xué)校教育起著奠基作用，學(xué)校教育在孩子身上得到最佳的效果和影響必須和家庭教育相互配合才能有條不紊地進(jìn)行下去。

（二）良好的家庭教育和不良的家庭教育對(duì)孩子的影響

社會(huì)不斷發(fā)展，事物日新月異，高科技產(chǎn)品隨著人們生活水平的提高逐漸得到了普及。筆者常?？匆?jiàn)孩子們用手指在手機(jī)和平板電腦上靈活撥弄，游戲分?jǐn)?shù)高得讓很多成年人都望塵莫及。他們常常語(yǔ)出驚人，有著與同齡人不相稱(chēng)的早熟。假如讓他們當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目或者與其他小朋友分享時(shí)，他們又開(kāi)始表現(xiàn)出羞澀、內(nèi)斂、不樂(lè)意。這些都說(shuō)明孩子的智力水平越來(lái)越高，但是性格上的缺陷也越來(lái)越多，這些性格上的缺陷在無(wú)形之中阻礙了他們的成長(zhǎng)，成為家長(zhǎng)和孩子最大的困惑。

幼兒的性格特征對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在優(yōu)秀的教育下，孩子們會(huì)改掉本身的性格缺陷，自卑變成自信，孤僻變成合群，冷漠消極變成熱情主動(dòng)、積極向上，這些都是成功人士必備的優(yōu)良特質(zhì)。父母的撫養(yǎng)方式和家庭教育在兒童性格特征的最初形成中有決定性作用。

（三）把教育理論運(yùn)用在孩子身上

如果說(shuō)實(shí)踐是認(rèn)知發(fā)展的根本動(dòng)力，那么就更應(yīng)該把實(shí)踐當(dāng)作認(rèn)知的最終目的。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)怎么樣更好地進(jìn)行家庭教育，從而實(shí)踐在孩子身上。如果有了理論和認(rèn)識(shí)，卻只是把它束之高閣，這種學(xué)習(xí)再好也是無(wú)用功。所以，家長(zhǎng)首先要端正自己的態(tài)度，明白學(xué)習(xí)的目的是給孩子更好的教育，實(shí)事求是、按部就班地去實(shí)踐理論，而不是夸夸其談卻不去改善自己的教育思想和行為。

當(dāng)然，并不是所有的理論和方法都適合自己的家庭和孩子，要根據(jù)自己的實(shí)際情況以及對(duì)家庭教育理論認(rèn)知的深度，掌握適合自己的教育方法，因材施教。家庭教育是一門(mén)大的學(xué)問(wèn)，將認(rèn)知和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，尋找到最適合自己的家庭教育，才是最佳的家庭教育。

三、家庭教育對(duì)幼兒性格的影響因素

（一）學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)方式是影響幼兒性格的因素之一

根據(jù)西蒙茲、施艾弗、馬丁和麥考伯等學(xué)者對(duì)父母教養(yǎng)方式的闡述，利用“關(guān)愛(ài)”和“權(quán)威”兩個(gè)方面相互組合成以下四種主要的教養(yǎng)類(lèi)型。

1.民主權(quán)威性教養(yǎng)方式

在這種家庭中，家長(zhǎng)懂得尊重子女的人格，能夠聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，不粗暴打罵孩子，不強(qiáng)加自己的意愿給孩子；家長(zhǎng)處事公平合理，如果自己有了錯(cuò)誤會(huì)勇于承認(rèn)，給孩子一個(gè)榜樣；對(duì)子女的教育注重方法，循循善誘，給孩子擺事實(shí)，講道理。家長(zhǎng)對(duì)孩子給予適度的關(guān)愛(ài)和合理的允許或限制，對(duì)孩子保持溫和態(tài)度，能合理接納孩子的意見(jiàn)和想法，親子之間采取開(kāi)放式的態(tài)度和方式溝通。

2.絕對(duì)權(quán)威性教養(yǎng)方式

這種教育方式是由中國(guó)儒家文化的“君君臣臣，父父子子”的封建倫理道德觀和嚴(yán)重的等級(jí)制度衍生出來(lái)的一種傳統(tǒng)的家庭教養(yǎng)方式，是一種權(quán)威性專(zhuān)制型作風(fēng)。這些家長(zhǎng)常常認(rèn)為孩子是父母的附屬品，要求孩子絕對(duì)聽(tīng)話，服從命令和安排，父母的話就是絕對(duì)的權(quán)威，產(chǎn)生分歧時(shí)父母都是對(duì)的，孩子都是錯(cuò)的。這些父母常常以自己的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則去要求孩子，不考慮孩子的個(gè)性發(fā)展，不尊重孩子的意見(jiàn)和想法，更有甚者在家庭教養(yǎng)方式中采取簡(jiǎn)單粗暴的打罵、嚇唬等代替科學(xué)合理的家庭教養(yǎng)方式。

3.嬌慣溺愛(ài)型教養(yǎng)方式

上海市教科所程華山、李洪曾等學(xué)者研究認(rèn)為，溺愛(ài)型教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)教育投入最多，對(duì)孩子要求最少，認(rèn)為孩子沒(méi)有需要改進(jìn)的地方，獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法是給較好的東西。這種教養(yǎng)方式對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生全面阻礙性影響，表現(xiàn)為幼兒在動(dòng)作發(fā)展、智力發(fā)展、獨(dú)立能力發(fā)展、交往能力發(fā)展以及對(duì)人對(duì)事關(guān)心方面的發(fā)展水平平均較低，因此是一種較差的教養(yǎng)方式。

4.忽視冷漠型教養(yǎng)方式

采用這種教養(yǎng)方式教育孩子的父母對(duì)孩子不聞不問(wèn)，采用忽視、冷漠的態(tài)度對(duì)待孩子，對(duì)孩子給予很少的關(guān)愛(ài)和情感交流，不管孩子是犯了錯(cuò)還是取得了好成績(jī)，父母一律采用回避、冷淡的態(tài)度回應(yīng)。這種教養(yǎng)方式可以說(shuō)是一種放縱，放任自由，任其發(fā)展。因而，孩子的是非觀、判斷能力都會(huì)受到影響，容易導(dǎo)致其情緒不穩(wěn)定，對(duì)事物冷漠，對(duì)人冷酷，富有攻擊性。

（二）家長(zhǎng)自身特點(diǎn)對(duì)幼兒性格形成的影響

1.家庭結(jié)構(gòu)類(lèi)型的不同對(duì)幼兒性格特點(diǎn)的形成造成影響

家庭結(jié)構(gòu)類(lèi)型的不同也會(huì)對(duì)幼兒性格特點(diǎn)的形成造成影響。家庭結(jié)構(gòu)的不同造就了家庭成員和家庭氛圍的不同，對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)和廣泛的。

比如核心家庭，有三種關(guān)系：夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和兄弟姐妹關(guān)系。這樣的家庭人口少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使得家庭成員之間的感情比較融洽，有較強(qiáng)的凝聚力，容易協(xié)調(diào)，有利于子女的成長(zhǎng)。父母可以專(zhuān)注于孩子的教育問(wèn)題，對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)可以得到雙方的協(xié)調(diào)，孩子的性格積極向上的方面居多。

主干家庭的代際關(guān)系比較復(fù)雜，比核心家庭中更增加了祖孫關(guān)系，在教育問(wèn)題中容易產(chǎn)生分歧。父母對(duì)孩子嚴(yán)格，爺爺奶奶又疼惜小孫子小孫女，家庭矛盾由此產(chǎn)生，孩子也會(huì)受到影響。所以，怎樣平衡這樣一種家庭教育又成了一個(gè)難題。最佳的方法是父母和上一輩進(jìn)行協(xié)議，在教育孩子的問(wèn)題上形成一致性，多進(jìn)行交流溝通，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，克服其不足，相互配合，理智地愛(ài)孩子、教孩子，給孩子一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、其樂(lè)融融的家庭環(huán)境。在這樣的家庭中，孩子容易形成良好的意志品質(zhì)、健康健全的人格。

殘缺家庭，顧名思義就是不完整的家庭，不外乎單親、離異兩種狀況。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，殘缺家庭中喪偶占30.92%，如若不做好單親家庭孩子的感情疏通工作，其可能會(huì)出現(xiàn)抑郁、自卑、孤僻、焦慮、恐懼等特質(zhì)。所以父母要盡快調(diào)整心態(tài)，安撫孩子的情緒，不要隱瞞和回避孩子，讓孩子對(duì)世界和家庭形成正確的認(rèn)識(shí)。離異家庭的孩子由于父母長(zhǎng)期沖突，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，有的性情孤僻乖戾，情緒暴躁；有的冷漠悲觀，自閉怯懦。家長(zhǎng)應(yīng)該正確對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，盡量盡早去解決它，讓孩子形成良好的世界觀、人生觀。

隔代家庭，就是只有祖孫關(guān)系的家庭。在缺乏父母陪伴的情況下，孩子會(huì)出現(xiàn)很多性格上的缺失。這樣的家庭結(jié)構(gòu)，最常見(jiàn)的就是留守兒童。據(jù)李洪曾《學(xué)前兒童家庭教育》調(diào)查顯示，我國(guó)農(nóng)村目前留守兒童數(shù)量超過(guò)了2300萬(wàn)人；57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出；留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。這樣的一種生活方式，造成農(nóng)村留守兒童這樣一個(gè)特殊群體，特殊的生活環(huán)境造就了他們特殊的性格特征。

2.家長(zhǎng)的受教育程度與職業(yè)的不同也會(huì)造成幼兒不同的性格特征

家長(zhǎng)的受教育程度與職業(yè)的不同也會(huì)造成幼兒不同的性格特征。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的受教育程度越高，培養(yǎng)孩子的方式越好。如教師子女一般心智更為早熟，表現(xiàn)出更能明事理、辨是非、知錯(cuò)能改的性格特點(diǎn)。相反，受教育程度較低的父母往往缺乏教育子女的科學(xué)有效方法，甚至缺乏耐心，用批評(píng)數(shù)落、體罰等方式對(duì)待孩子，造成孩子膽小怯懦、缺乏主見(jiàn)的性格。另外，父母的職業(yè)也會(huì)對(duì)幼兒性格產(chǎn)生影響，如本身吃苦耐勞的清潔工，其子女受父母影響，通常也會(huì)更為勤勞、樸素。相反，如果父母本身不務(wù)正業(yè)，那么子女通常也會(huì)受其影響?zhàn)B成不好的性格習(xí)慣。當(dāng)然這些并不是絕對(duì)的。

（三）家庭環(huán)境在家庭教育中發(fā)揮重要作用

為孩子營(yíng)造溫馨、和諧、健康的精神教育環(huán)境是十分有必要的，有時(shí)可以彌補(bǔ)物質(zhì)環(huán)境的缺失。有的家長(zhǎng)從鍛煉孩子獨(dú)立生活能力的角度出發(fā)，設(shè)法給孩子鍛煉和磨礪的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟鞣N環(huán)境中得到充分的鍛煉。如從小限制他們的零花錢(qián)，超出的部分就需要用自己的勞動(dòng)“賺取”，超過(guò)十八歲必須離開(kāi)父母出去住。這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)比孩子在家里享受父母提供的一切學(xué)到的多，得不到的就靠自己的努力爭(zhēng)取，讓孩子養(yǎng)成積極、平等、向上、進(jìn)取的性格特征。

四、對(duì)當(dāng)代家庭教育的意見(jiàn)和建議

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟很大程度上是依靠性格的，這點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)?！彼?，在幼兒教育階段，家長(zhǎng)不應(yīng)一味去追求幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少、幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，最重要的是幫助幼兒養(yǎng)成良好的性格。

（一）從家庭教育中父母的教養(yǎng)方式進(jìn)行改善

結(jié)合教養(yǎng)方式來(lái)看，在民主型家庭教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子自尊心強(qiáng)，性格開(kāi)朗直爽；有較強(qiáng)的自覺(jué)性，聰明大方，積極主動(dòng)；有明辨是非的能力，具有創(chuàng)新精神。而且這些孩子的性格比較隨和、親切，知道關(guān)心他人，站在別人的角度考慮問(wèn)題；喜歡和他人合作，建立團(tuán)結(jié)關(guān)系；愛(ài)好廣泛，喜歡交朋友，謙虛、禮貌、待人誠(chéng)懇，并且懂得與同伴平等相處，互相尊重；對(duì)事物具有探索意識(shí)，學(xué)習(xí)能力高，獨(dú)立自主，善于自我控制，能夠較好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所林磊等人的研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)富有情感的、民主的教育方式可以誘發(fā)兒童對(duì)他人的友好傾向，其子女表現(xiàn)出較多的親社會(huì)行為，在與同伴的交往中多為受歡迎的兒童?？梢?jiàn)民主教養(yǎng)方式不失為一種理智型、智慧型的教養(yǎng)方式，值得家長(zhǎng)借鑒。

（二）減少家長(zhǎng)自身特點(diǎn)在教育中的不良影響

從家長(zhǎng)自身特點(diǎn)出發(fā)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)直視自己的不足和缺失，不能因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)的特殊性帶給孩子無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。家長(zhǎng)要盡量打開(kāi)心扉，愿意接受社會(huì)和學(xué)校的幫助，選擇正確的教育策略，改進(jìn)自己的教育理念和教育模式，為幼兒提供更加合理、更有益于其性格健康發(fā)展的家庭教育。

（三）對(duì)家長(zhǎng)的建議

隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)受現(xiàn)代社會(huì)因素的影響，實(shí)施的教育模式和教育方法各有不同。在此，為了在日常生活中幫助幼兒培養(yǎng)和習(xí)得良好習(xí)慣，筆者對(duì)家長(zhǎng)提出四點(diǎn)建議。

1.在日常生活中注重對(duì)孩子細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，如口語(yǔ)培養(yǎng)，語(yǔ)言交流等良好的語(yǔ)言習(xí)慣養(yǎng)成，衛(wèi)生習(xí)慣的糾正。日積月累，持之以恒，孩子的各方面素質(zhì)水平會(huì)有顯著提高。

2.慢教孩子。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)需要循序漸進(jìn)，不斷接納、篩選、積累孩子的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，切勿拔苗助長(zhǎng)。

3.注重以身作則。想要教育一個(gè)好孩子，就要重視榜樣的作用，孩子的模仿能力很強(qiáng)，會(huì)逐漸耳濡目染家長(zhǎng)的行為。

4.重視家園合作。幼兒園、教師和家長(zhǎng)是幼兒接觸最為緊密的關(guān)系，良好的家園關(guān)系會(huì)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，反之則是事倍功半。

孩子是父母的未來(lái)和希望，父母一定是希望把自己最好的一切給孩子。但是，有的時(shí)候父母賦予孩子的是自己認(rèn)為孩子必要的，往往與家庭教育的科學(xué)性和合理性是背道而馳的。所以家長(zhǎng)不如放下自己固有的觀念和成見(jiàn)，學(xué)習(xí)怎樣成為更合格的父母，怎樣造就良好的家庭教育，怎樣讓孩子在一個(gè)健康、溫暖、和諧的家庭中快樂(lè)成長(zhǎng)，不僅重視孩子能力方面的培養(yǎng)，更重要的是對(duì)孩子性格和品質(zhì)的塑造，讓孩子邁出成功的第一步。