應(yīng)用智慧教學平臺提升初中語文教學有效性

河北省秦皇島市特殊教育學校 朱 棣

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展以及在各行各業(yè)的普及化應(yīng)用，不僅為人們的生活帶來了較大的改變，更是推動了各個領(lǐng)域的信息化建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)的推動之下，教育信息化已經(jīng)成為一種新常態(tài)，這為教育教學工作的改革優(yōu)化提供了嶄新的方向。在此背景之下，初中階段的語文教學工作也有了嶄新的要求，如何利用這些新技術(shù)輔助學生輕松愉快地學習知識成為當前教育工作者需要探究的課題。為了解決這些問題，智慧教學平臺應(yīng)運而生，通過將互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、多媒體等技術(shù)融合起來，改變初中語文課堂教學的模式和手段，以能夠吸引初中生注意力的新式手段來活躍課堂氛圍、調(diào)動學生積極性和主動性，促使學生在多姿多彩的學習之中獲得知識，增強語文教學有效性。

一、智慧教學平臺的特征

（一）以智慧培養(yǎng)為目標

智慧教學平臺是以培養(yǎng)初中生的智慧為主要的教學目標，利用豐富的語文基礎(chǔ)知識對學生進行教育，這樣就可以幫助學生積累更多的知識和素材，從而鍛煉學生的多種能力，實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。所以，當前只有真正地提升學生的智慧，才能夠真正發(fā)展學生的思維，實現(xiàn)最終的教育目標。

（二）教學氛圍比較活潑

智慧教學平臺必須保證輕松的教學氛圍，才能夠在課堂之上有效地調(diào)動學生的積極性與主動性，引導學生主動參與到語文課堂之上，提升初中生的語文學習興趣。在輕松的氛圍下，才能夠使學生主動地去學習知識，尤其是在師生之間有效互動的基礎(chǔ)上改善教學工作效果。

（三）教學方法的高效性

智慧教學平臺的優(yōu)勢之一在于教學方法的高效性，通過采用有效的教學方法可以增強語文教學的有效性。所以，對于語文教學工作的開展，需要教師創(chuàng)新教學方法，并將這些內(nèi)容應(yīng)用到教學活動之中，通過智慧教學平臺來構(gòu)建情境，使得學生在互動和思考的過程中實現(xiàn)思維的發(fā)展，這也是提升語文教學有效性的有效途徑。

（四）教學手段的現(xiàn)代化

智能技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等都是構(gòu)建智慧教學平臺的技術(shù)保障。利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學工作既可以有效地提升教學效率，確保各項教學活動的順利開展，同時還能夠為學生提供多種參考資料，引導學生進行全面性的思考，鍛煉學生的思維?？梢哉f，智慧教學平臺最大的優(yōu)勢就是智能化技術(shù)與教學的深度融合。

二、初中語文教學中應(yīng)用智慧教學平臺的優(yōu)勢

（一）有助于增強學生的感性認識

在初中階段的語文教學工作之中，應(yīng)用智慧教學平臺可以通過多媒體技術(shù)對語文教學素材進行綜合處理，為學生提供直觀的形象以及生動活潑的感性表象。這樣既可以將枯燥的文字與客觀的事物聯(lián)系起來，還能夠突破時空的限制來促使學生直接感受學習內(nèi)容，既降低了文本的理解難度，還能夠深化學生對主題思想的理解。以《濟南的冬天》一課的教學為例，在課堂教學的時候，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將文章之中描述的內(nèi)容以圖片的形式展示出來，這樣學生就能夠從直觀的畫面獲得感性認知，調(diào)動學生多種感官來體驗教學內(nèi)容，增強學生的感知能力與理解能力，從而使學生掌握文本的中心思想。

（二）有助于提升學生的審美情趣

靈活地運用多媒體技術(shù)，既可以增加語文教學的審美元素，還能夠?qū)W生的人文素養(yǎng)進行培育。語文教學內(nèi)容有著較強的人文性，且其中富含了諸多的美學元素，以此利用智能化的手段來對學生進行美學教育，使學生在濃厚的氛圍之中受到人文情懷的熏陶，從而使學生形成較好的審美情趣與積極的人生態(tài)度。以《沁園春·雪》這一課的教學為例，教師可以運用多媒體技術(shù)將文字所描述的雪景圖展示出來，對秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的業(yè)績以雪景圖的方式進行展播，這樣做既能激起學生的熱血與對祖國大好河山的熱愛之情，還能夠使學生進一步理解這首詞所描述的雪景，感受到作者對革命前途的肯定和預見性，更是歌頌了革命領(lǐng)袖的博大胸懷。以《背影》一課的教學為例，在課堂教學的時候，教師可以為學生播放影視片段，并搭配上低沉雄厚的朗誦，這樣既可以突出父親的背影給作者留下的印象，還能夠使學生在字里行間與畫面之中感受到作者對父親的思念之情。在這樣的情境之下，就會引起學生的情感共鳴，使學生能夠主動孝敬父母。

（三）有助于拓展語文教學的資源

新課標實施以來，對初中階段的語文教學工作有了新的要求，提倡創(chuàng)建開放式的語文課堂，所以初中語文教師就需要關(guān)注多媒體技術(shù)的應(yīng)用，突出運用多樣化的教學資源來拓展語文教學內(nèi)容及深度，從而為開放式語文課堂的創(chuàng)設(shè)提供前提。以《孔乙己》的教學為例，因為語文課堂的教學受到了時空的限制，導致學生對科舉制度相關(guān)的內(nèi)容缺少理解，更不能理解為何孔乙己是科舉制度的犧牲品。這時教師運用投影技術(shù)為學生播放《范進中舉》中精彩的影視片段，使學生通過接觸更多的資料來體會這個問題。以《植樹的牧羊人》一課的教學為例，在預習的時候教師就可以運用網(wǎng)絡(luò)的查詢、下載、整理等功能對相應(yīng)的資源進行歸納，以此來豐富語文教學內(nèi)容，還能夠利用多媒體技術(shù)將本篇文章的中心思想呈現(xiàn)出來，這樣就可以使學生在關(guān)注生態(tài)的時候增強環(huán)保意識和責任感。

三、應(yīng)用智慧教學平臺提升初中語文教學有效性的途徑

（一）應(yīng)用智慧教學平臺，激活學生學習興趣

興趣一直以來都是學生學習之路上的優(yōu)秀引導者，同時也是促進學生思維活動和主動探究的動力。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到語文課堂之上創(chuàng)設(shè)教學情境，既可以激活學生的興趣與探索欲望，還能夠鍛煉學生的知識應(yīng)用能力。以《春》一課的教學為例，在課堂導入的時候，教師設(shè)計了這樣的導語：“同學們，今天先為你們播放一段音樂，想不想聽？聽音樂的時候請你閉上雙眼，用心去體會，你聽到了哪些聲音呢？想象到了哪些景象呢？”隨后播放音樂，由學生自主進行感受。在音樂播放結(jié)束之后，教師就可以為學生提供時間進行交流和討論。有的學生說聽到了鳥鳴聲，有的說聽到了蜜蜂嗡嗡的聲音，有的說聽到了風聲，有的說想到了桃花開放的樣子，等等。隨后，教師說：“在你們眼里，春天是什么樣的呢？”這就會引起學生的繼續(xù)討論。然后教師導入新課：“下面我們來看看文章中作者是怎么描述春天的?！痹谝魳返臓恳?，使學生過渡到春天的景象之中，學生在感受之后自然會產(chǎn)生一定的興趣，這樣在接下來的課堂教學之中，學生自然可以認真聽課。從該節(jié)課的教學來看，運用多媒體技術(shù)刺激學生的感官，既可以創(chuàng)設(shè)符合學生生活實際的情境，還能夠使學生在討論的過程中實現(xiàn)視野的拓展，以此來調(diào)動學生參與的興趣，為新課教學做鋪墊，自然可以發(fā)揮智慧教學平臺的優(yōu)勢，提升課堂教學的質(zhì)量。

（二）應(yīng)用智慧教學平臺，豐富語文教學方式

在語文新課標中明確了學生的主體地位，所以為了更好地建設(shè)“智慧課堂”，教師需要充分發(fā)揮智慧教學平臺的功能，利用豐富多樣的教學資源以及現(xiàn)代化智能教學輔助工具來激活和調(diào)動學生的積極性，使學生始終處于活躍的學習狀態(tài)。在初中階段的應(yīng)用教學之中，教師可以合理地通過信息技術(shù)與教學工作的結(jié)構(gòu)，利用智慧教學平臺來改善語文教學方式，從而使學生能夠在精彩的學習活動之中實現(xiàn)各項素養(yǎng)的發(fā)展。以《皇帝的新裝》一課的教學為例，這一篇課文屬于童話故事，其中有著深刻的內(nèi)涵，因為學生初讀文章之后并不能深層次體驗到其中的內(nèi)涵，所以教師可以使用多媒體為學生播放整個故事的視頻，這樣就可以使學生在觀看的時候掌握文章的內(nèi)容。在智慧教學平臺的資源庫里面附帶著文章的朗讀音頻、視頻，這就為語文教師提供了便利。另外，在資源庫里面有很多與文章相關(guān)的內(nèi)容和資料，教師可以運用這些資料來組織學生學習知識，從而幫助學生更為深刻地體悟到文章之中的內(nèi)涵，提高語文課堂教學的有效性。

（三）應(yīng)用智慧教學平臺，激活學生寫作樂趣

初中階段的寫作一直是重點的教學內(nèi)容。從以往的寫作教學分析來看，很多學生都處于被動的寫作狀態(tài)，不是沒東西可寫，就是寫流水賬，三言兩語、錯誤連篇。所以，對于初中階段的作文教學更需要教師采用科學的方式對學生進行指導。在初中語文教學工作開展期間，教師需要善于運用智慧教學平臺來創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在情境中獲得體驗和收獲，從而增強學生的寫作興趣，促使學生用心寫作，以此實現(xiàn)語文寫作效果的提升。以胡適《我的母親》這一課的教學為例，文章之中充滿了胡適對母親品質(zhì)的贊賞以及對母親的感激之情，在教學之后，教師就可以指導學生進行寫作。但是，教師發(fā)現(xiàn)學生所寫的場景與對話都存在著套話、空話、假話的情況。對此，在寫作教學的時候，教師可以為學生播放《母親》這首歌曲，通過真摯感人的聲音來刺激初中生的多種感官，促使學生在腦海之中形成感性的、具體的形象，從而激活學生表達自我的意愿，這樣學生就有了寫作的欲望。同時，感官的刺激還能夠使學生自動地代入角色之中，紛紛拿起手中的筆來描述自己內(nèi)心對母親的情感。結(jié)合初中生的心理特點，教師可以利用影像的特殊功能來全面調(diào)動學生的感官，使學生始終處于興奮的狀態(tài)，從而豐富寫作素材。

（四）應(yīng)用智慧教學平臺，復習鞏固分享提升

從智慧教學平臺的應(yīng)用分析來看，“智慧課堂”的“學生端”設(shè)置了“個人空間”與“我的課程”這兩個模塊。在“我的課程”這一模塊之中，主要涉及了課前導學、課堂互動、在線檢測、課后作業(yè)等內(nèi)容，且每個學生都是在實名制的學習空間之內(nèi)進行學習。教師在指導學生復習和練習的時候，學生能夠通過多種方式來完成課后作業(yè)，如通過手寫拍照、語音傳送、拍攝視頻等方式來完成教師布置的作業(yè)。同時，在課后復習的時候，學生還能夠在這一模塊之中翻看教師課堂上所講解的課件，并對自身在課堂上沒有理解的地方進行針對性地學習，這樣就可以使學生在課后復習的時候獲得鞏固提升。同時學生的這些行為還會被系統(tǒng)記錄下來形成學習大數(shù)據(jù)，教師就能夠以此為依據(jù)引導學生進行針對性的交流與討論，從而幫助學生真正地掌握這些語文知識。以《峨眉山月歌》這首古詩的教學為例，教師可以運用智慧教學平臺來組織學生進行課后練習和復習。在課堂教學的時候，教師就可以利用“作業(yè)平臺”“個人空間”來進行“飛花令”這種古詩詞游戲，這樣既可以活躍了學習氛圍，還能夠增強知識復習的趣味性。首先，搜集詩句。對于復習活動的開展，教師可以先確定游戲主題，如“月”，學生就可以在“班級空間”搜集詩句和分享詩句。其次，朗誦詩歌。由學生將搜集的詩詞讀通順，并以語音的形式在“作業(yè)平臺”上發(fā)布朗讀作業(yè)。在這樣趣味的作業(yè)和復習活動之中，既可以使學生鞏固所學習的知識，還能夠使學生在智慧教學平臺上實現(xiàn)進一步的提升。

總而言之，在當前教育信息化2.0時代背景下，推動信息技術(shù)與學科教學深度融合已經(jīng)成為當今教育領(lǐng)域的重要任務(wù)和使命，對于初中階段的語文教學亦不例外，需要相關(guān)教育工作者引起重視。初中學校需要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，建設(shè)智慧教學平臺，打造智慧課堂，為初中語文精準教學提供助力。因此，初中語文教師需要深入研究智慧教學平臺的運用，并結(jié)合當前初中語文教學工作的實際情況，從課堂觀、教師觀、學生觀等方面做出相應(yīng)的改進，在發(fā)揮初中生主觀能動性的基礎(chǔ)上來提升初中語文課堂教學效率，從而用好智慧教學平臺，培育初中生的自主學習能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力，真正地提升語文課堂教學的有效性。