地方民俗文化融入幼兒園區(qū)域活動的有效策略

福建省龍巖市漳平市下桂林幼兒園 蘇水女

近幾年來，本園一直在探索如何將傳統(tǒng)民俗文化滲透到幼兒的一日生活中。教師以富有民俗文化特色的課題為著力點，開展了“幼兒園開展韻文誦讀活動的行動研究”“利用民間游戲開展漳平方言教育的實踐研究”“在區(qū)域活動中滲透漳平民俗文化教育的實踐研究”“結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日滲透德育的實踐研究”四個課題研究，探索出在幼兒園開展傳統(tǒng)民俗文化教育，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的有效策略，取得了顯著的效果。筆者根據(jù)幼兒園將地方民俗文化融入幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)有做法及今后如何讓幼兒園的特色文化更凸顯，談?wù)勛约旱膸c體會。

一、收集材料，精選內(nèi)容

教師在教育教學(xué)中擅長運用一些教師教育用書中的內(nèi)容，不善于挖掘豐富的和幼兒生活貼近的地方民俗文化的教育資源。在開展課題研究時，教師通過家訪、問卷調(diào)查、家長會等活動，和家長溝通課題的實施方案，讓他們了解漳平民俗文化教育對幼兒發(fā)展的重要意義。家園攜手通過圖書館查閱歷史資料、走訪詢問等各種途徑收集有關(guān)漳平民俗文化的相關(guān)資料。教師將收集到的資料進行精挑細(xì)選，積累了許多生動有趣的教育資源。如通俗易懂、詼諧有趣的方言童謠《天烏烏》，幼兒念起來朗朗上口，并能選擇自己喜歡的角色裝扮表演；民俗文化藝術(shù)類的新橋農(nóng)民畫、板凳龍等，幼兒在美術(shù)區(qū)能自主選擇各種本土材料裝飾板凳龍；傳統(tǒng)節(jié)日類的端午節(jié)、中秋節(jié)等，教師可根據(jù)這些節(jié)日開展一系列的主題教育活動；民間游戲類的跳竹竿、跳房子、炒黃豆等，幼兒在晨間戶外運動時，都喜歡到民間游戲區(qū)玩。教師將這些地方民俗文化資源貫穿于幼兒的一日生活之中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其教育功能，讓幼兒在感受漳平地方民俗文化魅力的同時，傳承地方民俗文化，培養(yǎng)愛國之情。

二、特色環(huán)境，潤澤童心

華愛華教授認(rèn)為，“感受祖國文化”應(yīng)當(dāng)是一種潛移默化的“民族之根”的教育，是將中華民族豐富而優(yōu)秀的文化植根于幼小心靈的教育。富有特色的民俗文化環(huán)境，能讓幼兒耳濡目染，在民俗文化的熏陶中潛移默化地學(xué)習(xí)。因此幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是全方位、整體構(gòu)建幼兒園的中華文化環(huán)境，室內(nèi)外交融，讓幼兒、教師和家長時時刻刻都能感受到中華文化的魅力，以體現(xiàn)環(huán)境浸潤的作用。

（一）合理規(guī)劃，提升綠色生態(tài)空間的實用性

教師對幼兒園的環(huán)境進行了整體設(shè)計與規(guī)劃，遵循“游戲區(qū)域的界限性和相容性可以轉(zhuǎn)換和相融”的原則，充分利用三維立體空間彌補綠化用地不足，打造綠色生態(tài)空間。如，在操場圍墻邊有大葉榕、香樟樹，圍墻上爬滿三角梅、炮仗花等爬藤植物，順著圍墻放置爬龍，爬龍和圍墻的間隙放置健身器材，爬龍下掛拳擊袋，三維立體利用空間，讓爬龍區(qū)的活動層次化、多樣化；放置材料的小屋墻上爬滿炮仗花，有幾個圓孔，在墻上畫上3D的變色龍呼應(yīng)幾個大小不一的圓孔，不僅可以讓幼兒玩搭建游戲，還可以成為投擲區(qū)等。通過合理規(guī)劃，解決了場地不足的問題，讓空間三維利用，達到自然景觀和人文景觀和諧統(tǒng)一，有效提升了綠色生態(tài)空間的實用性。

（二）因地制宜，創(chuàng)設(shè)民俗特色的綠色生態(tài)空間

為了營造能體現(xiàn)漳平民俗民風(fēng)的戶外特色區(qū)域環(huán)境，讓幼兒感受濃厚的傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化氣氛，本園結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕厣?，充分利用自然資源，用竹、木、布、繩、紙、花等具有鄉(xiāng)土氣息的材料，設(shè)置和幼兒生活息息相關(guān)的“漳平人家”“三角坪一條街”“方言劇場”等特色共享區(qū)域。在“漳平人家”里，有充滿鄉(xiāng)土氣息的土灶臺、質(zhì)樸的年畫、竹制的茶壺、樸實可愛的土陶碗、蓑衣、農(nóng)具等；木柵欄掛上大蒜、玉米等農(nóng)作物，創(chuàng)設(shè)濃厚的“漳平農(nóng)家小院”氛圍。教師為幼兒營造了和諧文明的生活環(huán)境，幼兒每天面對這樣的環(huán)境，耳濡目染，有效地激發(fā)了幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣和探究，進而培養(yǎng)幼兒愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

除了幼兒園的戶外區(qū)域環(huán)境有濃厚的民俗文化氛圍，幼兒園廊道也處處體現(xiàn)地方的傳統(tǒng)文化，二樓廊道“漳平人家”“采茶忙”“家鄉(xiāng)的龍”等家鄉(xiāng)的景致，每時每刻向幼兒傳達“家鄉(xiāng)美”的信息。教師和幼兒共同布置的大蒜、花生、土豆、大蔥、辣椒等家鄉(xiāng)特產(chǎn)點綴其中，更是讓幼兒感受到了家鄉(xiāng)的富饒，從而產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感。底樓的木質(zhì)連廊旗袍秀、油紙傘、刺繡、捏泥人等幼兒作品，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵和源遠流長，讓幼兒在不知不覺中享受傳統(tǒng)文化帶來的愉悅，感受地方民俗文化的魅力。

三、融合滲透，親切自然

“生活即教育”，幼兒的一日生活活動中蘊含著各種教育契機，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，將教育目標(biāo)滲透到各種活動中，才能最大限度地發(fā)揮教育的價值，讓幼兒各方面得到發(fā)展。在保教活動中教師立足繼承和發(fā)展、傳統(tǒng)與時尚、共性和個性，把地方民俗文化教育貫穿于幼兒一日生活之中。

（一）地方民俗文化在運動性區(qū)域活動中的滲透

民間游戲不僅趣味性強，而且種類繁多、簡單易學(xué)，不受場地等限制。教師將地方民俗文化融入運動性區(qū)域活動中，不僅可以促進幼兒基本動作及語言表達能力的發(fā)展，還能促進幼兒社會性及其他能力的發(fā)展。如，晨間戶外運動區(qū)的踩高蹺游戲能訓(xùn)練幼兒的平衡能力；跳竹竿、跳皮筋、跳房子等能促進幼兒走、跑、跳等大肌肉動作的發(fā)展；夾彈珠、投壺等游戲能發(fā)展幼兒小肌肉和手眼協(xié)調(diào)配合的能力。教師在早操環(huán)節(jié)也有效融入了民俗文化：大班的早操融入了《弟子規(guī)》的誦讀、端午節(jié)的賽龍舟和春節(jié)的板凳龍，使幼兒深刻感受到中華民族團結(jié)奮進、堅韌不拔的民族精神；中班的采茶舞讓幼兒感受到中華民族勤勞善良、吃苦耐勞的民族精神。

（二）地方民俗文化在表現(xiàn)性區(qū)域活動中的滲透

在表現(xiàn)性區(qū)域活動中融入地方民俗文化教育，不僅可以豐富幼兒的游戲內(nèi)容，而且可以提高幼兒主動學(xué)習(xí)地方民俗文化內(nèi)容的興趣和能力。在此認(rèn)識基礎(chǔ)上，本園將營造具有漳平民俗特色的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒感受濃濃的具有漳平民俗文化特點的活動氛圍。本園重點利用區(qū)域活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)漳平民俗文化教育的氛圍，為幼兒營造和諧文明的生活環(huán)境，使他們在濃厚的民俗文化氛圍中傳承與成長。

1.塑造氛圍，注重熏陶

環(huán)境是幼兒園教育的隱形課程，具有地方民俗特色的環(huán)境可以直觀形象地告訴幼兒地方民間藝術(shù)的美體現(xiàn)在哪里，如何欣賞地方民間藝術(shù)的美，如何創(chuàng)造地方民間藝術(shù)的美。在美術(shù)區(qū)中，教師利用生活化的材料引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)漳平民俗活動的畫面，在美術(shù)區(qū)墻上張貼農(nóng)民畫作品、柜子上擺著青花瓷、梁上懸掛團扇等，為幼兒營造一個和諧的、具有民俗文化美的氛圍，激發(fā)幼兒感受民俗文化的美和富有創(chuàng)造性地表現(xiàn)美，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。讓幼兒在潛移默化、耳濡目染中學(xué)習(xí)，有效增強幼兒對民間藝術(shù)的敏感性和審美感知能力。

2.投放適宜材料，凸顯漳平民俗

材料投放是幼兒能否有效進行游戲的關(guān)鍵所在。在表現(xiàn)性區(qū)域活動中教師為幼兒提供豐富、適宜的游戲材料，分層次投放，賦予環(huán)境豐富的教育內(nèi)涵，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，而且可以提高游戲質(zhì)量，讓幼兒在區(qū)域活動中得到發(fā)展，培養(yǎng)幼兒熱愛地方民俗文化之情。

在開展跨班共享區(qū)域游戲中，表演區(qū)創(chuàng)設(shè)了“方言劇場”，投放了師幼自制的轎子、嗩吶、燈籠等道具，教師和幼兒一起創(chuàng)作出“經(jīng)典”劇目《天烏烏》，和幼兒一起根據(jù)漳平的方言童謠《天烏烏》自編自導(dǎo)海龍王娶親的故事進行表演，生動活潑，不僅讓幼兒理解童謠中蘊含的科學(xué)常識，還讓幼兒進一步感受到民俗文化的詼諧有趣。美術(shù)區(qū)在裝飾板凳龍時投放一些顏色鮮艷、大小不一的紙張、金線、彩帶等材料，讓幼兒根據(jù)自己的制作需求選擇材料。在繪畫區(qū)投放宣紙、長卷紙、顏料、勾線筆等材料，讓幼兒用一些農(nóng)民畫的畫法，畫一些貼近漳平的民俗建筑、民俗活動等畫面，讓幼兒感受民間藝術(shù)的美。角色區(qū)的“三角坪一條街”投放了幼兒和家長收集的地方竹編用具、半成品泡沫、水果網(wǎng)袋等供幼兒制作油炸粿、米漿粿、蘿卜糕、粿條等地方特色小吃。建構(gòu)區(qū)投放了幼兒收集的廢舊物品如易拉罐、飲料瓶等，自然物如小石子、竹筒、木樁等，再結(jié)合碳化積木，幼兒在游戲中搭建出了具有漳平地方建筑特色的九龍江棧道和亭子。

四、體驗節(jié)慶，傳承美德

（一）選擇活動切入點，體驗傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

端午節(jié)是中國傳承了兩千多年的傳統(tǒng)節(jié)日。為了讓幼兒從小體驗地方傳統(tǒng)節(jié)日的韻味，在開展“端午節(jié)”主題活動時，教師首先通過故事講述、繪本閱讀、科學(xué)探索的方法讓幼兒了解端午節(jié)的風(fēng)俗。接著組織各年段的幼兒開展豐富多彩的活動進行深度體驗：小班科學(xué)活動“認(rèn)識艾草”、健康活動“洗香香”等，中班“編五彩繩”“畫彩蛋”等，大班繪畫活動“長卷畫龍舟”“包粽子送祝?！薄傲⒌疤矫孛堋钡然顒?。讓幼兒通過實際操作，親身體驗，進一步感受端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒的愛國、勤儉、節(jié)約、忠孝的傳統(tǒng)美德。

每個主題活動設(shè)計方案后有個活動重點和閃光點，把主題中的這個環(huán)節(jié)放大，增強儀式感，讓儀式感點亮主題。如中秋節(jié)活動方案的主題是“賞佳月，伴家人”，以家園共享的理念設(shè)計了4個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，營造節(jié)日氛圍；制作花樣月餅，體驗實踐樂趣；繪制手抄報，宣傳傳統(tǒng)文化；組織賞月晚會，感受家庭幸福。晚會分為拜月、賞月、贊月、品月、走月5個篇章，拜月篇以情景劇《月亮婆婆生日到》“月亮婆婆到我家，又吃月餅又吃瓜”的表演形式表達了人們追求團圓、吉祥的美好愿望；賞月篇以親子聯(lián)唱《明月幾時有》為大家?guī)砹嗣篮玫穆犛X、視覺感受；贊月篇以古詩詞串燒讓我們感受到古人對月亮的贊美之情；品月篇以舞蹈《中秋月餅圓又香》為大家展示了小朋友們“口”中月亮的味道；走月篇把活動推向高潮，大家提著燈籠跟著月亮走，猜燈謎，共享花好月圓人團圓的美好。

（二）選擇活動教育點，培養(yǎng)傳統(tǒng)美德

幼兒園在每個學(xué)期開學(xué)前，精心準(zhǔn)備、周密策劃，開發(fā)具有時尚、藝術(shù)、娛樂等元素的幼兒喜歡的節(jié)日主題系列活動，增加一些儀式感，讓幼兒用一種莊嚴(yán)認(rèn)真的態(tài)度去對待生活，養(yǎng)成良好的道德品格。春節(jié)主題活動中，教師讓幼兒在自己參與布置的富有濃厚春節(jié)氛圍的環(huán)境中，逛“三角坪”采購年貨回“漳平農(nóng)家小院”蒸年糕、掛春聯(lián)，幼兒還興高采烈地舞起自制的板凳龍，把春節(jié)的熱鬧情景生動呈現(xiàn)出來，讓幼兒感受到濃濃的“年”味。這種把傳統(tǒng)節(jié)日主題活動儀式化的課程文化形式，給幼兒留下美好的回憶，優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德得以傳承。

幼兒園課程深度變革的實施以“尊重幼兒的主動選擇，滿足幼兒的需求體驗，發(fā)展兒童的有益經(jīng)驗”為總體原則，在設(shè)計主題活動的過程中始終遵循“以兒童為本”的原則，在結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日滲透德育的活動中，采用主題活動和區(qū)域活動相結(jié)合的形式讓幼兒覺得某一天、某種活動與眾不同，真正愛上傳統(tǒng)節(jié)日，會過傳統(tǒng)節(jié)日，讓傳統(tǒng)美德以潤物細(xì)無聲的方式刻入我們的骨子里，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德得以弘揚。

通過對節(jié)慶文化、工藝文化、飲食文化、詩詞文化、傳統(tǒng)習(xí)俗和風(fēng)尚等民俗文化的體驗，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，以漳平民俗文化為載體，培養(yǎng)“自主、快樂、合作、善思”的現(xiàn)代兒童。在幼兒園區(qū)域活動中如何更好地滲透地方民俗文化教育，還需要幼兒園全體教師仔細(xì)推敲，在現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分重點進行突破，從而深入研究、理解地方民俗文化內(nèi)涵，讓地方民俗文化走進幼兒園，讓幼兒了解地方民俗文化的魅力，讓地方民俗文化在幼兒身上得到更好的弘揚和傳承。