基于游戲教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運用

侍 偉

(江蘇省宿遷市泗洪縣第一實驗學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

在目前的英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是其中最為關(guān)鍵和最基本的環(huán)節(jié)。新課程改革要求學(xué)生對單詞的掌握程度明顯增加，對單詞的多樣性和復(fù)雜性的要求也有所提高，強調(diào)了對語言的表達和應(yīng)用的鍛煉。這就給英語老師的英語教學(xué)帶來了更高的要求和更大的壓力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出：“小學(xué)英語教學(xué)大綱的主要目的是要激發(fā)和培養(yǎng)英語的興趣，培養(yǎng)他們的自信，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一套行之有效的學(xué)習(xí)策略?！蹦壳?，我國英語詞匯教學(xué)中普遍存在著大量的機械練習(xí)、死記硬背等現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上背單詞，下課后忘詞，這種情況會使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感到痛苦和厭惡。教師在英語詞匯教學(xué)中使用的方法比較單一，不僅會對學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生很大的影響，也會對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生不利的影響。

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中，英語教育應(yīng)堅持“以人為本”。以人為本，注重可持續(xù)發(fā)展；培育一個個性健全、可持續(xù)發(fā)展的人，把成人與成才相結(jié)合，而非單純地看學(xué)生在此階段所學(xué)的詞匯和句式。游戲教學(xué)法注重以學(xué)生的實際操作為主線，在游戲中既學(xué)到了知識，又學(xué)到了做人的道理，也充分體現(xiàn)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“體驗學(xué)習(xí)”的理念，即讓學(xué)生在體驗、感悟、內(nèi)化的過程中學(xué)會英語，并用科學(xué)的、創(chuàng)新的方法去影響和引導(dǎo)學(xué)生。第二語言是以自身的母語為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)其它語言為基礎(chǔ)?？死甑暮⒆拥牡诙Z言學(xué)習(xí)更多地關(guān)注于孩子們在學(xué)習(xí)其他語言時的表現(xiàn)，就好像他們是自己的母語，他們會在不知不覺中學(xué)會其他的語言。形式學(xué)習(xí)傾向于更多地關(guān)注于語言的形式而不是知識。兩種不同的語言學(xué)習(xí)方法相比，前者的學(xué)習(xí)效率要高得多，在輕松的人際關(guān)系中可以學(xué)會一種語言，而游戲則是將這種優(yōu)勢發(fā)揮到了極致，為學(xué)生營造出一種特殊的環(huán)境，讓他們能夠輕松的掌握一種外語。在教學(xué)中加入游戲，可以讓課堂變得更生動、更有趣，讓孩子們愿意去學(xué)，這樣才能達到最好的教學(xué)效果。

總之，在激發(fā)和發(fā)展幼兒的興趣的同時，充分發(fā)揮幼兒的心理與生理特征。在英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┯螒?，是“樂學(xué)”思想的一種體現(xiàn)。在英語教學(xué)中，教師的教育會影響到英語基礎(chǔ)知識的獲取。而教師則是英語教學(xué)中最主要的一環(huán)，它對英語的英語學(xué)習(xí)有很大的促進作用。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有趣的游戲環(huán)節(jié)，邊玩邊學(xué)習(xí)，不自覺地學(xué)習(xí)所學(xué)的知識或課外的體驗。因此，英語教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和游戲教學(xué)法的原理，根據(jù)學(xué)生的心理特征，營造輕松活潑的環(huán)境，提高學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促進他們在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而掌握有效的學(xué)習(xí)策略。

1.游戲教學(xué)法理論

《教學(xué)法辭典》中指出，游戲教學(xué)是一種設(shè)計好的，在遵從教學(xué)要求的前提下，既能體現(xiàn)游戲趣味性，又能熟練掌握知識，兩者很好融合在一起的一種教學(xué)方法。換言之，通過把教學(xué)和游戲結(jié)合起來的形式，給學(xué)生營造放松的環(huán)境，鼓勵他們在興趣的指導(dǎo)下，自主獨立的進行知識和技能的學(xué)習(xí)。在游戲教學(xué)中，通過教師提前設(shè)計好在課堂中所需要的游戲環(huán)節(jié)，還要提前預(yù)設(shè)每個環(huán)節(jié)需要的時常，學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)等。在課堂教學(xué)進行過程中，制定清晰明確的課堂規(guī)則，讓學(xué)生按照教師的指令，有序參與課堂。游戲中添加一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中，獲得成就感。游戲教學(xué)的順利進行離不開幾種要素：設(shè)計構(gòu)思、學(xué)習(xí)動機、課堂規(guī)則、資源開發(fā)。柏拉圖是古希臘的一名著名教育家，他認(rèn)為在低年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，游戲可以發(fā)揮積極作用，成人應(yīng)滿足兒童愛好游戲的天性。他還提出游戲在娛樂之余，本質(zhì)為一種教育活動，因此游戲過程需由有經(jīng)驗的人去設(shè)計和開展，并注重在安排游戲活動時，要對游戲內(nèi)容精心選擇，對游戲方式精心組織。

古羅馬的教育家和演說家昆體良認(rèn)為：兒童喜好做游戲說明其天性是活潑的，所以他在教育過程中樂于且善于進行游戲活動，他認(rèn)為游戲和娛樂可以幫助受教育者鍛煉大腦智力。因此，教育者要巧妙利用游戲教學(xué)的優(yōu)勢，以發(fā)展智力和全面素質(zhì)為根本，將教學(xué)內(nèi)容融匯于游戲之中，使受教育者邊娛樂邊汲取知識。杜威的主要教育主張有：“我們必須站在兒童的立場上，并且以兒童為白己的出發(fā)點”。他的“活動”理論認(rèn)為，教育的實施應(yīng)從兒童的自身活動出發(fā)，將兒童的自身愛好、本能與需要放在首位。教育過程中的游戲教學(xué)即活動教育中的一種教育形式。因此，在開始游戲教學(xué)前，教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，積極了解各學(xué)生性格特點，圍繞學(xué)生探索出適合他們的游戲活動?？傊?，游戲教學(xué)就是通過教師提前構(gòu)思設(shè)計，借助游戲的形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉相關(guān)能力，教師也可以很好地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

2.游戲在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中優(yōu)勢

2.1 從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生的課堂，為了能夠在課堂中最大程度的提高課堂教學(xué)效果，需要考慮學(xué)生的根本需求和課堂學(xué)習(xí)的規(guī)律性，游戲化的教學(xué)方法正是將學(xué)生放在了課堂的中心，從學(xué)生的根本喜好出發(fā)，在游戲中體驗學(xué)習(xí)的真正樂趣，并能夠在課堂中吸引學(xué)生的全部注意力。游戲的新穎性和趣味性更能夠調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全新的教學(xué)環(huán)境中樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，從而找到英語學(xué)習(xí)的興趣所在。

2.2 有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)合作精神。小學(xué)英語詞匯教學(xué)主要是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這種以游戲化方式帶動學(xué)生對英語詞匯的不斷探索，不僅體現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的廣泛性和綜合性，也能夠讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的各項素質(zhì)能力。英語詞匯的探索可以上升為對英語學(xué)科的研究，在以游戲化的方式進行英語詞匯學(xué)習(xí)時，教師可以通過語言來深化英語學(xué)習(xí)的背景，讓學(xué)生能夠體會游戲的更深層次含義和加深對游戲任務(wù)的達成。在課堂游戲中，學(xué)生能夠全身心的放松下來，讓教師和同學(xué)一同完成不同類型的游戲，更能夠加深彼此的感情，在合作游戲的過程中，加深了對英語詞匯的理解和英語詞匯的不同發(fā)音處理。游戲結(jié)束后，學(xué)生養(yǎng)成了這種合作精神，可以在其他時間與學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，建立更加有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)一直是英語學(xué)習(xí)的難點，有的學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯毅力不足，從而造成英語詞匯掌握模糊和書寫時的不確定性。為了能夠解決學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中的難題，讓學(xué)生在課堂上完成對英語詞匯的記憶和全部理解，需要教師運用游戲的方式將學(xué)生帶入到全新的教學(xué)情境中。這種能夠凸顯出學(xué)生親身體驗過程的游戲教學(xué)法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在快樂的游戲中，可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，為了找到詞匯的字母位置，也可以自己去聯(lián)想游戲的結(jié)局，這種敢于突破的游戲思維變成了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這種創(chuàng)新思維更有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和英語詞匯的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法掌握。

3.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯課堂中的應(yīng)用

小學(xué)英語詞匯教學(xué)中主要有以下兩方面難題：一在學(xué)生方面，游戲開展過程中，大部分學(xué)生僅作為觀眾，毫無參與感，他們表示自己不認(rèn)識游戲中的單詞或不知道怎么進行游戲。而參與游戲的學(xué)生又情緒高昂，導(dǎo)致學(xué)生的聲音蓋過教師的指令聲且課堂秩序混亂；二在教師方面，所調(diào)查的三位英語教師表示對游戲教學(xué)法有所了解但課堂上使用它的頻率較低。這是由于許多教師為非英語專業(yè)，只是被學(xué)校安排上英語課，他們?nèi)狈πW(xué)英語教學(xué)理論的專業(yè)化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。盡管教師偶爾在英語詞匯課中運用游戲教學(xué)法，最終出來的無論是游戲效果還是詞匯學(xué)習(xí)效果都不理想。其中包括以下問題：游戲情境的選擇與所學(xué)詞匯關(guān)聯(lián)性不夠、游戲中詞匯難度過高或過低、側(cè)重于詞匯的聽說游戲而缺少拼寫單詞的游戲、游戲組織形式老套單調(diào)、教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能不夠等問題。

本文根據(jù)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中游戲教學(xué)的實際情況，探討一種切合小學(xué)生生理和心理特點的有效的教學(xué)方式，從而提高和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從教師、學(xué)生、教師、學(xué)生的英語詞匯教學(xué)、現(xiàn)場觀摩、教學(xué)實踐、資料整理、教學(xué)反思等方面進行分析，得出結(jié)論：在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲教學(xué)和詞匯教學(xué)仍有一定的應(yīng)用價值。此外，結(jié)合游戲教學(xué)理論與課堂教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)法是一種適合初中生身心發(fā)展的方法，其意志、認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)動機的強弱主要受外在因素影響，情感豐富，行為活躍。游戲能讓學(xué)生集中精力在詞匯課堂上，減少學(xué)習(xí)的枯燥和困難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能很容易地掌握詞匯的讀音和拼寫。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，如何有效地應(yīng)用游戲教學(xué)是十分必要的。

4.基于游戲教學(xué)法Unit 2 I’d like a hamburger的具體教學(xué)設(shè)計

4.1 教學(xué)內(nèi)容。詞匯：hamburger, sandwich, Coke, fish, chicken, beef2.句型：What would you like? I’d like +食物或飲品, please.

4.2教學(xué)目標(biāo)。

4.2.1 知識與技能目標(biāo)。

(1)能聽懂、會說、認(rèn)讀新單詞hamburger,sandwich,Coke,fish,chicken,beef。

(2)能用I’d like...來準(zhǔn)確地表達自己對于飲食的所需。

根據(jù)指標(biāo)值及等級標(biāo)準(zhǔn)，判斷9個縣區(qū)每個指標(biāo)的所屬級別及級別指標(biāo)值，再根據(jù)雷電災(zāi)害風(fēng)險區(qū)劃模型 R＝0.472 85M＋0.284 38P＋0.072 85D＋0.169 92L，計算得到各區(qū)縣雷電災(zāi)害風(fēng)險值，結(jié)果如表4所示。

(3)能在生活情景中運用問句What would you/ he/ she like？，并回答I/ He/ She'd like...來表達自己所需或詢問他人所需。

4.2.2 過程與方法。

(1)充分結(jié)合聽、說、讀，培養(yǎng)學(xué)生運用語言技能的能力。82.結(jié)合游戲法、視聽法、聽說法、交際法、合作與競爭，創(chuàng)設(shè)點餐情景，讓學(xué)生能最大限度地加入到學(xué)習(xí)活動中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。

4.3 情感態(tài)度與價值觀。

(1)能重拾英語學(xué)習(xí)的樂趣，體驗趣味記憶單詞的感覺，增強自信心。

(2)能進一步形成健康飲食意識，少吃路邊攤和小賣部的零食，多吃水果蔬菜。

4.4 教學(xué)重點和難點。

(2)教學(xué)難點：能準(zhǔn)確區(qū)分可數(shù)名詞(hamburger,sandwich,Coke)與不可數(shù)名詞(肉類fish,chicken,beef)，并理解“I’d like a... /some...”的用法。

4.5 教學(xué)反思。

4.5.1 游戲教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)法的實質(zhì)是讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化的學(xué)到知識。從調(diào)査問卷中能夠發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面發(fā)揮了重要作用。游戲教學(xué)法的合理使用可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，進而提高學(xué)習(xí)效果。小學(xué)五年級學(xué)生已接觸英語將近三年，教師應(yīng)首先考慮如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，而不是僅僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否完成或擴展。游戲教學(xué)法能夠有效地提高并保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

4.5.2 在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲教學(xué)法有利于提高教師的教學(xué)效率。部分小學(xué)英語老師對游戲的重要性還認(rèn)識不夠，不能用科學(xué)的方法和理論來指導(dǎo)課堂中的游戲，不能采用豐富多彩的游戲形式進行教學(xué)，因此造成一些小學(xué)英語的游戲教學(xué)無法實現(xiàn)語言教學(xué)目的，或者無法吸引學(xué)生的參與興趣。將游戲教學(xué)法更有效地引入到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，提高了教師的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)效率，主耍借助于游戲的形式，實現(xiàn)單詞趣味性重現(xiàn)、學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)、無意識記憶和有意識記憶單詞的有機整合，從而實現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的最優(yōu)化目標(biāo)。

4.5.3 在英語詞匯教學(xué)中，游戲的設(shè)計需要面向所有學(xué)生。教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)者是主體，任何的教學(xué)過程都要有學(xué)習(xí)者的積極互動。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，想要發(fā)揮游戲教學(xué)法的作用需要每一位學(xué)生的全身心參與。只有學(xué)生參與到游戲中才能在游戲過程中學(xué)到新知識，并對英語教學(xué)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。游戲的難度首先要針對大部分學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，其次中等難度水平的游戲要居多，避免后進生的完全不參與游戲現(xiàn)象。在游戲中，詞匯的呈現(xiàn)應(yīng)先由簡單，再慢慢過渡到難的，并針對發(fā)音和拼寫較難的單詞，多設(shè)置幾輪游戲。

4.5.4 在游戲前，教師要表達清楚規(guī)則，親身示范游戲操作。以保障游戲過程中的課堂秩序教師在游戲正式開展前，要向?qū)W生說清楚游戲規(guī)則，待學(xué)生都熟知游戲規(guī)則時方可展開游戲，同時教師還可以進行示范，讓學(xué)生能夠更清楚如何進行游戲。而且為了讓游戲教學(xué)進展得更加完美，教師在準(zhǔn)備教具時，要充分考慮到授課內(nèi)容和學(xué)生數(shù)量的因素，否則會造成游戲效果不夠理想，還會造成課堂秩序紊亂。